英语教学中的高效课堂与减负

1 / 7 英语教学中的高效课堂与减负 在素质教育的今天，作为教师一定要追求高效的课堂质量，才能适应教育发展的需要。高效的同时又要避免学生过重的课业负担，即让学生永保学习的激情，兴趣盎然的学习英语，从而全面提高学生的英语水平。那么如何使小学生学习英语省时又省力，达到课堂高效的目的呢？ 一、追求有效备课 实现“轻负高质”的基础 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课，因此精心备课，是追求高 效的课堂教学的前提，只有备好课才能讲好课，才能保证课堂的质量。 备课中，教师对教材、对学生、对教法了解的过程等直接影响作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。我们英语组把备课过程分四个环节，一是备课前，在学习新课程标准的基础上，认真翻阅教参，系统地学习各种教材教法，掌握知识体系；二是根据课文内容和学生的学习实际，明确重、难点，制定出准确而又具体的教学目标；三是围绕目标，根据学生实际和本学科特点，选择恰当的教学方法，设计好教学过程；四是教师心中有点子、有法子，课堂上就能心中有数、重点突出、教学自如 。因此，备好课是减轻学生课业负担，实现“轻负”的坚实基础。 2 / 7 二、追求有效课堂 实现“轻负高质”的关键 课堂是学生学习英语的主阵地，特别是我们这类新居民子女占 90%以上的农村学校，学校英语课堂基本上是学生接触英语的唯一途径。因此我们觉得“轻负高质”最根本的在于努力提高课堂教学效益，即我们英语教师要充分利用好课堂 40 分钟时间，向课堂 40 分钟要质量，让我们的学生在不补课，无辅导的情况下消除对英语的畏难情绪，对英语课产生浓厚而持久的兴趣，最终提高学生的英语水平。 1、热身 温故而知 新，增强学生学习自信心 良好的开端是学习的一半，教师如果能采用有效的热身活动，不仅可以安定学生情绪，创造良好的英语氛围，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学任务中来。 热身活动的形式有多种：歌曲热身、图片、幻灯片热身、游戏热身、 身多种多样。但是，针对我们学校的实际，所以我们觉得，课前 5 分钟左右的热身活动用来温故知识是很实用的，若能做到在温故的同时知新就更可取了。所以在热身阶段，我们会多一些单词、句子的识读、背诵的检查，当然形式也是多 样化，例如，可以是看图片说单词，看首字母猜单词，单词听写竞赛，看单词说句子，快速记忆单词竞赛等等。因为引入竞赛制度或积分制度，学生参与的热情会很高。每单元差不多十几个单词或词组，基本是3 / 7 六课时，每课时都花 5 分钟左右复习巩固这些单词，大部分学生就能记住，从而让他们感觉英语不难学，增强他们学习英语的信心。 2新授 活动为核心，扩大学生课堂参与面 在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的深层兴趣，让学生通过 口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，从而达到优化课堂教学的目的。 词汇教学活动：词汇教学是小学英语教学中的一个重要内容。但由于小学生年龄小、好玩，不愿花太多的精力在记忆单词上，所以大多数学生一提起英语单词就感到厌烦。在教学中，我们注意抓住教材与学生实际生活相通之处，通过灵活地处理，使之与学生相适应。例如在学习颜色词汇时，我们可以设计“幸运转盘”的游戏，转盘的不同区域配有不同的颜色，师问：“ is 学生会纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜蓝色等等，就这样这些颜色单词引入、学习顺序完全由学生自己做主，充分调动了学生学习的积极性。学习其他单词，也可以使用这种方法，转盘上可以配上动物、学习用品或者数字等等。这样学生不觉得是在记忆单词，而觉得是在玩游戏，通过这样的4 / 7 猜测活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可以调动学生学习的积极性，学生的参与面也更广。 句型教学活动：任何一种语言都有大量的句子，句型则是从大量句子中抽出来的典型句式，是语言结构的模式。在句型教学中，我们尽量避免一 些枯燥的讲解，我们把教学内容通过活动的形式表现出来，学生就会想去学，乐于去学，从而达到更加好的学习效果。例如在祈使句学习中，我们可以给全班学生发令： an me to 等等，学生听到指令后做出相应的动作，或者由一名学生发出 指令，其他学生做动作，也可以分组进行，指令由慢到快，由易到难。这样的活动不仅可以训练学生的听说能力，还可以训练他们的反应能力，学生兴趣盎然，久而不厌，句子自然就学会了。 总之，在小学英语教学中运用一系列的活动，学生的学习负担减轻了，但教学质量得到了提高，学生对英语学习也产生了浓厚的兴趣，长期下来，良性循环，为学生今后的学习打下结实地基础。 3巩固 鼓励互帮互助，培养学生语言运用能力 互帮互助，可以让全体学生参与课堂，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可 以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高英语课堂效率。 一般新授内容结束，我们都会留一些时间给学生进行5 / 7 朗读巩固或背诵，我们要求同桌进行朗读准备，有的同桌水平相当，能很好的完成此项任务。可有的同桌，一个比较优秀，一个比较落后，这时就必须要求优秀的学生帮助程度比较差的学生，一个一个单词教，一句一句句子教。经过几分钟的准备后，教师抽几桌进行汇报，如果同桌两人表现都好有所表扬，如果明显 2 人中 1 人英语以前很差，可经过同桌的一番指导后也读得蛮好就更应该重奖，既表扬进步的学生，更应该表扬帮助他的优秀生，激发其他 学生帮助的热情，形成一个很好的互帮互助氛围，提高不同层次学生的英语表达和运用能力。 三、追求有效作业 实现“轻负高质”的具体体现 作业的多少，直接关系到学生课业负担的轻重。但是，减轻课业负担并不意味着没有作业，而是应该考虑如何布置好作业、优化作业。因此，作业布置的高效性显得尤为重要。 1、课堂作业“课堂化” 对于我们这样的学校，学生基础较差，学习主动性不高，要达到教学效果，光上好课还不够，有效的课后反馈显得尤为重要。反馈的方式很多，作业就是一种很重要的方式，所以作业要精心选 择，作业量要适当。怎么做，做什么，这些问题上课前就要准备好。我们认为英语学科的书面作业作业本最好能在课堂上完成，一方面因为作业本每课都有听力练习，当堂完成，当堂校对，通过举手方式检查6 / 7 作业错误率，错误率高的可以再多听几遍，直到大部分能听懂为止，提高学生做听力作业的能力。另一方面，当堂完成笔试部分，可以检查学生本堂课知识的掌握情况，课后做有可能会有抄袭现象出现，不能反映学生的真实水平。另外，在学生做题时，教师通过巡视也可以发现一些问题，一些个别学生存在的问题可以个别讲解，而对于普遍存在的问题则可以全班性 讲解，加深印象。当然教师不可能在短短几分钟内发现很多错误或问题，所以还得通过及时批改作业来检查学生对新课的掌握情况，有些细节问题课堂上没时间解决，可以通过学生的作业来固化；同时通过学生的作业也可能发现自己没有想到的方法，对自己也有启示和提高，可谓教学相长。 2、课外作业“学校化” 英语作业必须要有口语作业，即听录音、朗读、背诵。但是我们的学生自觉性比较差，家长又没有能力和条件督促孩子，所以，我们学校的教师还必须做好英语学习的后继工作，即尽可能把巩固复习也放在学校完成。当然，每个英语教师要 任教 4 个班，不可能一个一个进行抽读，抽背，所以可以把任务分配给小小组长完成。我们可以把全班学生分成8 个组左右，每组 5 个人左右，推荐一个小小组长，组长管4、 5 个同学，负责他们本学期的单词背诵、句子背诵、课文朗读等情况的检查与督促，可能有时候组长也很马虎，但是7 / 7 读了比不读总要好，再加上教师抽空抽查督促一下，效果还是会有一点的。至于课后的书面作业，更多时候我们布置的是抄写单词、句子、对话，遍数可能只有 1 遍，但要求正确率要百分之百，目的是让学生养成回家做英语作业的习惯，更重要的是端正学生作业态度，培养学生认真书写的好 习惯。减少测试时的一些抄错，漏抄等低级