小学综合实践活动启动课《小值日大学问》(简案表格式9.10).doc

小学综合实践活动启动课 小值日 大学问 指导：上虞华维文澜小学 陆尚锋 启动课目标设定： 认知和技能： 1.通过对班级值日工作展开调查，结合自身的值日经验，对值日工作的内容和存在的问题有更深的了解； 2.学会细心观察，用心捕捉，大胆尝试解决，学会与别人合作，分享成果。 过程和方法： 1.从自己身边的值日活动体验入手，围绕值日分享个人的值日经验，提出存在的问题，寻求解决问题的途径； 2.通过合作体验，感受综合实践调查、访问、汇报交流等方式，提高学生问题搜集、处理、交流的能力。 情感态度和价值观： 1.以小组探究的形式，通过集体活动，感受与他人交流协作的乐趣。 2.对自己的成果有喜悦感，成就感，养成客服困难，健康向上的个性品质。 3.通过合作讨论，树立正确的值日观念，初步形成参与班级服务的意识。活动前准备： 教师准备： 1.了解班级值日工作情况，制订班级值日工作的指导预设方案。 2.整理班级值日短片，制作学校优秀中队值日工作视频。指导学生拍摄值日工作的调查视频。 学生准备：以值日小组为单位分组。活动启动预设指导过程：活动环节活 动 过 程活动指导要点谈话引入活动激需1.师生谈话，了解班级各项活动状况。2.出示班级值日现状，引发矛盾。3.引发讨论：导致这样的原因是什么？班级的哪方面工作出现了问题？4.引出主题值日1.通过师生认识、谈话，肯定班级优秀之处，增强学生的集体荣誉感。2.引导学生对班级值日中出现的现状进行反思，感受矛盾，引发问题。激发学生新兴趣和讨论愿望。3.谈话激需。从镜头微观的角度折射值日问题讨论的必要性。现状调查经验分享1. 值日工作现状大调查。（1）值日我知道。说说自己知道的值日岗位；（2）调查小分享。分享值日小调查镜头； 2.感受优秀班级值日工作。分享优秀中队值日工作的视频。1.从学生自身值日体验出发，引导学生对值日工作的内容有新的认识。2.通过说一说，议一议，看一看等行为，感受值日工作的多样性。为值日工作存在问题奠定讨论基础。合作交流问题提炼1.值日工作大讨论。 说说学生值日的经验；值日过程中碰到的难题；自己期待的值日工作新局面等；2.根据学生的讨论问题提炼预设：（1) 班级可以设置哪些值日岗位？岗位设置（2） 值日工作如何分配更合理？工作分配（3）如何更好地使用值日工具？工具使用、保护（4）值日工作的顺序值日顺序（5）做值日的时候碰到哪些困难？值日困难（6）如何维护值日成果？成果维护1.引导学生从自身值日经验出发，从细微的体验畅谈值日经验和困惑。2.帮助学会整理信息，提炼问题。3.指导学生用多种方法交流： （1）说说自己的经历； （2）采访优秀值日小队； （3）找找班级遗漏的值日岗位； （3）和同年级班级比一比； 4.关键词提炼指导。小组合作问题认领1.以值日小组为单位，讨论小组感兴趣的问题；2.汇报选题结果，说说选择的理由和问题解决的大致设想。 1.学生汇报选题结果，分享研究大致设想时，关注方法的科学和可行性；说说小组选择的资源，有什么优势。2.引导同