浅谈生物课教师角色的转变

浅谈生物课教师角色的转变 在新课程改革的大背景下，如何搞好生物课教学，下面，我就自己的主要做法，就生物教师角色转变做一些探讨。 一、更新教学理念，转变自身角色 在教学中，我对教学反思非常重视，每节新授课在课时教案上都写“教学反思”，此项活动使自己养成了自我反思的习惯，同时也提高了自己的专业水平。 教师要首先成为一个研究者。研究是一种能力，也是一种生活态度和生活方式。教师要通过教学这一平台，在不断反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。 教师要成为一个合作者。合作不仅是一种能力，也是一种态度和姿态。教育现象错综复杂，教育问题多种多样，要更好地处理这些问题，光靠单个人力量是不现实的，所以注重培养自己的合作意识，注意相同学科、相近学科、边缘学科、交叉学科的特点，有效地实现教育教学经验嫁接技术，缩短自己教师专业成长的历程。 教师要成为一个创造者。创造是能力的体现，是教师个性的发挥。通过课堂实践检验，发现自己的成果和不足，进而不断改进自己的教学设计，也就能不断地创造出新的成果。 二、落实学校各项课改措施，实现专业成长 1.利用互动教学模式，切实推行课堂教学改革。在课堂教学中，生物教学全过程应围绕学生主体性来展开。组织学生围绕学习目标自学，激发学生质疑问题，并针对学生的疑难问题，组织讨论（或辩论），揭示规律，帮助学生展示思维过程，使学生主动活泼地探求新知；并通过每堂课至少留10分钟时间给学生当堂完成作业，促使学生把知识转化为能力。课堂练习要多采用开放性，能弘扬创新智慧的习题，也可以出一下没有标准答案的题目，让学生充分发表自己的观点。让学生在学习中不断感悟，学会创新。 2.大胆创新，优化课堂教学。生物课应把培养创新和思维能力为主的教学方法，贯穿于教学过程的各个环节中。教师应把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上；把“教”的重点放在学生的心理、思维的疏通上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。 经过多年的实践，我深切感受到，在课堂教学中，如果师生之间互相配合，珍惜宝贵的课堂时间，按照要求学习且达到学习目标，学生就能掌握牢固的基础知识，学生的创新能力、自主探究、合作学习的品质都能得到较大的提升。 3.相信学生的自学能力，开展有效的“兵教兵”活动，促进学生成绩的全面提高。班主任要根据实际，每班建立优差搭配互帮互学小组，科学排座，定期轮换，深入开展“一帮一、兵教兵”的活动。教师根据本学科的学情，确定班内“一帮一、兵教兵”的学生名单，帮助学生制定详实的“帮扶”计划、验收措施，适时调整“结对”成员，做好过程监督和检查验收。对“一帮一、兵教兵”活动中成绩突出，进步幅度较大的“学习优秀之星”“助人为乐之星”“学习进步之星”进行表彰。通过这些措施，增强学生自信心和成就感，促进学生成绩的整体提高。 三、加强团队合作意识，积极参加教研组、备课组活动 在知识更新速度极快的时代，一个人的知识储备总是有限的，而我们要想教好学生，就必须不断学习，加强团队合作，实现资源共享。学习和培训是教师最大的福利，因此每位教师应珍惜学习和培训的机会。通过积极主动参加课改的有关培训、校本培训等各种形式的培训以及教研组、备课组活动，教师之间相互学习、取长补短，不断提高自己的教研、教学水平。 四、做学生的知心人，加强课堂、课后指导，转化特殊学生 首先，在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平。其次