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谈美术学科“学生核心素养”一、何为美术核心素养说起美术学科“学生核心素养”，我一直是被绕在云里雾里，直到我在一次美术培训会上听了北京专家尹少淳所做的专题讲座中才算是有点明白。在美术学科中，培养学生的美术核心素养主要从：图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解五个方面去实施。图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学中，图像识读能力是决定学生能否识别所画的图像是什么、有什么文化含义的关键。美术表现是指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。审美判断是指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。创想能力即创意实践意识主导的思维和行为。文化理解是指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。二、“核心素养”与 “三维目标” 的关系按照专家的解读本人认为其实实质内容也就是涵盖在教学的三维目标中，美术学科的核心素养应当更直接地理解为是学生在学习、生活和工作中所需要的关键能力或必备品格。是学生通过美术课程学习之后，在学习、生活或工作中遇到各种问题时，表现出对美的感悟、鉴赏、表现方面的综合性品质。它和美术课程的“知识技能目标”、“三维目标”的价值追求是同向的，对美术课程的“知识技能目标”、“三维目标”不是否定，而是深化和更高层次的发展。因此，美术学科核心素养不是简单的美术学科的知识与技能，它是将美术学科或跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，是育人价值的集中体现，是学生通过美术学习期望获得的主要成就。三、美术教学中如何培养“学生核心素养”那么美术学科中五个素养如何在教学中得以实现，我想我们一线美术教师应该选择有利于形成学生核心素养的主动探究、小组合作、讨论交流的学习方式，让学生在设置的更多的现实情境中去理解感受、学习表现美，激发学生求异求新的意识，拓展学生创造性思维，培养学生创新能力；在读图时代，训练学生能够分辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉文化现象和信息，训练学生整体观图的习惯，感受特定对象的造型、色彩、材质、肌理等形式特征，以阅读、搜索、思考和讨论等方式，认识与解读图像的意图、涵义以及表达的观念、态度、情感。综上所述，美术学科的核心素养可以理解为学生通过美术学习后所获得的，在具体真实情境中认识问题、分析问题、解决
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