教案：新人教版小学数学一年级下册表格教案(部分).doc

.备 课 卡学科 数 学 课题 认识平面图形 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、通过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验，发展空间观念。通过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和平行四边形。2、让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。3 让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往，合作的意识。 教学重点： 引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形 教学难点： 丰富直观体验，发展空间观念。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。搭一搭、画一画出示情境图，谈话：小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。教学互动：二、教学互动出示主题图：谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？小组交流：你画的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。提示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识平面图形）（1）认识长方形。教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找，摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗：（在图形后面板书：长方形）（2）认识正方形和圆教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的？在积木面上，还能找到这样的图形吗？提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）（3）认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？学生分组活动全班交流，每组汇报用了哪些形状的积木。学生活动后反馈。小组内指一指、说一说、摸一摸。教学过程教 师 活 动学生活动你会几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗？（板书：三角形）（4）认识平行四边形。用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。 带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。问：谁认识这个图形？（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：平行四边形 ）三、巩固练习（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。（2）教师说图形的名称。（3）试一试。1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？三、巩固练习（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。（2）教师说图形的名称。（3）试一试。1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成四、课堂小结今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？学生分组动手操作，并在组内交流。学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数 学 课题 图形的拼组 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系 。2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点： 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。 教学难点： 初步感知所学图形之间的关系。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。 教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。（课件出示）你们想自己拼一拼这些图片吗？今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：平面图形的拼组）二、教学互动（1）引导探究长方形的拼组。1）想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？2）拼一拼：利用手中的图形拼一拼。3）说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形：小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。（2）自主探究正方形的拼组。你能用几个正方形拼成其他的图形吗？出示要求：1） 想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。2） 拼一拼：利用手中的学具拼一拼。3） 说一说：把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。（3）小组合作，探究三角形的拼组。利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？学习提示：1） 想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。学生欣赏图片学生先动脑想一想，再动手拼一拼，然后动口说一说。教学过程教 师 活 动学生活动2） 说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。三、巩固练习（1）趣味导练（课件出示）小精聪聪看同学们学得认真，想出几道题 考考大家，你们敢挑战吗?1) 认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。2) 在能拼成正方形的后面打“”，不能拼成正方形的后面打“”。（1） 指导学生完成练习一第4、5题。四、课堂小结（1）联系生活说一说。生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。（课件出示）学生自主探究，全班交流。小组合作交流，全班交流。通过练习有效巩固学生当堂课所学知识。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 七巧板 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。2、通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。3、培养学生的探究精神和合作意识。 教学重点： 进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。 教学难点： 拼指定图形。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。二、教学互动（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。 通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：1） 它是由几种图形组成的？2） 每种图形有几个？分别是几号？（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。（4）游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。三、巩固练习（1）根据序号拼图形。教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。学生观察其共同特点。学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。学生观察汇报。学生按照教师的要求来拼图，并利用实物投影仪演示给大家看。学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看，其余学生跟他一起做。教学过程教 师 活 动学生活动（3）猜一猜，拼一拼。出示第一个狐狸阴影图片。1）你们看它像什么？2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。（4）成果展示。学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。四、课堂小结用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。学生选择自己喜欢的一个。同桌之间先说说它像什么。再说说它呆能由哪几块七巧板组成。最后试着拼一拼。学生发挥想象，两人一组拼图形。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 十几减9 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。2、历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。3、发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。 教学重点： 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。 教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的能力 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。（1）出示主题图。1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。2）组织学生汇报交流。（2）出示例1的图。请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？组织学生汇报交流。引导学生提出问题。（3）组织学生列式：教师板书：15-9=二、教学互动组织引导学生探究15-9的计算方法。（1）组织学生试算。 请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。（2）组织汇报交流。（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）（3）小结。1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。A、组织学生举例。你还能再说出几道十几减9的算式吗？B、组织学生独立计算。C、组织学生汇报交流。D、组织学生归纳计算方法。教学过程教 师 活 动学生活动E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。三、巩固练习（1）“做一做”的第1题。组织学生独立摆一摆、算一算。组织学生汇报交流。（2）“做一做”和第2题。投影仪出示第2题。组织学生独立完成。组织学生汇报交流。（3）游戏。（练习二第2题）1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。3）组织学生汇报交流四、课堂小结这节课你学会了什么？你最喜欢哪一种计算方法呢？（1）学生独立用小棒摆一摆，并把结果填写在方框里。（2）学生观察画面，明确题目要求。在教材上圈一圈、算一算。（3）学生独立计算后集体订正，然后把结果填在教材上。（4）学生以小组为单位进行游戏。先计算卡片上算式的结果，然后把它们分别放时“鸽子窝”中。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 十几减9练习 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 教学重点： 教学难点： 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。教学过程教 师 活 动学生活动三、课堂练习1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。3布置作业。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 十几减8、7、6课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、使学生理解十几减8、7、6的算理，能够正确地进行十几减8、7、6的口算。培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。2、历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。3、解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。 教学重点： 理解十几减8、7、6和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。教学难点： 对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。复习。（卡片出示）8+5= 7+8= 7+6= 15-9= 6+8= 5+7=5+9= 13-9= 18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 二、教学互动自主探索，学习新知识。（1）出示例2的画面。 （2）多媒体发出声音，同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。（4）组织学生交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，罗列出各种方法。教师要表扬学生想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。（5）教师相机出示例3主题图，组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。教师巡视指导。（6）教师有导向性地小结教师以参与者的语言，表明自己听了大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。三、巩固练习（1）先在教材上完成第13页“做一做”第2题，再请学生讲一讲上下两题的关系 ，并举几个例子口头考考其他学生。学生通过玩“开火车”的游戏来答题。（1）学生说说看到了什么，学生试着模拟这一情景，调动学习的兴趣。（2）学生讲述对话的意思，明确要解决的问题。（3）学生根据图意和要解决的问题，思考自己准备用什么方法解决。（4）小组内可能出现如下 意见：1）求还剩的个数，10-8=2，2+2=4，还剩4个风车。2）一个一个地仔细数，还剩4个。3）这样算得快，8+4=12，12-8=4，还剩4个风车。教学过程教 师 活 动学生活动（2）为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以两人“找朋友”的方式，先做加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。（3）联系实际，解决问题。练习三第1、2题完全由学生独立完成。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。四、课堂小结今天这节课你学到了什么知识？你觉得哪种方法计算比较好？学生完成后，说自己解题时的想法并相互交流。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 十几减8、7、6练习 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学重点： 教学难点： 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、复习教科书Pl5第4题二课堂练习1完成P16页的第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、教学过程教 师 活 动学生活动对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、布置作业板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 十几减5、4、3、2 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。2、 经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。3、解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。 教学重点： 理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 教学难点： 对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”二、教学互动探索算法（1）独立计算，合作探索。根据学生的回答板书算式12-5=7（条）你是怎么计算也12-5的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。（2）尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：“有12条金鱼，我钓了7条黑的，教学过程教 师 活 动学生活动有本事算一算，你钓了几条花金鱼。”谁知道 佳佳哥哥马上计算出12-7=5。同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。三、巩固练习小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？（1）完成“做一做”（2）动脑筋计算分组出示以下题目。1）6+5= 3+8= 4+8= 11-5= 11-8= 12-4=师问：做完这些题目，你有什么想法吗？2）8+（）=11 8+（）=16 6+（）=15 11-8=（） 16-8=（） 15-6=（）师问:你发现什么了吗？（3）完成练习四第1题。（4）完成练习四第2题。四、课堂小结今天你学习了什么？有什么收获！板书设计：课后反思：备 课 卡学科 数学 课题 十几减几练习课 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标： 1使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学重点： 教学难点： 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动第一课时一、复习教科书Pl8第3题二课堂练习1完成P18页的第4题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业教学过程教 师 活 动学生活动第二课时一、复习二课堂练习1完成P19页的第7题。学生独立完成，集体订正。2完成P19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P19页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 解决问题 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标： 1让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重点： 巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。 教学难点：初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、复习1口算。1287+9178l6715511+22和一共有多少个? 3、还剩多少个?二、新授1出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?怎么这样列式？教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？教学过程教 师 活 动学生活动介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)三、巩固练习1完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2布置作业板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 解决问题 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1使学生掌握比较两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。 教学重点： 教学难点： 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、复习1口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。二、新授 教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想， 教学过程教 师 活 动学生活动这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。三、巩固练习1完成P21页的“做一做”。2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 解决问题练习课 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：进一步巩固20以内退位减法计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。2、 经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。3、在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生数学情感。 教学重点： 教学难点： 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、完成教科书P22第2题二、完成教科书P22第4题让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完成教科书P23第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完成教科书P23第8题七、课堂练习1完成教科书P23第5、7题。2布置作业。教学过程教 师 活 动学生活动板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 整理与复习一课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、通过归纳、整理练习，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算方法，能够比较熟练地口算20以内的退们减法。培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。2、经历计算20以内退位减法的过程，体验用数学和知识解决实际问题的方法。3、 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。 教学重点： 进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地20以内的退位减法。 教学难点： 培养计算能力和解决问题的能力 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。教学过程教 师 活 动学生活动2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、针对学生容易出错的题目重点练习。4、做练习六第3题 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完成练习六第1题6、完成练习六第2题六、布置作业板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 整理与复习二课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：1、通过归纳、整理练习，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算方法，能够比较熟练地口算20以内的退们减法。培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。2、经历计算20以内退位减法的过程，体验用数学和知识解决实际问题的方法。3、 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。 教学重点： 进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地20以内的退位减法。 教学难点： 培养计算能力和解决问题的能力 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、口算检测二、复习应用题 1出示教科书P25的第四题。（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?(3)列式计算。2独立练习教科书P25的第5题。3出示教科书P26的第8题。引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。4独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)三、课堂练习教科书P26的6题。四、布置作业教学过程教 师 活 动学生活动板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 分类和整理一 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点： 引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。 教学难点： 体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、创设情境。多媒体出示例1情景图。图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。三、巩固练习（1）摆一摆出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。（2）分一分自己的学具袋。教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。教学过程教 师 活 动学生活动（3）完成教材练习七第1、2题。四、课堂小结这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？板书设计：课后反思：备 课 卡学科 课题 分类和整理二 课型 No 执行：班级 教师 第 周 星期 三维目标：学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。 教学重点： 联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。 教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。 课件、媒体：教学过程教 师 活 动学生活动一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。2小组交流。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。3指导看书。a说说书上两个小朋友是怎么分的。b小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法三、巩固练习，体验根据不同标准分类1分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。2分图片。（第31页的第5题。）启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3小结分类方法。教学过程教 师 活 动学生活动师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标