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文档简介

,小学综合实践活动方法指导的,常州市武进区教育局教研室 钱新建,认识行动思考,行动：,初步关注，实践摸索 例谈综合实践活动的方法指导课教学 依托课题，系统建构 小学综合实践活动方法指导系列的建构与实施 聚焦策略，深入探索 明起点、重体验、求实效对提升小学综合实践活动方法指导课实效性的思考 ,关于“方法”的理解,方法，意为办法、门径。指人们巧妙办事、或有效办事应遵循的条理或途径、路线。 “行事之条理也”（中文大词典第15册第230页） “法者，妙事之迹也”（中文大词典第15册第115页）,认识,“方法”的基本特点,认识,关于“方法指导”的意义,掌握方法是综合实践活动课程的主要目标之一 活动方法是影响学生实践活动成效与水平的主要因素 方法指导的内容和策略是综合实践活动指导老师应有的专业素养,认识,方法指导的内容,认识,方法指导课的基本结构与任务,认识,方法指导活动的基本要求,要与学生的具体实践活动相结合 要采用探索、尝试、讨论、交流等有利于学生参与的方式 要重视学生的自主建构，避免机械灌输 要识、用结合，着眼实践,认识,“建立学生能力目标系列的尝试，不正是克服方法指导活动中的散漫无序状态吗？” “方法指导的度在哪里？”,“状态”是 “无序”、“无度”的吗”？,如果说“建立学生能力目标系列”将有助于局面的改善，那么该如何构建与运用，才能支持方法指导的有效实施？,“无序” 表现为内容安排上的随意性。 “无度” 表现为目标设置上的随意性。,问题,表2.小学阶段采访活动目标要求分解表,思考,对策：,动态建构 宏观上体现“阶梯性”，实践操作中体现“动态性”,思考,初步了解要求，实现简单应用，感受方法价值，逐步积累经验,结合具体活动，反复经历体验，使感性认识逐步转化为直接经验,系统概括提炼，上升到一般方法论高度，逐步实现方法运用的规范化和专业化,根据学生的活动需求确定“项目”,根据学生的经验和水平确定“内容”,根据学生活动的进程确定“方式”,表3.小学生采访活动能力水平评价表,内容,教师要做有心人,与相关指导教师的针对性沟通 观察学生活动过程 察看学生作业及活动成果 有选择地与学生个别谈话 开展专项问卷调查 ,C级的指导内容或关键项目中学生的薄弱环节 在学生活动展开前安排专门的方法指导课，进行集中指导 B级的指导内容或一般项目中学生的薄弱环节 穿插安排在综合实践活动其它课型中，设置相应的教学板块予以指导 A级的指导内容或其它细节问题 在学生活动实际展开时，通过示范、提示、提醒、暗示、组织讨论等手段给予具体的指导,方式,保障：提升意识与能力,“脑中有方法” 进一步提升对活动方法内涵的认知 “眼里有
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