实践报告格式(学生).doc

江西科技师范大学理工学院师范生综合教学技能实训实践报告实践课程名称： 师范生综合教学技能 学 科 部： 理工学科部 专 业、班 级： 11数学与应 用数学 指 导教 师： 丁芸学 生姓 名：刘苷苷 学 号：20118677 时间：2014年6月地 点： 1208 2014年 6月 13 日一、目的：(介绍实践目的和意义及实践要求等。) 实践对于即将毕业的数学师范生来说是必需的，也是必要的，它不仅为我们提供了一个在展示自己教学技能的机会，还为我们提供了一个检验自己学业成果的舞台，同时也是锻炼我们如何使用连贯性的语言描述已知知识，如何学会利用已有知识去教会学生，如何学会在不同情况下随机应变，如何面对学生的刁占问题。熟悉教学方法策略和各个教学环节的机会，还是一个把理论和实践相结合的机遇，为此学校在为期半个月的实践，让每个学生有机会上讲台的机会，面对学生的学习态度做出的反应。 通过实践，要学会控制自我，学会如何教学，如何处理师生关系，学习许多未曾接触过的东西，如何将会做的转化为传授，如何改变学生在疲倦中沉闷的气氛。这次实践中，丁芸老师的点评，同学们的参与，让我感受到新一代教师肩上的重担，体会到教师的艰辛和不易，也同时发现自己的不足和优点，同学们的优点，扬长避短正是我所需要的。在实践过程中，我对比自己的中学时代，感受着我们与现在学生的差别，现在的学生领悟能力、信息接收能力、对新事物的认知能力都远远的超越我们的时代，这对我们师范生提出了更高的知识要求、教学技能和丰富的知识蕴含。实践过程中，要熟练地掌握了教学技能，如何处理板书，如何充分使用多媒体。 在这一半个月的实践生活里，同学讲，丁老师给出建议性的看法和期望性的要求，同学提出个人的宝贵意见，无论是在教、参与点评还是学生，都应该明确自己的角色。老师，表现出对知识了如指掌；学生，认真听讲，善于思考；评委老师，善于抓住讲课者的误区，及时指出，将自己融入课堂，时常提出假设性的问题，（如果是我讲，我该如何讲？）。二、实践内容：（介绍实践过程中所在岗位及从事的具体工作） 1.听课见习怎样上好每一节课，是整个实践过程的重点。由于时间问题，实践采用轮流制讲课，而我学号又是在后面点，所以在这期间先听同学们针对不同年级不同阶段不同章节的课，在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，和回顾了相关知识点，然后进行对同学讲课的内容加于分析，找出不同点和新手容易犯的误区，以确保自己在接下来得讲课中不要犯相同的错，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。在认真记录讲课者教学的每一个环节，体会丁老师对讲课者的教学方法的建议，我还试着去观察其他学生的表情和行为反应，并且课后认真总结丁老师对每位讲课者的建议和评价以及要求。在实践过程中，我不但学会了如何向学生传授自己拥有的知识，还学会了如何调节课堂气氛。更重要的是在听课见习中体会到“先做人后做事”的真正含义。正所谓“立人者，必先立于人也。”2、上课 一周时间转眼即逝，在丁老师的安排下，我开始在以前的备课中进行上课。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来并且通俗易懂，让学生容易接受。单是这个重新复述的过程就已经很考验我的能力，因为当时面对一个问题不知如何去表述，怎么样表述学生才能听懂。同时如何让学生对数学产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，做到我待数学如初恋，对于老师而言，最大的疑惑应该是“教师要教到什么程度”。比如：我上课的内容是复数的概念，对于高中生，他们已有自己的逻辑思维能力和抽象思维能力，以及高中生的自我判断和思考能力，所以讲详细的话，学生厌倦，一笔带过，又拍学生不会。作为老师，既要考虑学生的积极性还要考虑学生的消极性。现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，觉得40分钟怎么就说一页书，如何引入新课，如何做好知识点的衔接，如何把握重难点，如何突破重点，解决难点。或许是知之越多，越是觉得难以着手。由于缺乏经验，可能也缺乏必要的训练，我对教材的处理、对讲授内容的把握做得并不到位。丁老师的点评，同学们的反应，复数概念的讲授，我没有处理好。带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。教学是教与学的相互过程，学生占主导，老师引进。 课堂上若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。丁老师态度温和，经常面带笑容，并以朋友的口吻，即使是批评，我也能欣然接受。经过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实践真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平 三、实践总结：（不少于2000字）(专业知识在实践过程中的应用；对用人单位岗位需求的适应情况。对实践的体会和最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复；不足与努力方向) 时间转眼即逝，在丁老师的安排下,两周的实践告一段落，也可以说我们大三生在大学里实践真正的结束了，因为迎接的是大四生活，实习、实习、实习，然后就是找工作。那里没有同学们的极力配合，有的是学生们的各种刁占，各种不配合，各种不理解；那里没有老师的点评和建议，只有残酷的面试毫无保留的直接被刷下来，甚至异样的眼光投入你，惊讶的语言打击你。 尽管在学校短暂的两周实践，但在实践中，从听同学的上课，到我点评，再到我的上课都有着重新的认识。同学们的上课，虽没有太多的经验，但是很多人却有着教师的气质，都想朝着自己的想法去讲授属于自己的课，所以携带的是自我主义，也稍微有点创新，创造的是同样的知识点不一样的讲法不一样的教学方式，似乎有了适应新课标的大纲。点评，虽然可以考查我的认真程度和对知识的掌握程度，但是没有实践的东西，是发现不了问题的，因为当真正站上讲台，有时是心口不一，而导致错乱，结果验证了，我可以成为一名很好的评委老师，但是我却不是一名优秀的上课老师。正如“实践是检验真理的唯一标准。”，所以通过这次短暂而又深刻的实训周，我明白了很多，也懂得了很多。最重要的是，我的上课方式出现了扭曲的状况；组织语言的能力成直线下降；教态激情成开口向下的抛物线，学生的配合达到最高点。然而我会根据自己的不足，加于强调性的锻炼，激化内心的恐惧和矛盾，同时在上课之前做好充分的准备，对教材的熟练掌握，对学生的学情做出准确的判断，也就是好好学习和专研教育学、教育心理学，这样可以更好的预测学生们的大致心里，以备知己知彼，百战百胜，自然对教材必须做好备课准备。 通过实践，我学会了控制自我，学会了如何教学，如何处理师生关系，学习到了许多未曾接触过的东西，如何将会做的转化为传授，如何改变学生在疲倦中沉闷的气氛。复数的概念，简单而又是高考的考点之一，而现在学生的差别，现在的学生领悟能力、信息接收能力、对新事物的认知能力都远远的超越我们的时代，于是他们会对复数的产生产生质疑，并力求寻找答案，所以我们要从复数的的起源，如：16世纪意大利米兰学者卡当，在1545年发表的重要艺术的一书中，公布了三次方程的一般解法，被后人称之为“卡当公式”。他是第一个把负数的平方根写到公式中的数学家并且在讨论是否可以把10分成两部分，使他们乘积等于40时，他把答案写成，而法国数学家笛卡尔，他在几何学中使“虚的数”与“实的数”相对应，从而虚数流传下来。这样一大神奇式的数学史，让高年级的学生对“枯燥无味”的数学有兴趣。如：张同学，讲直线与圆的位置关系，对于有些学生是很难想象到底怎么回事，而张他同学，巧妙的利用多媒体辅助教学，这又增大了直观性，学生容易懂；郭老师（同学）讲角的认识，角的大小，小学生怎么比较呢？利用幻灯片的形式移动两个角，来比较，不就又让二年级的学生更加形象的直观的知道，如何比较角的大小。不同年级不同教法；刘老师讲的是复数的概念，对于新课，她采用求一元二次方程的解，引出复数，用已学知识做铺垫给出新的知识点，学生有个过渡和缓冲的阶段，所以容易被接受。所以这对我们数学师范生提出了更高的知识要求、教学技能和丰富的知识蕴含，而我要想成为优秀的数学老师，就得拥有这些。实践过程中，我发现了自己的不足，比如对数学史的了解只是皮毛，所以难做到吸引学生的注意力；教态不够平稳，容易受学生集中注意力的程度所影响；对数学知识点不能用很好的语言去衔接等。但是我在接下来的实习中不断的突破自己，挑战自己，力求成为一名优秀的数学老师。而对于现在的评判标准，优秀的数学老师，是如何将自己的学生在数学方面有所突破，成绩成三次曲线上升，尽可能的使每位学生对数学感兴趣，发现数学的奥秘，做到我学习我快乐，这不单单在数学成绩上的