宜兴高中信息技术教学建议修改稿.doc

高中信息技术进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养也是当代社会公民所必备的基本素养，在高中阶段开设高中信息技术课程、培养青少年的信息素养是义务教育高中教育的重要任务之一。高中信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础教育课程，以提升高中学生的信息素养为主要目标，以高中学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握高中信息技术知识，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养高中学生的创新精神和实践能力，使每位学生在高中阶段得到良好发展，从而为适应信息时代要求的成为具有良好信息素养的公民打下良好基础。一、教学准备1、深入理解和钻研高中课程指导纲要，明确各阶段高中必修与选修阶段的教学目标与任务；熟悉必修、选修教材的内容和知识体系，把握教材中各部分必修和选修部分在学科体系中所占的地位、作用和内在联系。2、注重信息技术领域的知识更新，提高高中教师自身信息素养。由于现代信息技术的发展迅速，高中信息技术的教学内容也更新较快，高中信息技术学科教师应关注信息技术发展的新趋势，及时更新陈旧知识内容，熟练掌握高中课程标准（纲要）中规定的教学内容。3、对学情分析时要通过多种渠道了解高中学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、发展需求及家庭计算机学习环境等情况，全面掌握高中阶段的学生已有的学习基础。4、教学目标应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新”四个维度进行设计。由于学生在小学、初中阶段的学习状况、学习环境等不同，导致高中学生的信息技术基础差异较大，教师可设计多级学习目标，设计不同层次的学习任务，照顾兼顾全体学生的学习需求。5、熟悉高中信息技术教学所必需的硬件和软件环境，并将其与当前主流的软硬件资源进行对比，结合校本实际，准备好相关的教学课件和学习素材。积极开发相关的高中信息技术课程资源，并对教材进行再加工，提高课程开发能力；6、对高中信息技术教学环境分析时应关注硬件和软件两个方面，并将其与当前主流的软硬件资源进行对比，找到教学目标有效达成的切入点。7、教学过程的设计应体现清晰的过程结构，围绕教学重点安排教学环节，通过选用有效教学方法突破教学难点，环节与环节之间要注意衔接与过渡。在集体备课的基础上，遵循为了每一位学生发展的理念，以及有关的教育、教学理论，充分利用各类教学资源，认真进行教学活动设计：（l）设计贴近高中学生的实际的问题和任务情境，高中学生的动手实践能力与自主学习探究能力强，因此高中的教学活动设计必须激发高中学生的学习需求和探究欲望。（2）充分考虑以发挥学生的主体性为前提，根据教学目标经历学生学习的全过程，预计学生的学习问题，预设各种教学方案。教学方法可以采用“任务驱动法”“范例教学法”“尝试教学法”“主题活动法”“游戏竞赛法”等，注重多种教学方法的合理选择与组合，所谓“教无定法”，就是要根据教学内容和学生差异性选择最适合的方法进行教学。（3）设计各种有效方式或评价量规对高中学生的学习过程、结果进行评价、反馈。8、板书（课件）设计要体现一节课的的关键知识点，根据教学要求合理选择板书的呈现形式，并注意简练、规范、美观。根据实际情况高中阶段的信息技术教学内容及特点，为了充分体现学生的主体性，还要设计能方便学生学和老师教的教学网站，并且提供大量的高中课程教学资源。二、教学组织与实施1、课堂引入应遵循简短、高效原则，要发挥信息技术的技术优势、调动各种感官，以达到吸引学生和质疑问难的目的。要围绕教材重点、学习关键点精心组织教学提问，根据能力差异体现问题的开放性与层次性，问题的来源可以是预设的，也可以是师生交互、操作实践中动态生成的。2、要坚持精讲多练原则，选择合适的讲授方式和时机，控制讲授和演示时间。演示操作要规范、细致、熟练。要善于运用生动的表述、形象的比喻将抽象信息技术知识通俗化、情趣化，教学语言要简练、情境描述要生动、环节过渡要自然、专业术语要规范、设问小结要清晰。3、课堂教学应在亲身体验的过程中使高中学生掌握利用信息技术解决实际问题的方法。教学中要充分发挥高中学生的主体作用，让高中学生亲身经历获取信息、处理信息、交流与协作解决问题的过程；要指导高中学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流、评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。教学过程中可以适当采用多种教学方法，要重视师生互动，善于捕捉学生表达中的亮点与不足，及时总结提炼学生中有价值的学习经验、多样化的操作方法、解决问题的创新思维。4、充分了解高中阶段学生个体学习差异，根据教学实际落实多级学习目标，提倡课堂教学中学习目标的自主选择，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。还应给学生提供多样化的自主探索空间，注重培养高中学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。高中信息技术教师要扮演好组织者、引导者、帮助者的角色，指导学生利用教材、屏幕提示、网络资源等方式辅助学习，鼓励学生开展自主、探究、合作学习，让学生在交流、讨论、磋商、协调中集思广益，达成教学目标。5、要使高中信息技术教材成为高中学生有效学习的工具，根据教学内容引导学生阅读高中信息技术教材学习操作。板书的呈现应按照教学过程的展开和学生共同提炼逐步推进。自主开发的学习网站、课件应成为教材的拓展和延伸。6、上机操作应作为高中信息技术课堂的主要形式，要充分保证每节课学生操作时间，加强巡视指导，提高上机操作规范性和有效性，关注学生的学习进程，解决操作中遇到的实际困难。要做到个别问题个别指导，共性问题集中指导。7、采用有效方式对学生的学习活动进行交流和评价。在评价中，注意评价主体的多元性和评价方法的多元性。注重课堂上的即时评价，及时了解学生操作和学习状况，择机作出教学调整。要充分发挥教师在学生示范操作、典型作品展示环节的导向和激励作用，培养学生正确的技术观、思想观和审美观。8、每节课要预留课堂小结时间，结合课堂回顾和技术展望两项内容，小结内容应包含本课所获得的知识、所掌握的技能、学生课堂上的表现等。9、加强高中信息技术课堂组织管理，保持良好的课堂纪律和秩序。网络控制平台等教学系统使用要遵循精简、有效原则，教学系统多应用于情境创设、操作演示、作品展示等环节。要把握控制的时机，选择控制的方式，充分保证教学过程的流畅性和节奏感。对课堂教学中出现的如死机、网络不通等“教学事故”，要有预案，在不影响整体授课的前提下妥善解决。三、教学评价与考核1、作业布置应根据高中信息技术课堂的教学目标、教学内容和教学重点等进行，作业的形式主要有口头作业、书面作业、实践操作等，要让学生明确作业的内容和要求，注重作业的及时性和延续性。2、根据作业类型，利用学校网络平台、FTP、E-mail或自行开发的作业系统等平台进行作业的收发和管理。对布置的作业，教师要及时进行批改、记录、反馈，及时分析、讲评学生在作业中出现的问题，并能根据教学目标，弥补教学缺陷，调整教学策略。3、教学评价以教学目标为依据，本着对发展高中阶段学生个性和创造精神有利的原则，根据高中学生的年龄特点、教学内容，适时选择灵活多样的评价方式。要重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。引导高中学生能正确评价自我和评价他人，正确对待评价结果。4、教学评价的开展要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，过程性评价主要考查高中学生平时的学习行为、学生实际操作、作业完成情况，终结性评价主要考核高中学生阶段性的学习情况，高中信息技术的必修与选修部分可分开评价考核。5、注重作品评价中的导向作用，根据教学要求，制定合理的作品评价量表，从作品的主题性、科学性、艺术性、创新性等角度进行分析。四、课外活动与辅导1、有效的课外辅导能让学生不断巩固课堂上所学的知识与技能，并得到有效的提升。辅导的内容是动态的，是与高中信息技术教学目标相关的，是与高中信息技术课堂教学内容有机联系的。为满足不同的辅导需求，可以采取个别辅导与集体辅导的方式进行，也可以利用网上学校、学科论坛，或者以其他信息技术工具为载体的基于网络的辅导形式进行。2、高中、信息技术课外活动要根据实践性、自主性、开放性的理念来组织设计活动，应根据校园文化建设体系，组织开展电脑节等专题教育活动，将高中信息技术活动与学校教育教学活动有机结合。高中信息技术教师要加强活动的组织与规划，也要充分发挥高中学生在活动组织中的主观能动性。3、高中信息技术