学科教育论文-网络环境下自助式学习模式的研究 .doc

学科教育论文-网络环境下自助式学习模式的研究摘要：自助式学习模式是网络环境下的一种有效学习模式；自助式学习模式必须具有丰富、实用的学习支持服务供学生选择；自助式学习模式有多种类型，每种类型应针对不同课程，不同学生配合使用才更有效果。关键词：网络环境；自助式学习模式；远程开放教育一、自助式学习模式1自助式学习模式的内涵。自助式学习模式是在天网(教育卫星)地网(互联网)人网(中央电大主持教师、省级电大责任教师和分校电大辅导教师)结合、三级平台互动(中央电大在线平台，中央电大主持教师用于发布统设课的网上教学资源和与省级电大责任教师、分校辅导教师及学生的教学互动；省级电大在线平台，省级电大的责任教师用于发布省开课的网上教学资源和与中央电大支持教师、分校电大辅导教师及学生的教学互动；分校电大在线平台，分校电大辅导教师用于发布与中央电大统设课、省开课配套资源的发布和与中央电大主持教师、省级电大责任教师和学生的教学互动)的信息运行环境下，提供课程导学和资源导用等学习支持服务，学生根据学习的需要自主选择支持服务进行助学。2，自助式学习模式的原理。学生在导学教师的指导下，利用多种媒体一体化教材提供的文字教材进行个别化自主学习。导学包括在教学过程中为学生提供学习策略的指导、学科特点的介绍、学习方法的指导、资源使用策略指导、学习心理咨询等支持服务。当学习遇到困难时，学生可以选择各种教学资源支助自己的学习。如果有问题需要讨论，可以利用电大在线教学平台与同学交互，进行协作学习。如果还有问题不能解决，可以借助教师的课程辅导进行助学。教师的课程辅导包括网上辅导和面授辅导，课程辅导包括答疑解难、学习方法指导、学科的方法论方面的指导、课程内容的归纳总结。成绩考核合格则课程结业，学生可进行学习过程的再循环滚动学习，直至每门课程结业。3自助式学习模式的基本特点，。第一，充分体现学生是学习主体的思想，学生根据自己的知识基础、能力素质、工学情况，自主制订学习计划和确定学习任务；自主选择适合自己的学习方式；自主选择教学资源和学习支持服务；自主决定对导学的需要；自主决定对教学辅导的选择。在自主性学习过程中不断提高自主学习的质量、效率和能力。第二，学习支持服务人性化。课程导学和资源导用完全根据学生的需要提供，充分体现现代化、多元化、个性化，丰富多样，具有实用性、及时性和完备性，适合网络学习、远程学习和成人学习特点，适应开放教育办学。二、学习支持服务自助式学习模式，必须具有丰富的、实用的学习支持服务供学生选择。1完善计算机网络建设和卫星接收系统。计算机网络建设和卫星接收系统是网络教学的前提。天网与闭路电视系统播出电视课，地网传输教学信息和网上教学资源，人网是教学活动的主导，三级平台有效互动。2多媒体教学资源建设。教学资源建设面向大众化教育。在设计上，注重教学设计。适合不同知识基础、不同层次的学生，教学资源的建设注重对知识进行细加工、深加工，把知识分解成不同程度的半成品，以适合不同基础的学生的接受，细化循序渐进过程。注重学习情景创设，以激励、吸引和鞭策学生学习。因为学习的发生起源于学习情景的创设，当学生面临学习情景变化的刺激时，情景的新异性会使他们产生本能的好奇心和求知欲，这是学习发生所必不可少的构成要素。每一单元给出明确的教学目的与目标，使学生明确学习目的和学习目标。给出实例、案例解析，讲解知识点的运用和注意事项，典型实例具有较强的可模仿性，让学生模仿学习、练习，掌握。提供丰富的教学参考资源，以利于学生拓宽学习支持服务范围，拓展学习。网上教学资源的开发与建设，在充分使用中央电大网上教学资源的基础上，利用网上教学平台，增建配套教学资源，开展教学辅导、教学咨询、课程讨论区等栏目，为学生提供丰富的教学辅导资料。还要引进和制作CAI、VCD、DVD教学课件，便于学生因时制宜灵活学习，设计要注意不同基础学生的接收，具多层次性。3教师队伍质量是学习质量的重要保证。建设一支适合新教学模式的既精通专业知识、又精通资源建设和远程开放教育理论的教师队伍。这支队伍要具备现代远程教育理念，扎实的专业理论与知识，能够熟练地运用现代教育技术手段和多种教学媒体进行教学、在网络环境下指导学生进行个别化自主学习的能力。4，网上教学支持服务。利用网络教学平台、校园网和多媒体教室，以互联网为媒介，网络版CAI课件为主要教学媒体，及时将网上教学资源下载和储存，设置Email信箱，开展网上答疑，教学辅导，组织网上讨论，讲述教学要求和重难点问题，布置和讲评作业，下达教学大纲，教学实施意见和期末复习提要等教学信息，为学生提供一个在线的自主化和个别化学习的环境，以及较为完善的网络教学支持服务体系。5教学辅导支持服务。课程导学。导学教师要为学生学习提供全过程的指导和辅导。一方面导学教师要对学生的学习策略进行指导，根据学科本身的规律和不同课程的特点，指导学生了解各门课程的特点、每门课程的学习目标、知识点的把握、学习方法的提供和建议、课程特点的分析、前续课程的补偿、课程实施计划的提供、学习方式的选择、学习进度建议；另一方面，导学教师要根据学生的需要提供教学辅导，指导学生带着问题学习，指导学生预习、复习，归纳要点、指出重点、解答疑难点，指导学生对知识进行系统化的整理。资源导用。一方面是教师要对教学资源的提供情况进行详细的介绍，介绍资源的数量、质量、特点、使用方法、获取方法和对资源质量的评价；另一方面是对资源的运用策略进行指导，导学教师要教会学生如何正确评价和筛选信息，如何有选择地、快捷地、有针对性地从丰富的教学资源中获取达到学习目标所需要的知识信息，一方面让他们少走弯路、节省时间，更重要的是提高学生评价信息和获取信息的能力。三、自助式学习模式的类型1导学+个别学习。这种类型适合基础较好的学生。学生根据教学大纲和教学要求，通过对教材自学，借助教学资源助学即可达到学习目标。2导学+个别学习+协作学习。这种类型适合基础中等的学生。学生根据教学大纲和教学要求，通过对教材自学，借助教学资源助学，还需要借助协作学习才能达到学习目标。学生们通过与同学的讨论和共同协作，会取得更大的收获，能更好地理解和所学的知识。3，导学+个别学习+协作学习+教学辅导。这种类型适合基础稍差的学生。学生根据教学大纲和教学要求，除通过对教材自学、教学资源助学、协作学习助学外，还需要借助教学辅导(网上辅导或学习中心面授辅导)才能达到学习目标。自助式学习模式的三种类型不是绝对的，应针对不同的课程、不同学生配合运用，才能取得预想的效果。自助式学习模式是基于网络环境下开展远程教育的一种有效学习模式。同时，自助式学习模式的对网络技术条件、教学资源的教学设计提出了更高的要求。作为一种新型的远程教育学习模式它还有待进一步探索和完善。参考文献1刘莉，等自主学习模式的构建J1中国远程教育，2004(