小数的意义任务单和设计方案.doc

小数的意义微课程学习任务单填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标1、结合具体情境，体会小数与日常生活的广泛联系。2、通过观看微视频，进一步理解小数的意义。3、培养空间想象和逻辑思维能力，感受数学知识内在的逻辑美，体会数学的乐趣。二、学习资源（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：1.围绕小数的意义搜集相关的鸟蛋的情境图。2.用于动手操作的正方形的纸。3.课件。三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）1.课前先仔细看视频，边看边想，看能否理解和掌握这些知识。2.模仿视频中的操作过程，自己动手做一做，边做边想。3.有不会的问题记下来，可以在课堂上与同学交流讨论。四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）学生在观看视频的基础上，要求用正方形纸按照视频的步骤，动手操作，理解一位、两位小数表示的意义，进而总结出一位、两位、三位小数表示的意义。可以试做以下测试题：1、把一张正方形的纸平均分成10份，每一份表示（ ）（分数），也就是（ ）（小数）。剩下的部分是（ ）份，就是（ ）（分数），用小数表示是（ ）。如果取其中的4份，表示（ ）（分数），也就是( )(小数)。2、把一张正方形的纸平均分成100份，每一份表示（ ）（分数），也就是（ ）（小数）。如果取其中的25份，表示（ ）（分数），也就是( )(小数)。0.25表示（ ）（分数），由（ ）个（ ）组成，也可以说0.25由（ ）个（ ）组成。那么取其中的35份，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成，也可以说由（ ）个（ ）组成。3、把一个正方体平均分成1000份，每一份表示（ ）（分数），也就是（ ）（小数）。如果取其中的365份，那么，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成。也可以说由（ ）个（ ）组成。如果取其中的653份，那么，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成，也可以说由（ ）个（ ）组成。如果取其中的999份，那么，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成，也可以说由（ ）个（ ）组成。六、后续学习预告（可选）：1.小数的各部分名称以及小数的数位顺序。2、小数的四则运算。五、学习困惑（提示：此处由学生填写）小数的意义微课程设计方案作者信息姓 名张桂华联系电教学科数学所教学段小学电子邮件Zhgh_1971163.com单位名称山东烟台蓬莱师范附属小学微课程信息主题名称“小数的意义”选题意图“小数的认识”是我们小学阶段“数的认识”中一个重要的知识点，与“整数和分数的认识”具有同样重要的作用。“小数的意义”一课是学生在三年级“初步认识小数”的基础上继续学习的内容，本节课的学习为后面学习“小数的性质以及四则运算”奠定坚实的基础。而四年级学生的思维以形象思维为主，空间想象和逻辑思维能力还有待发展，部分学生不能够充分理解小数所表示的意义，所以确定“小数的意义”为主题制作微课程，帮助学生有效理解和充分掌握小数所表示的意义。内容来源青岛版小学数学四年级上册第三单元信息窗一：蛋的世界 小数的意义和性质适用对象小学数学 四年级学生教学目标1、让学生通过观看微视频，进一步理解小数的意义。2、让学生经历用一个正方形和正方体做学具，通过平分正方形和正方体，从而得到一位、两位乃至三位小数，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。3、在学生的自我学习过程中，感受数学知识内在的逻辑美，体会数学的乐趣。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他（请简要说明你将如何使用该微课程）该资料既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，尤其是用于新授结束后回顾环节；同时，对于一些思维能力稍弱的学生也可以用于课后辅导。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间7分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1、 1、 创设情境，提出问题。（1）出示各种鸟类的图片，图片上显示出数学信息，几种鸟生蛋的重量分别为，丹顶鹤：0.25千克，信天翁：0.365千克，鸵鸟：一点六五千克，鸡蛋：零点零六千克。（2）根据图片信息，提出数学问题。告诉学生：我们将通过两个问题的研究来学习“小数的意义”。丹顶鹤蛋重0.25千克，那么0.25表示什么意思？信天翁蛋重0.365千克，0.365表示什么？情境教学能够与学生已有的生活经验和知识经验相联系，唤起学生学习的欲望，有利于学生主动学习。开门见山提出要研究的问题，能够帮助学生明确学习目标。2、学习：丹顶鹤蛋重0.25千克，0.25表示什么？（1）理解0.1的意义。演示把一个正方形平均分成10份，取其中的一份，表示1/10，用小数表示就是0.1. （2）理解0.01的意义。演示把一个正方形平均分成100份，其中的一份表示1/100，用小数表示就是0.01.（3）理解0.25的意义。演示把一个正方形平均分成100份，其中的25份表示25/100，用小数表示就是0.25.（4）小结：0.25就是25/100，表示25个1/100.也可以说0.25由25个0.01组成。好的开始意味着成功了一半。我们要认识小数的意义，首先要从一位小数（0.1）开始，一位小数的意义理解对于学生整个小数意义的知识构建起到至关重要的作用。因而，此环节分为三个小的环节，环环紧扣，循序渐进，在学生的头脑中初步形成关于小数表示的意义。3、学习：信天翁蛋重0.365千克，0.365表示什么？（1）理解0.001表示的意义。演示把一个正方体平均分成10份，其中的一份，表示1/10，也就是0.1.把一个正方体平均分成100份，表示1/100，也就是0.01，把一个正方体平均分成1000份，其中的一份就是1/1000，也就是0.001.（2）理解0.365表示什么。演示把一个正方体平均分成1000份，其中的365份表示365/1000，也就是0.365.（3）小结：0.365就是365/1000，表示365个1/1000.也可以说0.365由365个0.001组成。遵循知识体系循序渐进的原则，在学生理解了一位和两位小数表示的意义的基础上，来学习三位小数表示的意义，在知识体系方面不会有太大的困难，但是在学生空间观念的形成方面还是有一定的难度的，因而用正方体来数形结合，帮助学生理解数的意义，能够达到比较理想的效果。4、梳理思路，归纳小结：像0.1，0.25，0.365这样用来表示十分之几，百分之几，千分之几的数，叫做小数。精彩的过程加上科学的结果是我们学习过程中追求的完美结局。梳理小结对于提高学生的分析能力，归纳能力有着重要的作用。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）1、 找好学生思维的切入点，选准课题。四年级学生的思维以形象思维为主，空间想象和逻辑思维能力还有待发展，部分学生不能够充分理解小数所表示的意义，所以确定“小数的意义”为主题制作微课程，帮助学生有效理解和充分掌握小数所表示的意义。2、找准新旧知识的连接点，开展活动。“小数的意义”一课是学生在三年级“初步认识小数