学科教育论文-语文教学有效性的经营策略.doc

学科教育论文-语文教学有效性的经营策略教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但无庸讳言，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂末能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。面对诸多问题，作为一名年轻教师，我明白有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。是全面地关照学生成长与发展的乐园。所以在教学过程中，我重视教学中的师生的交往与对话。让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。一、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先的就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为（要是你在野外迷了路）第二课时设计教学目标时，我就运用了上述的几条要求。目标是这样定位的：1、通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。2、把自己已掌握的课文中辨别方向教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。3、学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。二、优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如我在教学蘑菇该奖给谁这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。如：我在教学这儿真好时，把课文分成了四个层次，针对每层的内容制作了课件创设了情景，指导学生阅读理解课文和词语，学生的兴趣浓厚、学习时很投入，一节课下来基本每位学生都能有感情地读课文了，比以往一遍一遍的教读效果好得多，真可谓是事半功倍。三、重过程应给予学生四大关注，是课堂教学有效性的关键1在课堂上关注学生的学习方式在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。2在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒了学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。3在课堂上关注学生的学习体验学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。4在课堂上关注学生的主体价值观在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，笔者我在教学（凡卡）一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样？爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？凡卡能不能跑回去呢？为什么？即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下去，是否就能摆脱苦难的命运？为什么？这样逐层深入地讨论，学生的思维“发散集中发散集中”，思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。四、创设民主的师生氛围，是教学有效性的有力保障只有创设民主和谐的氛围，学生的思维才能最大限度的活跃，创造精神才能得到充分发挥。教师要民主平等地对待学生，建立起融洽和谐的师生关系。在良好的师生情感中，学生能积极主动参与教学，在师生互动，生生互动中，学生消除了畏惧心理，使课堂气氛活跃、轻松、愉快。如教学时，教师应迅速进入角色，以稳重的教态，平和的语气，微笑的面容，亲切的目光，适度的幽黙进入课堂；教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。当学生的思维发生障碍时，要给予因势利导，适时送给学生鼓励的话语。特别是后进生，既给他们创造发言的机会，又肯定了他们的点滴优点。教师要经常送给学生激励性的教学用语。笔者我在教学中就收集了一些，如：“听你声情并茂地朗读，是一种享受。”“你真了不起，不仅善于思考，而且能提出这么有价值的问题。”“虽然你说的不大准确，但你很有勇气，继续加把劲。”“这次发言，你的声音响亮多了，你的进步让我真高兴。”“没答对也没关系，你能积极参与发言，是学习的真正主人。”教师不断地调动学生学习的积极性，而学生逐渐消除心理障碍，使课堂充满了人文气息，洋溢着学生乐于参于学习的热烈气氛。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。总之，课堂教学是一门很深的学问，