关于深圳市沙井中学初一级学生的羞怯心理的调查报告.doc

关于深圳市沙井中学初一级学生的羞怯心理的调查报告教育系 99心本 陈丽芬 摘要：羞怯是中学生中普遍的心理现象。但据沙井中学教师反映该校学生纪律差、难教源于这里的学生没有羞怯感。为探究这两者之间的关系，本报告选取了深圳市沙井中学的初一级的一部分学生作为被试，使用羞怯测验进行调查，从调查结果显示，该校的学生普遍存在羞怯心理。关键词：中学生 羞怯心理1 问题的提出当前不难看出，竞争激烈的社会、望子成龙的父母、渴望办出名气广增生源的学校，三方叠加的压力，使学生的心理负担一日比一日沉重。一些父母溺爱或缺少关怀、性格脆弱，幼年受到打击或者经济贫困的学生尤其容易产生心理障碍。从心理学角度看，羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式。每一个人在其一生中可能都有过羞怯的经历，只不过时间长短而已。有的人到成年以后还摆脱不了羞怯，以致形成社交恐惧症。据有关资料统计发现，约有80%的人在不同程度上有羞怯现象，而且在儿童中居多，随着年龄的增大而程度加重。新近调查发现，小学4-6年级中42%的学生有羞怯感，而高年级学生中则高达59%。沙井中学学生纪律差，学生不尊重老师，在学生管理方面甚是困难。该校老师认为这与学生没有羞怯感有很大的关系。为探求这一问题，特作此调查。2 研究方法2.1 被试在深圳市沙井中学刚入学的初一学生中抽取初一一部的3个班进行调查，其中尖子班1个（初一级有两个尖子班），普通班2个（全级普通班共10个），被试总共122 人，在统计的过程中，有7 份问卷不符合，所以所用问卷是 115 份。其中女生的有 55份，男生有60份。2.2 测量工具采用了羞怯测验，共12道题；在做时为了问卷的结果的真实性，要求学生在问题上只填写性别，不要求写名字。2.3 调查程序本调查采用问卷的方式进行调查，所用的指示语一致，事先没有向学生透露任何有关问卷的事情，只是告诉学生老师想了解他们害不害羞。学生在拿到问卷后立即做，基本上10分钟做完。在做完所有的问卷后，因为问卷数不多，采用人工统计和SPSS统计软件技术进行统计。3 结果分析3.1 尖子班学生羞怯心理的分析： 表一： 初一一部尖子班（初一（1）班）学生羞怯测验情况分数段 所占人数 占总人数的 女生所占 占女生总人 男生所占 占男生总人 百分比 人数 数的百分比 人数 数的百分比12-22分 4 10% 1 4.5% 3 16.7%23-46分 35 87.5% 21 91% 14 83.3%47-60分 1 2.5% 1 4.5% 0 0（ 注：全班统计人数为40人，其中男生17人，女生23人） 3.2 普通班学生羞怯心理的分析： 表二：初一一部普通班学生羞怯测验情况分数段 所占人数 占总人数的 女生所占 占女生总人 男生所占 占男生总人 百分比 人数 数的百分比 人数 数的百分比 12-22分 4 5.3% 2 6.1% 2 4.8%23-46分 70 93.3% 30 90.9% 40 95.2%47-60分 1 1.33% 1 3% 0 0（注：全体统计人数有75人，其中男生42人，女生33人）3.3 所有被试羞怯心理分数分布状况： 图1：被试学生羞怯心理分数分布直方图：分数分数52.0046.0044.0042.0040.0038.0036.0034.0032.0030.0028.0026.0024.0022.0020.0018.0012.00Frequency1614121086420 羞怯测验这个测验的计分标准是：分数在1222之间，是个十分自信的人，很少拘谨，能捕捉更多施展才华的机会；分数在2346之间，是个羞怯度中等的人；分数在4760之间，羞怯心理很重，对自己缺乏信心，不喜欢公开亮相，无意与他人竞争，遇事犹豫不决，很不善于交际。从表一、表二和图一中，不难看出，不管是尖子班，还是普通班的学生，大部分都有中等程度以上的羞怯，而很自信，没有羞怯的学生在115人中只占有8人。从频数分布的条形图中可以看出，被试学生的羞怯心理分数接近正态分布，而且具有羞怯心理的学生居多。这说明沙井中学的学生都存在着中学生的一般心理，普遍都有羞怯心理，而不像该校教师认为的那样，该校学生缺乏羞怯感。3.4 从上面的分析，从总体上看，,沙井中学的学生纪律差，难管理，不好教似乎与他们的羞怯心理不存在多大的相关。为进一步探讨学生遵守纪律与他们的羞怯心理之间的关系，根据尖子班的学生较于普通班的学生听话、守纪律，女学生较男学生听话、乖巧、遵守纪律,笔者采用SPSS统计软件技术对尖子班与普通班、男生与女生的羞怯心理的显著性进行了检验。3.41 班别与测量分数和男女与测量分数相关分析：尖子班和普通班的羞怯测验的分数并无关系（相关系数是0.053,见correlation表），尖子班羞怯人数的多少并不能反映出普通班羞怯人数的多少；女生和男生的羞怯测验的分数并无关系（相关系数是0.148,见correlation表），女生羞怯人数的多少并不能反映出男生羞怯人数的多少.3.42 尖子班与普通班之间羞怯心理显著性差异检验：T-Test可见该结果分为两大部分：第一部分为Levenes方差齐性检验，用于判断两总体方差是否齐，这里的结果为F = 0.037，P = 0.848，可见在本例中方差是齐性的；第二部分则分别给出两组所在总体方差齐性和方差不齐性时的t检验结果，由于前面的方差齐性检验结果为方差齐性，第二部分就应选用方差齐时的t检验结果，即上面一行列出的t=0.568，df=113，P=0.571。从而最终的统计结论为按=0.05水准，接受H0，认为尖子班与普通班的羞怯心理不存在显著性差异，尖子班与普通班的同学同样普遍存在羞怯心理，进一步说明纪律的好坏与羞怯心理之间不存在显著的相关。3.43 女生与男生之间羞怯心理显著性差异检验：T-Test可见该结果分为两大部分：第一部分为Levenes方差齐性检验，用于判断两总体方差是否齐，这里的结果为F =2.408，P = 0.124，可见在本例中方差是齐性的；第二部分则分别给出两组所在总体方差齐性和方差不齐性时的t检验结果，由于前面的方差齐性检验结果为方差齐性，第二部分就应选用方差齐时的t检验结果，即上面一行列出的t= 1.591，df=113，P=0.114。从而最终的统计结论为按=0.05水准，接受H0，认为女生与男生的羞怯心理不存在显著性差异，女生与男生同样普遍存在羞怯心理，进一步说明纪律的好坏与羞怯心理之间不存在显著的相关。4 讨论：4.1 学生羞怯的表现中学生羞怯的表现形式有多种，大多数羞怯的学生都伴有学习成绩差、不与他人交往、不愿与同龄学生在一起玩、逃避课堂讨论、不主动发言、不愿在公开的场合抛头露面、做什么事情都要由父母或他人陪伴、不能单独外出、怕见陌生人、说话办事都爱在别人后面等等，甚至有时连当众说话的勇气都有没有。但有的时候，羞怯的学生也会表现出出人意料的举动。如：有个刚上初一的学生，平时总爱一个人单独活动（玩），有时还欺负其他同学。一直到了初二年级他的父母才意识到：自己的孩子实际上是很羞怯的，他的一时的好强逞能只不过是暂时的一种对羞怯的掩饰罢了。4.2 造成羞怯的主要原因：造成羞怯本质的主要原因就是一种不自信。其一，心理压力。孩子体弱多病或有某种遭遇和创伤，在重大的生活中心理受到过某种刺激。如受人欺负、被人打骂甚至棍棒交加、被人奚落耻笑形成自尊心受损，都可能使其变得畏畏缩缩易于羞怯。其二，家庭因素。父母是孩子的第一任老师。如果一个家庭环境不好，定会给孩子造成许多心理障碍，带给孩子一定的负面影响。据有关资料表明：有羞怯行为的孩子，其父母本身就存在着程度不同的羞怯情绪，感染给孩子。再者对孩子经常责备、打骂甚至棍棒交加，夫妻经常在孩子面前吵骂，甚至离异，会使孩子缺乏温暖、依靠、交流和亲情的抚爱。孩子从小就觉得不如别人，有低人一等的感觉，必然会形成羞怯自卑的心理。其三，学校环境影响。学习好的学生经常受到老师和同学的表扬，人缘也好，在人们面前如“众星捧月”。其心境感觉十分好，故常表现出很自信。而学习成绩差的学生无论如何总觉得比别人差，不敢与人交往，表现得畏畏缩缩。用一种消极退缩的方式来保护自己受伤的心灵。4.3 怎样克服羞怯其一，在日常生活中，要给孩子以抚慰。当孩子慢慢长大以后，应多多了解他们的内心活动。其二，要教会孩子最重要的东西：自信。西方的家长倾向于鼓励孩子，“你太杰出了”、“你很伟大”这样的赞美之词他们是从来不吝惜的；而中国的师长对这些则可能感到有些“夸张”。西方的家长以为我们的孩子不会是样样第一，但总有优秀的地方；而在中国家长们教育孩子时，似乎总在刻意追求十全十美的境界，其结果却常常事与愿违。其三，因为羞怯的本质是一种不自信，故要多给孩子以鼓励。让孩子得到肯定和表扬，胆怯的孩子更是如此。他们本身就自贲，缺乏勇气，在做某件事之前，预见的结果是自己不行。如果这时给他一些鼓励，增加他的勇气，他会把事情办得很好。其四，如果老师、家长注意经常引导孩子为自己的成绩而适度自炫，从而不断促进其增强战胜自我、完善自我的信心，兴许孩子会成为一个杰出的成功者。其五，要给孩子一个温暖的家。平等、理解、温馨的家庭环境能给人勇气和自信。在孩子面前不要滥用家长权威，尤其面对易羞怯的孩子。家里的事尤其与孩子有关的事，要多征求孩子的意见，让孩子觉得在家庭中他与父母是平等的。这有利于克服孩子的自卑情绪，同时还要鼓励孩子多交朋友，支持孩子参加有益的活动。当孩子找到自己感兴趣的事情时，就很容易摆脱羞怯。其六，培养孩子健康心理，特别是建立自信心，必须以科学的态度内外结合，标本兼治。自信心教育应与班主任工作、团队工作与学科教育相结合。可进行心理知识讲座，传授心理知识，对倾向性问题和有羞怯情绪的学生，探讨治理方案，可建立心理档案、设置心理咨询信箱，常年坚持“自信教育”。总之，要经常在学生中开展一些丰富多彩的心理教学活动，克服自卑，树立自信，提倡“敢冒、敢试、敢闯”的精神，从这些有益的探索中，深信一定会增强学生的心理健康，促进常规教学质量的提高，也必将大大推动应试教育向素质教育的转变。5 结论青春期是一个特殊的时期，生理上正发生着较大的变化，心理上也有了想摆脱父母争取独立的