浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的运用.doc

浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的运用明德实验小学凤环菊随着新课程标准的出台和教育技术的现代化，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。教学中如何将新的教育理念和现代化的多媒体技术相结合，给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者深思，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其巨大交互式特点，编制的系列教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面，我浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的运用。一、合理利用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣心理学家提出；兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课程变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。例如：我在教学“6加几”时，运用多媒体软件设计制作了这样的故事情境小猴自夸是数学小天才，什么数学题都难不倒它。小兔一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现了一个有10个格子的空盒子，接着画面变成盒子里放有6支钢笔，盒子外有5支钢笔，小兔随即提出了问题：“一共有几支钢笔？怎样列式？得数是多少？”前两个问题难不倒小猴，而后一个问一题却把小猴难住了，引出了新课的内容。猴子遇到难题，学生们希望自己能帮助它解决问题，产生了学习的愿望，也就激发了学生的学习兴趣。二、合理利用多媒体技术，有利于培养学生的思维能力曾有教学家指出：直观性的教学是学生产生形象思维的源泉。运用多媒体技术教学，能根据教学内容的实际需要，化静为动，直观生动地展示事物变化的规律，使教与学都充满了活力，让学生主动感知知识的形成过程，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理功能，把例题编制成一题多解的形式，让学生有选择地加以比较，通过比较，引导学生思考，了解一题多解，灵活运用已学知识解决问题，培养学生的思维能力。例：求下面组合图形的面积（单位：cm)出示图一后，组织学生讨论，看哪一组子想出的方法多，并展示其结果，让学生共同分析他们的思路，产生一题多解的结论。看哪一组的方法多。三、合理利用多媒体技术，有利于突出重点，解决难点学生学习数学，不仅要理解数学知识，更重要的是掌握科学研究的方法，要学会变通，理解数学知识的本质联系。数学知识比较抽象、枯燥。有的知识在理解上有一定的难度。利用多媒体技术可以帮助学生突破重点，解决难点。在小学数学利用多媒体技术丰富的色彩和动态的变化功能，以引导学生的注意力，分析问题的已知条件，加深学生对问题的理解，同时能够有效地进行一题多变，多题一解、一题多解的教学设计，使学生的思维活动、兴趣黯然地参与教学活动，培养学生学会探究，化难为易，化抽象为具体，化静为动，这样为突破重点，解决难点提供了方便，使其重视实践操作的科学记忆知识的方法。例如：教学“和，差，倍，分”的问题上，小猴有50个苹果，比小熊的两倍还有多10个，问小熊有多少个？我利用闪烁线段图表示，同学们很容易读懂其中的数量关系，在小学阶段这是比较难理解的倍数问题，但利用了多媒体教学则大多数同学都能解决相关的问题了。多媒体技术能提供生动的感知表象，符合小学生的思维特点，利用学生掌握知识的内在属性，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。总之，多媒体技术与小学教学相结合，是教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习由被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合，手眼并合的特点及模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力。通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能