班主任事迹材料用.docx

班主任事迹材料 用“心”为学生成长助力 宜都市第二中学覃兆品老师转眼之间，覃兆品老师从教已20年了，其间有欢笑，有泪水，但他最大的感受则是充实，这一点可能是没当过班主任老师的人无法体会到的。教书育人是一项艰巨的工作，它需要班主任老师有爱心、责任心、细心与耐心，因为班主任面对的是几十个充满创造力的学生,而且随着社会的发展，学生们的问题似乎越发多了起来，而社会要求学校教育出充满创造力、有个性的学生。针对学生的成长面临种种挑战，他在班级管理中，用“心”为学生成长助力，收到了良好的效果。 一、爱心导航 教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在工作生涯中，覃兆品老师最大的事就是用爱滋润每一个学生的心田。虽然他有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然他有时也感到很累，很烦，但这时他心中总会想：我是老师，我要给这些寻梦的学生引路，要在他们心里写一本最美的书。这种强烈的意识不断激励他以真诚去拥抱每一个学生。在与学生朝夕相处中，他始终想着两句话，那就是“假如我是学生”“假如是我的学生”。这样的情感使他对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。他常说，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任，我又怎么能不全身心地去爱他们呢？他坚信他自己也一定能以一片至真至诚的爱心感动他的学生。案例一：记得前年他担任高一（4）班班主任，查寝归家途中遇到高三的一位女生在女生宿舍门口痛苦地哭泣着，他看到有人围观，就上去询问，他得知她叫宁x燕，他不是她的班主任，他可以不去理睬，但是他的良心告诉他应该去关心她。他租麻木车带她去医院诊治，为她垫交费用并通知她父亲来照顾，他守护着她输液，直到她父亲深夜一点半来医院为止，后来她对覃老师一再表示感谢，还给他写了一张感谢信张贴到一（4）班教室里。直到现在，他们还有联系。爱自己的孩子，几乎人人都会；爱自己班上的学生，大多数教师也会； 关爱素不相识的学生，他做到了，心中倍感欣慰。 二、责任心进驻 有人说过，责任心是一种发自内心的，敢于面对生活的勇气。 丘吉尔说 ，高尚、伟大的代价就是责任。梁启超也说：人生须知负责任的苦处，才知道尽责任的乐趣。一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功。 歌德说，责任心就是对自己要做的事情有一种爱。覃老师说，因为我是教师，我就要对学生负责。当一个个可爱、单纯的学生脸庞出现在他面前时，他就明确了自己的责任，而真正明白这些，他做到了以下几点：第一，充分做好准备上好每一节课。上好每一节课。进而不断提高自己的教学水平，尽量让学生在每一节课之后都有所收获。第二，平等对待每一位学生。学生的发展水平参差不齐，教师难免有时有偏袒心理，但是只要细心观察，其实不难发现，那些被自己搁置在遗忘的角落里的学生其实也有闪光点，只是当初自己将他们列入“黑名单”后没有仔细去挖掘他们而已。第三，教师应以身作则，为学生树立良好的形象，让学生有模仿的榜样。 案例二: 2012年 他所带的高二(9)班有个叫钟xx的男生,因为在家和家长闹了矛盾，在星期天返校后不假外出，离校出走。他在第一时间报告领导，通知了家长，随即自己骑上摩托去找他，谁知找遍了枝城的大街小巷，车站码头，超市网吧，根本没有他的踪影。下晚自习，别班学生才拿来一封他给家长的信，他在信中说让父母不要去找他，他想去闯荡，请父母原谅他的不孝顺。他父母一看傻了眼，他连忙安慰学生父母：学生不会有事的，我们尽最大努力来帮助找，一定会找到他的。上宜昌，下沙市，到处找。他还发动学生挂 QQ ，一旦发现他上网，就想法拖住他，与他谈自己也想出来，让他做伴。七天过去了，他还是音信全无，他父母亲人坐不住了，天天来学校缠着覃老师。他沉住气，相信他会上网的，终于第九天他上线了。他安排要好的同学与他周旋，查出他在宜昌东山一家冲浪网吧。他说身上钱用光了，几天没吃饱饭，最后上网了，就扒火车去广州的。同学连忙说与他一起去，要他稍等。覃老师与领导连夜租车赶到宜昌，由同学先与他见面，后来他们才上前去把他接回来交给家长，家长感动得热泪盈眶。曾听说他的同学对他说过这样的话：现在的孩子是不好管教的。但是,他想：你既然选择了做老师,就要想办法做好,孩子们是需要沟通的,你对他们好,他们才愿意接近你,才会听你的话,你要蹲下来跟孩子说话,这样才跟孩子们一般高,他们才愿意跟你说他们的秘密。覃兆品老师就这样做一个有责任心的老师，去用心关爱他的学生们，愿和他们一起分享学习生活的酸甜苦辣。 三、细心关爱 没有爱，就没有教育。苏霍姆林斯基 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基 作为老师就要亲切关怀学生，充分信任学生，严格要求学生，认真帮助学生，鼓励学生成才。 案例三： 2013年他所带班级的学生杨xx是农民工子女，她的家长忙于生计，有时连参加家长会都没时间。他在家访后，才对这个家庭有了更深刻的了解。他也深深地体会到了老师的责任是多么的重大。回家的路上，他的心情很不平静，同样是孩子，不能因为她是外来务工人员的子女，就比同龄孩子缺失什么，作为老师，作为她的班主任，他不仅要关注她的生活，也要关注她的学习，更要爱护和帮助她。 他觉得，不是为了家长学生那句谢谢和感恩，也不是做一个施舍者。他只是在尽他的职责，做他应该做的。 从此在学校里，他格外关注杨xx，天气转凉了，他就提醒她回家自己把厚衣服找出来穿。有时她也向覃老师抱怨说妈妈天天看小弟弟，没时间管自己。他就开导她，让她知道她小时候妈妈也是这么照顾她的，妈妈其实特别辛苦，每天特别累，你要体谅妈妈，还要帮妈妈做力所能及的活。白天他利用课外活动时间，单独督促她攻克薄弱学科英语，给她报听写，与她一道做阅读题，一起讨论完形填空，一起作文训练，经过一年的努力，她的英语有了很大的飞跃，成绩由以前的三四十分提高到高考的八十九分，考上了二批本科传媒专业。她高兴了，他看着她兴高采烈的脸庞、听着她激动的话语，他心里特别欣慰。爱因斯坦说，只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。苏霍姆林斯基也说过，爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。覃老师坚持细心关爱她，不断鼓励她，终于为她搭建了一个腾飞的平台。 四、耐心相处 世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的人。覃老师相信凭着一颗真诚炽热的爱心，没有融化不了的“顽石”。对自己班上的学生，更是关爱有加，他不再是单纯的老师，他还要担当家长、朋友等多方面的角色，他不再是“警察”，也不是“保姆”，他应该是导师，成为学生精神世界的引领者。在课堂上出现的问题他都尽力及时解决。 案例四： 2012年秋季 在一次考试时，覃老师正站在教室的前面注视着同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的。突然，从后面传来了桌椅的碰撞声，顺着声音望去，原来是陈xx同学边答题便晃动着桌椅，他走到旁边低声道:“这是考试，不要太随便！”谁知这个学生却满不在乎，他顿时火冒三丈，怕影响全班同学，耐着性子没有理他。谁知学生变本加厉，竟拿出书来抄。于是，他走上前去抓他的卷子，可学生不但不给，反把卷子揉成一团。以后，每上他的语文课，陈同学不是一言不发，就是在那愣神，和他有了隔阂。 一天中午下课后，平常格外活泼的陈xx同学“打蔫了”，覃老师很奇怪，一打听，原来是他没有带饭，又没带钱。覃老师赶紧拿出饭卡给他买来了饭，劝他吃。虽然他当时没说话，覃老师也观察到他的眼睛眼圈有点湿润。第二天，陈xx主动走到了他跟前说：“老师，我错了”。然后就把头低下了。 从此，他又恢复了以前的活泼，再没有犯过类似的错误。后来在覃老师的不断鼓励下，他的学习成绩有了稳步的提升，他当上了体育委员，他也表示一定要好好的学习和表现，让妈妈和老师高兴。后来他考上了武汉的一所高校。波普曾说过，错误在所难免，宽恕就是神圣。可见，覃老师用心去帮助学生，感动学生，师生就和谐相处，达到教育的目的。