最新精品课程建设解读解读ppt模版课件

,精品课程建设解读,董兆伟,2,做好基本功准备,1,2,3,深刻地理解指标,充分注意规划细节,4,打造优良的教学团队,3,教高20002号文 教高200614号文 教高200616号文 国家精品课程申报指南 年度高职国家精品课程申报要求 国家精品课程评审指标（高职）,一、功底准备,4,掌握重要教育理论： 教育心理学 课程论、教学论、学习论 教学设计原理 高等教育学 职业教育学,一、功底准备,5,一、功底准备,时代性：课程体系组织结构的变革 系统性：整体优化（方向要对、方法要改、管理要到） 科学性：很好地处理几个关系 逻辑性：观测的是点、透视的是线、评审的是整体 实效性：有设计、有实施、有效果,处理几个关系：申评与建设；学习与借鉴；原则与实施,6,当前职教课程存在的问题： 套用学科教育思维和个人经验办职业教育 复制或改造学科教育的专业建设模式 复制或改造学科教育的课程思路改革课程 复制或改造学科教育的教学模式,一、功底准备,7,解决问题 必须改革 校企合作：突出职业能力要求（工作能力） 突出职业素质要求（职业素质、持续发展） 工学结合：在完成任务中学习，提升工作思维（超越） 在学习成果与情境中考评（提升学习效果） 在全方位体现职教特色（管理-环境-文化） 工学结合的系统化改革,一、功底准备,8,做好基本功准备,1,2,3,深刻地理解指标,充分注意规划细节,4,打造优良的教学团队,9,把握结构：6+1（一级指标）;（15项二级指标） 6：设置、内容、方法、师资、实训、效果 1：特色与政策支持 领会要求：点、线、面（系统设计） 观测的是点、透视的是线、评审的是整体 抓住重点： 咬住25分；盯住20分；抓住10分； 做出特色10%,二、指标解读,10,1-1 课程定位 （性质与作用） 专业课程体系：培养目标符合职业岗位（群）任职要求 本课程地位：核心能力的核心支撑 前后续关系：衔接得当 传达意义：整体优化、本课重要、关系得当 表达内容：培养目标、主要岗位、本课程面向、承载能力 本课程地位、本课程作用、本课程性质、,二、指标解读,11,1-2 课程设计（理念与思路） 课程理念：能力本位、持续发展 课程开发：校企合作 课程设计：从本课程功能与实际出发 课程特点：职业性、实践性、开放性（过程、资源） 表达意义：思路明确、方法得当、体现要求 表达方式：高度提炼或平铺直叙均可，关键是：自己的,二、指标解读,12,2-1 内容选取（针对性与适用性） 针对性：学习内容与实际工作相一致。学与用的关系 适用性：学习任务的代表性与典型性。个体与一般的关系 超越性：经过教学设计加工的学习任务。教与学的关系 发展性：承载职业的思维原理，有利于发展为经验知识 表达意义：一致的、典型的、可教的、可积累提升的 表达内容：任务来源、任务特点、教学改造、如何拓展,学其所用、用其所学；举一反三、熟能生巧； 做是为了学，学是为了做得更好。一切为了促进学生发展！,二、指标解读,13,2-2 内容组织（组织与安排） 课程间逻辑：与前、后课程的关系定位准确 本课程来源：面向学生需求，体现职教特色，符合课程实际 任务间逻辑：任务排序符合认知和职业成长规律 任务内逻辑：各环节安排合理 表达意义：做中学导向、教学做结合 表达内容：课程名称、任务安排、教学组织,课程名称规范：很多课程名称变得费解。关键是如何做才更好，不是叫什么名称更好。比如自动机与自动线的安装调试,二、指标解读,14,2-3 表现形式（教材与资料）注意：跳出教材看教材 内容特点：适合做中学、学中做（课程论、教学论） 单元特点：关注学习、突出学生主体（客观实际） 传播媒介：多种媒介、多种载体（网络、教材教案等） 教案规划：教学方案的结构特征（学生主体、学做一体） 表达意义：对教材有深刻认识、突破了单一文本限制 表达方式：学习材料的形式：内容、单元、媒体、教案,二、指标解读,15,3-1 教学设计（教学模式） 范型性：以 “做中学”为核心理念，适合推广的范型 操作性：具体教学模式的名称与操作方式描述 适用性：符合本课程需要的教学模式设计 表达意义：做中学的理念、工学结合的做法 表达内容：是什么、怎么做、目的、作用,特别注意：教学模式、教学方法、教学手段在概念上的区别。,二、指标解读,16,3-2 教法方法（招数与技巧） 合理性：具有一定的教学论、学习论依据和一定知晓度 适用性：适合学生特点和教学内容特点要求 具体性：能够描述出具体的步骤（避免原则性描述） 多样性：针对不同的内容特征，选择不同的方法（关系） 表达意义：方法得当、运用合理、效果良好 表达内容：名称、适合的场合、具体的做法,二、指标解读,特别注意：不要照搬别人的做法。不同的内容适合不同的方法，而且要具体说明做法。,17,3-3 教学手段（技术与工具） 教育技术：媒体技术、软件技术、网络技术等（开发） 工具软件：仿真软件等的应用,3-4 网络环境（特别注意：网络教学资源 ） 网络架构：评审+课程、课程+评审;评审 课程;课程 评审 网络资源：大纲、课件、案例、习题、实训指导等,二、指标解读,18,4-1 德能水平 课程负责人：硬指标合格。师德高、能力强、声望好 教学能力：教学、教改、教研、成果 专业能力：专利、技术成果、职业培训、影响力,4-2 团队结构（参见申请表） 双师素质 双师结构 学缘结构 职称结构 教学比例 青年培养 企业实践 科研支持 ,二、指标解读,19,5-1 校内实训 建设：校企合作 数量：数量足够 效果：利用情况 校企合作、满足需求、取得实效,5-2 校外实训 规划：布点合理 功能：功能齐全 效果：顶岗、就业 生产实训、顶岗实习、取得实效,二、指标解读,20,6-1 教学评价 校外：大牌教育专家评价认可、校外行业专家评价认可 校内：校内专家督导认可 学生：学生评教效果良好,6-2 社会评价 学生能力：就业上手 职业资格：取证率高 技能大赛：获奖等级 专利获取：有无专利,二、指标解读,21,课程特色（单独打分50分） 朴素做法的高度提炼 政策支持（单独打分50分） 力度、实度,二、指标解读,22,高高在建设水平 深深在理解到位 精精在整体优化 特特在凝练概括 实实在建设效果,二、指标解读,23,做好基本功准备,1,2,3,深刻地理解指标,充分注意规划细节,4,打造优良的教学团队,24,专家评审的重要依据 建议 整体清爽（一气呵成） 文字简练（一字不多） 条目清晰（一看便知） 细节处理（一点不漏） 重点提示（一语道破） 图表辅助（一目了然） 提示 分页分段（规整协调） 对齐对中（逐项斟酌）,三、细节规划,特别注意：格式不统一；分行分页处理不当，这些细节也体现工作作风。,25,说课的整体定位（说给谁、说什么、怎么说） 说给谁： 专家评审：（完成时。做了什么、效果如何） 同行交流：（进行时。做什么、怎么做更好） 指导新人：（将来时。可以做什么、为什么、预期） 说什么： 说课程体系 说科目课程 说教学单元,三、细节规划,特别注意：精品课程建设说课主要是说本门课程。,26,说课的技巧（搭好框架、干练简洁） 框架结构（参照评审指标） 单页定位提示 语气干净利索坚定自信 关键词 + 逻辑关系 不重复，多强调,三、细节规划,27,课程网站（搭好框架、方便跳转） 框架结构（评审与课程突出谁？） 评 + 课 课 + 评 评课 课 评 跳转关系 方便、快捷、灵活 网页设计 突出重点、图文并茂、干净利落、资源丰富、支持共享,三、细节规划,特别注意：网站建设要特别注意教学资源的建设，要深刻理解网站的作用是什么。,28,做好基本功准备,1,2,3,深刻地理解指标,充分注意规划细节,4,打造一支优良的团队,29,学校层面：规划与领导团队 做好课程建设规划（统筹兼顾专业布点课程布点） 抓好课程建设组织（先建后申，申建结合、重在建设） 注重课程建设指导（教育学、课程论、教学论、学习论） 提供课程建设服务（申报指导、网络硬件支持与软件技术服务）,四、团队打造,30,系部层面：专业教学团队（专业带头人负责制） 做好团队规划（从队伍建设的角度出发规划队伍发展） 抓好自身建设（结构、机制、领军、教学、服务。打造合力） 规范管理制度（培养机制、管理制度、绩效管理、发展机制） 开展教学改革（更新观念、设计方案、课程开发、课程实施等）,特别提示：专业教学团队的集中点是“团队”，有的申报单位报成专业建设了。 应该围绕团队概况、团队业绩、领军人物，团队建设、人才培养、社会服务，质量提升，持续发展,四、团队打造,31,教研室层面：课程建设团队（课程负责人制） 做好课程整体优化（课程体系、科目建设） 选好课程内容（选内容、组织内容、呈现教学内容） 搞好教学设计（教与学的设计、组织、考评） 匹配教学条件（师资、实训、环境、资源、材料等）,四、团队打造,32,课程