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武汉市铁四院学校小学部课堂教学设计方案科目: 姓名: 班级: 二 至二 学年度 学期鄂教版语文第十册（五年级下）整册备课一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字1有较强的独立识字能力。2养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2养成默读习惯。3在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。(三)口语交际1乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2表达要有条理，语气、语调适当。3在交际中注意语言美。(四)习作1留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2作文内容具体，感情真实。3学会修改习作，并主动与他人交换修改。四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析五、全册教材分析本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。第一单元整组备课 单元内容简析：本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，海上日出表现了喷薄而出的朝阳。暴风雨介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。青海湖，梦幻般的湖让我们领略了祖国的壮美河川。古诗江南春描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以我喜欢的季节为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法：1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。单元课时安排：1 海上日出 2课时 2 暴风雨 2课时3 青海湖，梦幻般的湖 2课时诗词诵读 江南春 1课时语文乐园（一） 5课时课堂教学设计方案第一单元：1、海上日出课 题1、海上日出课 型讲读教学目标1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教（学）具准备投影第 一 单元第 1 课第 一 课时教学设计个性化设计一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。二、指导看图：1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段指名读课文思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？指名回答2、讲读第23自然段投影图片（一）说说图意顺序：（天空太阳海面）指名读课文（其他学生边听边想象）讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的准确3、讲读45自然段投影图片（二）指导观察云太阳指名读45自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文作业设计1、练习背诵课文2、识记生字，听写签字。第一单元：1、海上日出第 一 单元第 1 课第 二 课时教学设计个性化设计一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第23自然段完成思考练习23、指导背诵45自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物板书设计1、海上日出一、时间（天没有大亮）、地点（航行在大海的轮船）日出前：天空浅蓝 红霞 二、晴朗天气看日出：日出时：红得很 冲 跳 日出后：夺目亮光 光彩三、有 云 时看日出：光明战胜黑暗（追求光明）四、总 括：海上日出是伟大的奇观（反问）作业设计1、背诵课文。 2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。3、预习第2课教学反思课堂教学设计方案第一单元：2、暴风雨课 题2、暴风雨课 型讲读教学目标1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。教学重点、难点在熟读、欣赏的基础上熟背课文。教（学）具准备投影第 一 单元第 2 课第 一 课时教学设计个性化设计一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文暴风雨。二、小组学习这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。时间（顺序）景色手法三、大组交流1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）（1）介绍海燕这篇文章（2）听歌曲阳光总在风雨后6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。板书设计2、暴风雨来临之前：电闪雷鸣来临之时：狂风骤雨暴风雨后：蓝天白云 鸟语花香 朝阳水珠 远山林舍作业设计1、背诵全文。2、从课文中找出带有“如同”、“宛如”、“犹如”的句子，体会这样描写的好处，并用这些词语造句。3、预习第3课教学反思课堂教学设计方案第一单元：3、青海湖，梦幻般的湖课 题3、青海湖，梦幻般的湖课 型讲读教学目标1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2、了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。教学重点、难点1、理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。教（学）具准备音乐、投影第 一 单元第 3 课第 一 课时教学设计个性化设计教学过程：一、激趣导入新课 大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬） 下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。 以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。 （放音乐）三、初读课文，整体感知 青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？ 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。四、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、作者是从哪几方面写青海湖的？ （湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。）板书设计 湖水蓝而晶莹明澈青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园作业设计1、课文从哪几个方面描写了青海湖？2、为什么说青海湖是梦幻般的湖？第一单元：3、青海湖，梦幻般的湖第 一 单元第 3 课第 二 课时教学设计个性化设计1、这篇课文你读懂了哪些内容？2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。-青海湖是梦幻般的湖。（三）谈谈自己对这篇文章的评价。三、总结全文。文章值得学习的地方：1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。2、观察与想象相结合。4、层次清楚。四、巩固练习：有感情地朗读课文板书设计湖水蓝而晶莹明澈青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖 鸟儿的世界、鱼儿的乐园作业设计1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？2、青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。教学反思课堂教学设计方案第一单元：诗词诵读：江南春课 题诗词诵读：江南春课 型讲读教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春； 2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重点、难点理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教（学）具准备音乐、投影第 一 单元第 诗词诵读课第 一 课时教学设计个性化设计、杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2边读边想象诗的意境。现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？ 3江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 5后两句还是描写江南春天的吗？ 南朝的各代皇帝所建许多寺庙。佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情） 6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 7、小结 ：诗人笔下描绘的是江南春景，表达的是忧国忧民之情。作业设计1默写江南春。 2、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。课堂教学设计方案第一单元：语文乐园（一）课 题语文乐园（一）课 型讲练教学目标1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2、了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3、积累名言警句。 4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。教学重点、难点正确理解词语和句子。 理解关联词的作用，并能熟练运用。教（学）具准备第 一 单元第语文乐园（一）第 一 课时教学设计个性化设计一、学习“读一读，你发现了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。 （1、表示时间顺序的词语。2、横排词语意思相同；竖排词语表示时间的推移。） 抓住典型事物表示时间的特征，展现具体的画面，展示汉语的魅力。二、学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1、学生自由读句子。 2、说说加点的词语在句子中的作用。 3、师讲解转折。却、可是、但是都是表示转折关系的关联词语。往往强调和突出后半部分的意思。 4、用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四 学习“读一读”1 自由读短文。2 说说短文告诉了我们什么？3 学习了短文给你什么启发？作业设计1、默写两个名句。2、用“却、可是、但是”造句。课堂教学设计方案第一单元：语文乐园（一）：口语交际课 题语文乐园（一）：口语交际课 型讲练教学目标1 培养学生的沟通能力。2 培养学生倾听的能力。教学重点、难点1、培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。 2、清楚表达，并能说得生动有趣。 教（学）具准备第 一 单元第语文乐园（一）第 二 课时教学设计个性化设计一.读题，明确交际内容 1今天张老师来给你们讲个故事古琴台的来历 2 读题，读书中的故事。二.读交际要求，掌握交际方法 1你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下 2交流要求： （1）比一比谁说得生动有趣。 （2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。 作业设计三.创设情景，进行口语交际 1参照上述方法，小组内进行交流。 2教师巡视，适时指导、鼓励。 3 小组推荐代表向大家交流。 4 全班评议。 课堂教学设计方案第一单元：语文乐园（一）：习作课 题语文乐园（一）：习作课 型讲练教学目标1、能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2、能从看到 听到 闻到 摸到等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。 4、能够修改自己的文章。 教学重点、难点培养学生抓住特点写景的方法。教（学）具准备第 一 单元第语文乐园（一）习作第 一、二 课时教学设计个性化设计一、导入：1、同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？2、 生用简洁的词语慨括3 、每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。二 知道具体描述1 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？2 学生具体描述3 在这个季节里，你获得过哪些快乐？4 学生在小组里交流。第2课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。3、共同修改。 4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、针对某些情况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、指导书写。 1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。 2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。3、学生独立作文。四、自我修改，延伸课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 五、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。作业设计完成习作：我喜欢的季节（具体写作步骤见上）教学反思第二单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“读书生活”这个主题，安排了三篇课文，背课文讲述“我”小时侯背课文的经历和感受；钟楼读书反映了读书的无穷乐趣；意外赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时安排：1 背课文 2课时 2 钟楼读书 2课时3 意外 2课时诗词诵读 江畔独步寻花 1课时语文乐园（二） 5课时课堂教学设计方案第二单元：4 背 课 文课 题4 背 课 文课 型讲读教学目标1、了解作者小时侯背课文的经历和感受。2、理解文章主要内容，结合课文内容和自己的生活实际理解文中关键句 子的含义。3、培养学生正确、流利、有感情地朗读的能力和主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重点、难点1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。教（学）具准备投影第 二 单元第 4 课第 一 课时教学设计个性化设计一、导入新课二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？四、重点品读、感悟。学习课文第二部分1过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2生自由读第二部分，自主思考。3全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。) (1)所背课文隽永有趣。 品读文中引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。 指导学生把感受带进朗读。 (2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。 指导朗读，突出“一字不差”。 (3)妈妈的激励。 “妈妈拿着课本，很平静地说：你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎” 师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。 再指导朗读，读出作者的感受。 4小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。作业设计1、听签课文生字生词。2、写出我背课文的经历和感受。板书设计顺序 时间 难易及结果 感悟 第一次 上小学第二天 简单 轻松、快乐背 第二次 小学四年级 匆匆没背出来 课 分 妈妈教导 重拾信心文 第三次 有一天 古文桃花源记 领悟到熟读成诵 以后 很多名篇 一次次重温总 在背诵中回想当年的学习生活： 喜爱童年的学习生活第二单元：4、背课文第 二 单元第 4 课第 二 课时教学设计个性化设计一学习课文第三部分 1指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。 2全班交流，重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍，其义自见。” (1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。 (2)交流，教师相机介绍桃花源记，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历” (3)用自己的语言说说对这句话的理解。 (4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。 。 “多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。” ， (1)指名读该句，说说“反刍”的意思。 (2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么? (3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。 3小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。板书设计顺序 时间 难易及结果 感悟 第一次 上小学第二天 简单 轻松、快乐背 第二次 小学四年级 匆匆没背出来 课 分 妈妈教导 重拾信心文 第三次 有一天 古文桃花源记 领悟到熟读成诵 以后 很多名篇 一次次重温总 在背诵中回想当年的学习生活： 喜爱童年的学习生活作业设计1、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？2、课后第三题。3、预习第5课。教学反思课堂教学设计方案第二单元：5 钟楼读书课 题5 钟楼读书课 型讲读教学目标1、了解作者在钟楼读书的经历，分享读书乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。2、培养学生主动读书的兴趣和习惯。教学重点、难点1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动读书的兴趣和习惯。教（学）具准备投影第 二 单元第 5 课第 一 课时教学设计个性化设计一、导入新课二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第46自然段1指名读第46自然段，交流最感兴趣的地方。2教师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了帅：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了”?指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。“看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了” 师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?作者的感情呢?指导朗读该句，读出作者的喜悦。 “我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞了。” 师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。 3说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。 相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。 “我赶紧把书翻下去。” “我好像听见书里有一阵音乐传来了” “我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。” 感情朗读。 4小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。作业设计1、听签课文生字生词。2、写出在钟鼓楼读书享受到了哪些乐趣？板书设计 介绍钟鼓楼的位置、陈设 动物童话故事 钟鼓楼读书 三本书 介绍世界奇闻的连环画 读书获得乐趣 喜爱读书 人物传记 展开想象，呼应前文第二单元：5、钟鼓楼读书第 二 单元第 5 课第 二 课时教学设计个性化设计一、学习课文第1617自然段 1默读第16门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。 2结合前文说说，为卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看? 3师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。 4齐读文章第17自然段。5浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。6读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到本书，里面有我好像”写一段话，表达自己的真情实感。作业设计1、 完成长江作业本习题。2、读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，写一段话。 有一天，我看到一本书，里面有我好像板书设计 介绍钟鼓楼的位置、陈设 动物童话故事 钟鼓楼读书 三本书 介绍世界奇闻的连环画 读书获得乐趣 喜爱读书 人物传记 展开想象，呼应前文教学反思课堂教学设计方案第二单元：6 意 外课 题6 意 外课 型讲读教学目标1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。教学重点、难点1、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。2、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。教（学）具准备投影第 二 单元第 6 课第 一 课时教学设计个性化设计一、导入新课二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、学习课文212自然段 1自由独第2-12自然段 2读后自主思考，全班集体交流。 陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了课文，知道这个人就是童年的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢? 启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。 在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。 全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。 “我”和陌生人成了好朋友。 扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘作者真诚的帮助和平等友好的态度。 指导感情朗读。作业设计1、听签课文生字生词。2、哪些事让我感到意外？他们表现了高尔基怎样的品质？板书设计 意 一年前生日当天 在剧院看童年 结识一位热心、谦和的观众 意外一 平易近人 外 一年后过生日 收到那位观众寄来的生日礼物意外二 关心青少年 读书人竟是高尔基 意外三第二单元：6、意外第 二 单元第 6 课第 二 课时教学设计个性化设计一、揣摩作者的写作特点1同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?为什么作者不一开始就点明这个颧2学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。3教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。二“我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？作业设计1、完成长江作业本习题。2、“我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？3、预习古诗江畔独步寻花板书设计 意 一年前生日当天 在剧院看童年 结识一位热心、谦和的观众 意外一 平易近人 外 一年后过生日 收到那位观众寄来的生日礼物意外二 关心青少年 读书人竟是高尔基 意外三教学反思课堂教学设计方案第二单元：诗词诵读：江畔独步寻花课 题诗词诵读：江畔独步寻花课 型讲读教学目标1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作教学重点、难点理解词语，读懂诗句，有感情地朗读教（学）具准备音乐、投影第 二 单元第 诗词诵读课第 一 课时教学设计个性化设计一导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。二、走进古诗1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初读江畔独步寻花1. 学生各自试着朗读江畔独步寻花。2. 听录音带，划出节奏。3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。四、品读江畔独步寻花1. 学生边读边结合文中插图展开想象。2. 同桌或小组间互相说一说诗意。3. 全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这美丽的春景图画一画。（三）迁移、应用杜甫的江畔独步寻花