生命教育研究

生命教育研究 摘要：生命教育课程，作为内容依据和指导纲目，对维系生命教育的持续推动有很大的关系。生命教育的对象是鲜活的个体，高中阶段是青少年学生成长发展的黄金阶段，学生生命质量的高低直接影响未来我国的国民素质。近年来，各种自然灾害与事故频发，导致了许多生命的伤亡，加之伴随着快速社会的变迁而产生的沉重压力使许多人精神迷失，生命问题成为一个全社会高度关注的问题。高中生自杀、他杀、校园暴力袭击事件，以及校车事故，凸显了我国高中生生命教育的的缺失。因此，现阶段加强高中生生命教育已成为学校教育的重中之重。本文研究了生命教育的现状，根据问题提出对策，从现实情况入手以期对我国生命教育的建设提供有益的参考依据。本文共包含三个部分。第一部分，对国内外生命教育的研究现状进行阐述。第二部分，从现实情况入手，对高中生的现状以及现有生命教育课程（教材）进行了分析，为研究提供了实践层面的指导。第三部分，对生命教育的对策进行探究。关键词：高中生； 生命教育； 研究 Abstract: Life education curriculum, as content basis and guidance of materia medica, to sustain life education continues to drive has a lot to do.Individual object is living the life education, high school is gold stage in the development of young students, students life quality directly affect the future of our countrys national quality. In recent years, all kinds of natural disasters and frequent accidents, caused many casualties of life, with the rapid social change and the heavy pressure make many people lost spirit, life become a question of the whole societys attention. High school students to commit suicide, homicide, campus violence, as well as the school bus accident, highlights the high school students lack of life education in our country, At this stage, therefore, to strengthen the high school life education has become the key of the school education. This paper studies the present situation of life education, according to the problems put forward countermeasures, from the reality in order to provide some useful reference on the construction of life education in China.This article contains three parts. The first part, the paper expounds the research status of life education at home and abroad. With the second part, from the reality, the current situation of high school students as well as the existing life education course (materials) are analyzed, and provides practical level for research guidance. The third part, explore the countermeasures of life education.Key words: High school students; Life education; research人，作为一个活生生独立的生命个体存在于世界上，生命的积极活动构成人的生活。生命与每一个人都息息相关，生命的健康发展与成长是我们所追求的目标。关爱生命就是要尊重他人的生命，珍惜自己的生命，对幸福有执着的追求。教育是一种直面生命，并以提高生命活力为目标的社会实践活动，教育的对象是鲜活的生命个体，实施关爱生命教育就是要激发学生的生活热情，培养学生健康的心理，使他们对生活、学习和未来充满希望，能够执着地去追求幸福。当今教育的终极目标是培养自由全面发展的人，现阶段高中生生命质量的高低直接决定了他们能否全面发展。因此，加强对当今高中生生命教育的研究，提高高中生的生命质量具现实紧迫性，意义深远。一 研究现状1、生命教育理念的提出生命是教育之本，是教育存在的根本性依据。关注人生命发展的思想源远流长，从世界范围看，20 世纪下半叶以来有些国家就开始明确提出生命教育和敬畏生命的教育思想。但是 Life education（生命教育）的概念是 1974 年由澳大利亚的特德诺夫斯(Rev. Ted No ff s)牧师针对青少年吸毒并且有许多青少年死于吸毒这一问题而提出的。1979 年，澳洲悉尼成立了旨在“预防药物滥用、暴力与艾滋病”的生命教育中心（Life Education Centre，简称 LEC），明确提出了“生命教育”的概念。 目前，该组织已经发展成为一个正式的国际性机构（Life Education International），属于联合国“非政府组织”（NGO）的一员1。1989 年，日本明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位德育目标。2001 年乌克兰开始开设生命科学基础课。2、中国大陆生命教育发展概况近年来，中国大陆越来越多的学者感到教育应当尊重生命、关爱生命，他们提出了教育要关注人生命的重要观点。如叶澜教授发表了让课堂焕发出生命活力、时代精神与新教育理想的构建；冯建军的专著生命与教育系统地解答了生命与教育的本体关系、哲学源流以及生命对教育的意蕴、生命品质的培养2。刘济良的生命教育论批判了现实教育中生命的异化，全面构筑生命教育的理论，包括生命与生命教育的内涵、教育的生命价值观、生命教育的原则3。这些学者为我国生命教育的发展奠定了理论基础。透过学者们的理论研究我们从中可以得知：生命教育不是一种教育内容而是对教育本质的解读，是当代的教育理念和价值追求。学者们对生命教育多维度、多层次的探讨引起了教育行政部门和一些社会团体的重视。在我国生命教育走在最前面的是上海市。目前，上海市根据不同年龄阶段学生的生理、心理特点，着手构建人文关怀与科学方法于一体的生命教育体系。该体系从人与自我、人与社会、人与自然的视角出发，着力在生命与性别、生命与生存等方面，形成大中小学相衔接的内容与形式，使学校课程体系和课外活动体系互补整合。所有这些，目的都是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展4。据悉，上海还将建立市、区县、学校三级生命教育的管理网络，组建生命教育领导小组和专家委员会，充分发挥相关部门和专业学术团体的力量，以确保生命教育的质量5。因此，要充分整合现有的教育资源，整体推进生命教育。 二 当代高中生生命教育的现状分析现阶段面对严峻的现实，在教学实践过程中必须要高度重视高中生生命教育，在原有教学内容的基础之上，结合学生身心特点，进一步丰富高中生生命教育的内容，明确学生生命教育的目标，全面贯彻学生生命教育的原则。（一） 当代高中生生命教育缺失现状从个体生命的成长历程来看，高中阶段是人生的黄金阶段，是一个人树立正确的世界观、人生观、价值观，为以后的美好生活奠定坚实基础的重要阶段。高中阶段在人生旅途中扮演着重要的角色，学生在高中阶段的生命状况直接影响其以后的生命态势，学生的生命质量直接决定其未来生活的质量。从高中学生担当的历史使命而言，他们是社会的重要组成部分，是我国现代化建设的中坚力量，其生命质量的高低事关千千万万个家庭的幸福，关系到我国改革开放的大局。家庭、学校、社会对中学生寄予了较高的期望，但是当今高中生的生命教育状况却不容乐观，生命教育缺失严重。表现在：学生自制能力薄弱、家庭生命教育观念和方式的不当、学校生命教育缺失、不良社会环境影响中学生健康生命观的塑造等等。（二）当代高中生生命教育缺失导致严重后果当代中学生生命教育的缺失已导致严重的后果，主要表现在以下两个方面：1、 漠视生命、暴力伤害当今高中生因学业压力、情感受挫、家庭因素、人际关系紧张等原因，自杀和他杀等残害生命的现象频繁发生。一串串血淋淋的案例，凸显出当今高中生生命教育的严重缺失，少数学生对生命的漠视已到了令人发指的程度。高中生无论是自杀还是他杀，这些都是对生命的极不负责的表现，都是对宝贵生命的漠视6。从根本上讲，青少年学生自杀是对自我生命意义和价值的根本否定，是青少年学生因为缺乏生命责任意识而对自我生命的极端否定。因此，现阶段要加强高中生生命意识教育。2、生命价值模糊、虚度光阴、游戏人生生命是有限的，每个生命的个体在世间存在的时间都是可以度量的，一寸光阴一寸金，但是生命又是无限的，因为每个生命个体都可以充分利用有限的生命，去创造无限的价值，从而超越生命的有限性，正所谓“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。生命存在的意义就在于提升生命的质量，并创造出较多的社会价值。青少年学生缺乏有关自己生命价值的深层理解和对生命内涵的深度追求，精神信仰缺失，不思进取，得过且过，精神虚无严重，虚度光阴，面对日益丰富的物质世界，部分青少年学生无暇思考人生理想、人生抱负、人生目的及人生价值等深层次问题，却片面追求个人物质享乐，衣食住行片面追求名牌，同学之间攀比盛行得得。（三）当代高中生生命教育的途经与方法生命贯穿于全人生，以生活为载体，所以，生命教育是人的终身教育，它是蔓延于生活的全方位的教育，生命教育的实施必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与。本人认为，学校对青少年生命的发展负有主导的作用。高中推行生命教育必须从课程、教学方式、教师素养等方面着力，让生命之花处处绽开。1、 开设独立的生命教育课。一方面，生命教育的知识、生命安全的技能、生命生存的技巧是可以教授和演习的。另一方面，通过独立的生命教育课可使学生获得更加系统的生命教育知识，使学生在理解知识的基础上更深层次的理解和认识生命及意义。2、 利用渗透的方式实施生命教育。生命教育的内容非常广泛，可以通过渗透到各科教学和学校的其它活动中实施。生命教育渗透到学校教育资源的途径有很多(如语文教材内容、学校网络资源等),只要留心观察体会就会发现。3、 实施分享与体验的教学，使生命教育触及灵魂。真正的生命教育是触及心灵的教育，它是感染灵魂的教育，并非主要是传授知识、技能的教育，因此生命教育必须通过体验教学来实施。4、 启发教师的生命关怀和生命智慧。实施生命化的教育，教师在学生成长过程中起着重要的作用，对于学生的身心发展会产生重大的影响。实施生命教育，必须培养教师的生命情怀，让他们在教学实践中实施生命化的教育方式。三 高中生生命教育的对策探究现代教育不仅仅是授人知识，向生命个体展示科学的世界，片面发展人的认知能力，更应该着眼于生命的整体发展，向学生呈现出完整的生活世界，实现人的全面发展。生命教育以尊重生命为基础，关注人三重生命的发展，以人的全面发展和可持续发展为目标体现了真正的以人为本。当代高中生生命教育的发展应当遵循以下几点：（一） 转变教育观念实施生命教育，首先应该转变教育观念，确立关怀生命的学校教育价值取向。教育学中个体身心发展的互补规律告诉我们：不管个体处在什么样的条件下，只要生命还存在，发展的可能也就存在，生命与发展的可能永远存在。从这个意义上说,生命是教育的前提。教育的核心就要把握人的生命意义，从发展的角度去看待受教育的个体。（二）强化学校的主导作用学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。个体生命的完善是社会发展的动力和标志所在，教育的本质是提升人的生命质量，使学生能尊重生命、热爱生命、欣赏生命、提升生命的价值7。（三）巩固家庭的保障作用高中生生命教育是一个全面系统的工程，除了充分发挥学校的主导作用，更需要家庭的积极参与和良性互动，巩固家庭在生命教育中的一种保障作用。家庭环境主要是指家长们的思想素质、行为规范和教育方式对孩子思想的形成、发展的影响氛围。一般来说，温馨和睦的家庭环境更有利于培养乐观向上、性格开朗的孩子。相反，冷漠不和的家庭容易造就悲观、忧郁、孤僻的孩子。因此，父母应着力营造关爱、平等、和谐的家庭氛围，让孩子充分感受到家庭的温暖，从而形成自信、健康的人格。（四）生命教育的实施需要学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与8高中开展生命教育的方式与方法贯穿人生，以生活为载体，因此生命教育是终身教育，是存在于生活全方位的教育。生命是整体的、完整的，生命教育不能只限于校内，整个社会环境是学生学习的大环境，也是最好的生命教材。真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与其他人之间建立美好的共融共在关系。总之，高中生生命教育是一个全面系统的工程。需要家庭、学校、社会和受教育者的全面积极参与