画风案例

画风教学案例 设计意图:画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。其中教学重点是领会文中小朋友的创意，难点是懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。【方法与策略】1、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生自由读、分角色读、分组读，等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。2、情景教学法。教学中注意创设情景，让学生身临其境。并与现实生活画面相联系，使教学贴近生活。3、合作探究。教学三位小朋友各自画风的方法时，布置小组合作交流，找出方法，并通过贴一贴，说一说，读一读，来突出课文的重点部分。这样做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。【教学过程】一、谈话猜谜师说：“咱们一起来玩个猜谜游戏吧，那谁给大家念念？”多媒体出示课件生念:“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见他招手。”指名学生回答：是“风”。师说：“我们看答案是不是风？哎，还真是风。”随机板书“风”谁能用“风”字组个词？生答：“风车、风筝、风扇”师说：“谁还能来一个四个字的带风的词语？”生答：“和风细雨，风和日丽，风雨交加同学们积累的词语课真多。多媒体出示风声，师提问：“小耳朵仔细听，你听到了什么？生答：“风的声音。”师说：“你还知道有关风的哪些知识？生结合生活实际畅所欲言。过渡;同学们知道了这么多有关风的知识，今天，我们来欣赏一个有关风的故事，你们愿意听吗？请同学们把书打开翻到66页，自由读课文，一边画出你不认识的字词，一边标出自然段。学生自由朗读课文，并标出自然段。师说：“读完了吗？想想几个自然段？”生回答：“九个。”你们找到了自己不认识的字吗？生回答：“没有.”(第一课时预习过生字)那你们一定能叫出这几个小朋友的名字，多媒体出示三个小朋友的名字：“赵小艺，陈丹，宋涛”，听到你们的召唤，他们三个小朋友过来了，（多媒体出示图片），快和他们打个招呼吧！你们这么快记住了这三个小朋友的名字，一定有特别巧妙的识字方法，谁愿意把自己好的方法介绍给大家？生介绍方法，是怎样记住这些字的。看到大家的识字方法这么巧妙，有一个生字朋友急不可待地跑出来了，（出示“显”），认读，并组两个词。生字最爱交朋友了，你还认识他的这些朋友吗？(显现 陈旧 唐朝 丹心 文艺 波涛 赵国)生开火车读观察“艺”字，教师示范写，学生学写。二、读中思考，读中感悟（！）找一找。分角色朗读课文，思考一个问题：“这篇课文讲了一个什么故事？”生回答：“同学们在画风的故事。”教师板书“画”师：“看到这个题目你又什么问题可提吗？”“风，它看不见，摸不着，怎么画呀？”过渡：是呀，你和课文中的小朋友想到一块儿去了，他们以开始也被这个问题难住了，可是，很快就想出了方法，而且就把画风的方法藏在课文里，只有认真读书的小朋友才能找到它，你能认真读书吗？生回答：“能.”那么小组合作，朗读48自然段，共同交流三位小朋友各自画风的方法，并做上记号。生小组讨论交流，师相机指导师：“读完了吗？谁能说说你找到的是谁的画风的方法？生依次回答（2）贴一贴。看大屏幕，谁能把三位同学各自画风的方法，贴在他们的名字旁边赵小艺 旗子空中飘 风车呼呼转陈丹 弯弯的小树宋涛 斜斜的雨丝这三个小朋友画风画得可认真了，想看看他们的画吗？先来欣赏赵小艺的画吧（多媒体出示赵小艺的第一幅画）师说：“你从画面的什么地方感受到有风了？”生回答：“风来了，藏在飘动的旗子里。你能读一读吗？多媒体配乐出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。谁能再读读？看，赵小艺还画了一幅画，多媒体出示第二幅画，你又从哪儿感受到风来了？生答：“风来了，小男孩手里的风车呼呼地转。”谁再来读读这一段话？多媒体配乐出示：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。生读，读时重读“还”字。并说明这是赵小艺画的第二幅画。欣赏了赵小艺的画后，其他的两位同学有点着急了，我们再来看看陈丹的画多媒体出示陈丹的画学生观察得出风来了，把小树吹弯了并配乐朗读陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。读中感悟出陈丹的自豪。你瞧，宋涛已经等不及了，你们赶紧去看看我的画吧多媒体出示画及对话宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”全体男生起立，一起读一读这一段话。三、议一议大家欣赏了半天的艺术作品，你们喜欢他们的画吗？喜欢他们三个小朋友吗？为什么？生回答并板书：动脑筋爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，你们觉得画了风后的画怎么样呢？（更美了）课文是中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。想一想，他们刚开始时都不会画风，可是经过一番努力之后都会画了，你还想对他们说点什么呢？是呀，老师也想对他们说两句陈丹，宋涛，赵小艺，你们三个真了不起！遇到困难不放弃，动脑筋，找联系，画出看不见、摸不着的东西，老师我呀，也要向你来学习，我要是画风的话老师想不起来该怎么画风了，你能帮帮我吗？学生畅所欲言，说出自己的奇思妙想。如：可以画起波纹的湖面飘动的窗帘树叶一片片的落下来了四、拓展延伸，欣赏风，并画风过渡：“三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画，我们敬爱的叶圣陶爷爷把风变成了诗。多媒体配乐并配生活中风吹的画，教师朗读我们知道我们知道谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是树林微微点头的时候，我们知道风正走过，谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。同学们，风在我们的生活中无处不在，只要我们仔细观察，就能发现它们。拿起我们手中的纸和笔，画一画风画后找几位同学展示自己的画。【课后反思】本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每一位学生主动参与，乐于探究，勤于动手。课后主要的体会有以下几点：1、激活积累，诱发体验 开课时，请同学们猜一猜有关风的谜语，引起兴趣，再用已有的知识用风字说词，两字的，四字的，听风声，说有关风的知识。学生小手直举，发言积极。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们原有的体验。2、生活中体验识字本课生字是三个小朋友的名字，采用打招呼的形式亲切，自然，对学生既是日常行为的指导，又轻松识字。3、以读为主，读中感悟朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，自由读，分角色读，小组读。达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果，通过学生