谈创新教育(中学英语)

1 / 5 谈创新教育 (中学英语 ) 谈创新教育 (中学英语 )创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识，创新精神，创新能力和创新个性等要素。创新教育是通过“创造的引导者”教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。 一 中学英语教学现状分析： 现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。具体表现为：强迫依从，课程完全依从教师决定；权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；教师的固执，使得学生不敢表示异议；以成绩为主，忽视新发现；过重确切性，只重单一标准答案的寻求；反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。 二培养学生的创新能力的关键教师 教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂 得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。 三英语教学中实施创2 / 5 新性思维教学的途径和方法 创设情境，营造氛围，提供创新环境 教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结 果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。如： 5 A 然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。 寓创新思维于英语教学中 心理学研 究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。 如：在词汇教学中， 7,主题是关于 我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：3 / 5 。由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了 许多知识。 句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。如： in 学生可以用多种说法回答： Go at I m s I m 这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。 教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析 At 文时，我向学生提出两个问题： do we 有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。当我再问及“ to he ”时这些学生便无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“ is 同时就“ / 5 ”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的 能力。学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。 开设多彩多姿的第二课堂，发展学生的创新思维 第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。学生通过亲自尝试，有所发现，有所体验，能有所创造。如：学习 B 5 我让学生每人准备两种食物，要求他们 从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。我提前给一些专用名词，如： 并加以引导，学生兴趣昂然，想象力和语言表达能力都得到充分发挥。课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，是发展学生创新能力的广阔天地。 总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求。英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好