加禾乡2012年小学毕业质量分析报告.doc

加禾乡2012年小学毕业学业水平监测数学质量分析报告加禾乡中心校 罗开云我乡今年小学六年级毕业测试，为提高考核的可信度，统一使用普洱市学业水平监测卷，在不同学校统一时间，选派中心校和中学教师负责监考，采取单人单座笔试闭卷，并接受县进校老师的巡查,严格遵守考式纪律。评卷方式是抽调各校骨干教师到乡中心完小集中，统一标准密封，分学科统一评卷，改卷中任课教师一律回避，有一名中学教师全程参与，并指定专人负责复查审定和统计，同时要求改卷教师认真写出自己所批改题目的质量分析，小组长在仔细整理后由中心校教研员统一汇总、分析、上报。通过广大师生的共同努力，本学年毕业班的教育教学工作已圆满结束，并取得了可喜的成绩，现就数学学科的质量检测情况作如下全面分析：一、试题分析本次小学毕业学业考试数学科测试卷是按照义务教育课程标准（实验稿）的相关要求，紧扣现行使用教材，试卷较好地体现基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所要求的程度，知识覆盖面广，题型新颖灵活多样。（一）试卷结构1、试题类型和分值分布六年级数学试卷分为填空、选择、判断、计算、操作、解决问题六种题型，共100分，其中填空题有15小题每空 1分，共20分，选择题有5 道题每題1分，共5分，判断题有5道题，每题1分共 5 分；计算题共30分（第1题直接写出得数，有12小题每小题0.5分共6分，第2题计算，有7小题每步1分共18分，第3题求未知数，有两小题，每小题3分共6分）；操作题3小题共10分，解决问题 5道题共 30 分。从表一看：试题内容在小学数学包含的数与代数、空间与图形、统计与概率三大块内容所占比例约为6：3:1，知识内容符合小学数学三大知识块的内容比例，年级内容比例也比较恰当。表一： 题型数与代数空间与图形统计与概率题量分值题量分值题量分值填空8124612选择114400判断331111计算330操作310解决问题21321116总计1729112269百分比59%32%9%2考试内容分布试题涵盖“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四大领域的知识，难易适中，涉及到小学一至六年级人教版数学教材的内容，重点考核四、五、六年级的知识。从表2对考试内容分布的统计来看，主要考查数与代数、空间与图形。对于一些重要的基本原理、基本概念、基本方法如 四则混合运算、运算定律和解方程等常考内容的考查依然保持稳定。课标对内容要求的四个层次了解、理解、掌握、灵活应用的考分比值合理。表二：学习领域题号考查的主要内容分值数与代数（共 59 分）一1、2、6、7、10、11、12、13、14、15二5；三1、4、5；四；六1、3；大数的写法、正负数、分数、百分数、代数式、比例、方程式、单位换算、运算定律、口算、简算、四则运算和解方程等有关知识59空间与图形（共 32 分）一3、4、5、8；二1、2、3、4；三2；五；六2、4；长方体、三角形、圆周长、梯形、平行四边形、对称轴、旋转和三维图等相关内容32概率统计（共 9 分）一9；三3；六5可能性、概率和复式条形统计图9（二）试题特点从试卷整体看有以下特点：，一是计算题量有所增大，强化了计算能力的重要性；二是解决问题的比重适度增加，几乎涵盖所学的重点知识；三是操作题的比例有所提高，注重学生的动手操作和动脑思考的能力；四是注重学生对数学知识学习过程的评价，如写出用综合法分析解决问题的过程和画线段图例方程解决问题，在注重结果的同时更加强化了分析过程的重要性，这是今年的一个新考点；五是注重知识的全面理解，考查学生的空间观念和想象力。如填空题的第3、8、10、13小题和操作题的第3题是理解性较强的题，需要学生深入思考，充分发挥想象；六是试题能紧密联系生活实际，培养学生利用所学数学知识解决身边的数学问题。 二、质量分析从总体来看，2012年我乡小学毕业考生总人数为 137 人，数学科满分无人，最高97.5分，最低9分，总分7707.5分，平均分为56.3分，及格率为48.9%，良好率为22.6%，优秀率为8%，各项成绩比去年稳中有进。（一）各小题得分情况分析在137个考生中，第一题得0分的有4人占2.9%，得满分1人占0.7%，在1至10分有102人，占总人数的74.5%，11至19分的有30人，占21.9%，丢分相应较多的是第3、8、10、15题。第二题得满分的15人占10.9%，最低分0分，多数在3至4分；第三题得满分的仅28人，占20.4%，最低分1分，多数在3到4分；第四题第1题直接写得数满分有51人占37.2%，最低分0.5分，0.5至1.5分的6人，2至3.5分的18人，4至5.5分的62人；第2小题计算，得,满分有24人占17.5%，0分有8人，0.5至10分的61人占44.5%，11至17.5分的44人占32.1%，第3小题求未知数，得数满分有62人占45.3%，0分有15人占10.9%，0.5至5.5分的60人占43.8%，第五题操作题，满分3人占2.2%，有7人得0分。第六题解决问题的第1小题6分，得满分有61人占总人数的44.5%，0分的有22人占16.1%，1至2分的有19人占13.9%，3至5分的有35人占25.5%。第2小题5分，得满分的26人占19%，0分有102人占74.5%。第,3小题7分，得满分的35人占25.5%，得0分的有18人占13.1%，0.5至2分13人占9.5%，2至4.5分有71人占51.8%，多数丢分学生不会画线段图分析，个别还不会列方程，找错数量关系，平时我们要在解决问题的教学中一定要引起高度重视。第,4小题6分得满分者43人占31.4%，0分者为16人占11.7%，2至5分者为78人占56.9%，第5小题6分，得满分者为83人占60.6%，0分的没有，其他在1至5分，本题得分率较高。（二）对两端数据的分析1、低分状况分析表3：得分在每题分值30以下的人数统计表（人）题号分值数一二三四五六1234530%以下45231928353110527232表4：每题得0分人数统计（人）题号分数一二三四五六123450分420072210218160从表3和表4可以看出：填空题和解决问题失分较多，尤其是解决问题的第2小题得0分的就有102人占考生人数的74.5%。2、高分状况分析表5：得分在每题分值70以上的人数统计（人）题号分值数一二三四五六1234570%以上30436772537831484794表6：每题分值满分人数统计（人）题号分数一二三四五六12345满分115283636126354382从表5和表6可以看出：选择、判断和计算题错误较少，得分率相应较高，多数学生的数学计算能力基本达标。三、存在的问题与教学建议（一）、答卷中存在的问题及原因分析（1）填空题：第3题大部分学生填8，原因是没有仔细审题，把高遗漏；第15题由于很大一部分学生对“比多”“ 比少”和“同样多”这三个概念的模糊不清而严重失分。（2）填空题的第10题根据题意有的填1500，有的填1600。我认为填1600就能保证栽活1200棵，填1500也可以实现栽活1200棵，所以可填1500至1600之间的数，改卷教师们有争议，网络信息公婆有理，我想此类试题不宜为考卷使用。（3）选择题：第1题有一部分学生还不会找对称轴；第2、3题由于学生的空间观念差而导致丢分；第4题有少部分学生还不会计算三角形、长方形和正方形的面积。（4）判断题:第2题部分学生对体积和容积的概念模糊,部分优生审题不认真而出错。（5）计算题：粗心大意的部分学生往往看错数字和运算符号等小细节问题而丢分，还有好大一部分学生不会解比例方程，或格式不规范，有的不写解字，有的等号不对齐。（6）操作题：第3题失分较多，可能是学生的空间概念和想象力差，更可能的是数学教师们平时在课堂上，对直观操作的教具学具演示训练不够。（7）解决问题：第1、3题是今年的新考点，大部分学生会列算式解答，但不会写出综合法分析的完整过程，更不会画出正确规范的线段图，主要原因是在平时的课堂教学中，我们教师只是言而代之，根本没有让学生认真训练，也就是说我们的教学只注重结果，忽视了知识的形成过程。（8）解决问题第2题丢分也特别严重，主要原因是学生不认真审题，多数学生算的是表面积，而商标纸要贴的面是侧面，学生对侧面和表面的概念模糊不清导致错误，这可能是学生的原因，也可能是部分教师的疏漏吧。还有许多这样那样的问题，在此不一一例举。（二）对小学数学教学的几点建议1注重教材研究，加强“三基”教学，客观分析教材，优化教学内容。我乡好大一部分考生由于基础知识不扎实，基本的技能还没有掌握，对一些常考知识点还严重丢分。2面向全体学生，着力转化差生。我乡学校之间的成绩差距失调，班级差生比例较大，少部分优等生难于弥补，虽然最高平均分联合小学达84.3分，但全乡平均分拉到56.3分，为此，学困生的转化工作尤为重要。3.注重学习过程，提高解题能力。例如：解决问题的第1、3题，很多学生都不会写出综合法、不会画线段图，在今后的教学中一定要加强知识形成的经历。4优化教学方法，提高教学效率。在减负提质的今天，要充分利用现代教育技术等有效手段，向课堂要质量，设法提高效益。5.加强规范，提高数学表述能力。我们在批卷时发现，很多学生的试卷会让你感觉到不扣分就会很气愤的程度。书写特别不认真，老师们拿到试卷就像猜谜一样去猜他写的答案。还有在解决问题的答语中只用一两个字，简单明了，却不负责任，有的该写的单位不写，在解方程不该写的单位又写着。单位错写、漏写或答语不全、不答的我们适当扣分了，我想这里不仅仅是学生的习惯问题，其中还有态度，更是教师平时的要求，学生平时这样做题，那我们的老师是不是也宽容了呢？6.突出应用，注重操作与实践，让学生体验知识的形成过程。如操作题的第3题，我们教师在平时教学时是否让自己的学生动手操作过呢