2013《构建葛洲坝水电文化特色校园的研究与实验》中期自查报告.docVIP

构建葛洲坝水电文化特色校园的研究与实验中期自查报告一、课题申报背景、研究目标及内容 （一）课题申报背景 1、基于对校园文化建设的认识。2006年，教育部下发了关于大力加强中小学校园文化建设的通知，提出了充分认识中小学校园文化建设在中小学德育工作中的重要作用，积极推进中小学校园文化建设。中小学校园文化建设在整个基础教育中具有重要的地位，它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进学生素质的全面提高。校园文化建设的目的就在于充分发挥学校文化育人功能。2、我校深深刻上了葛洲坝水电文化的烙印。葛洲坝区域文化呈现“水电文化”的价值。四十二年前，来自祖国各地的水电精英和水电建设者，克服了难以想象的重重困难，凭着勤劳与智慧，坚韧与忠诚，理想与激情，奉献与牺牲的精神，修建葛洲坝，取得了史无前例的建设成就，历史让“水电文化”的雏形在葛洲坝扎根。葛洲坝实验小学是水电工程建设的产物，我们的学生家长或者是祖辈，就是这一群水电建设者。有容乃大、上善若水、坚忍不拔、追求光明的品质无不启迪着学校教师的职业人生，实小与水电文化结下了深深不解之缘。葛洲坝水电文化校园形象设计为水电文化建设奠定了基础。学校领导提出了以 “葛洲坝水电文化”为突破口，提升学校教育品质的目标，按照“显性文化营造重品位，隐性文化建设重实效”的工作思路，挖掘得天独厚的教育资源，大力开展葛洲坝水电文化研究，在校园形象设计的文化建设上取得了进展，为进一步进行水电文化建设奠定了基础。基于以上背景，学校课题组为了进一步发挥学校文化育人的功能，确定了课题的研究目标和研究内容。（二）确定课题研究的目标1、丰富知识，对葛洲坝水电文化有一定了解。2、开展实践活动，初步学会研究性学习、合作性学习、探究性学习。3、弘扬葛洲坝水电文化精神，涵养内化，铸魂育德。（三）确定课题的研究内容1、进一步构建水电文化环境氛围。在校园文化整体设计的基础上，力求做到校园一花一草皆含情，一砖一瓦皆有意，让大坝的景、事、人、文与学校融为一体；设计校徽、班牌、门牌、信封、信纸、水杯等，宣传、展示、提升学校水电文化形象与品质，拓展水电文化内容。2、提炼校园水电文化精髓。从水电人建设者身上、从学校历届师生身上提炼出学校办学精神：韧心笃行 锲而不舍，以及办学理念：汇集点滴水 释放光和热。3、加强教师精神文化建设。以发挥教师自我管理、强化教师主人意识为导向，开展制度征集活动，加强学校制度建设，完善考核管理制度；加强组织机构建设，完善年级组和教研组管理；以培训和教研活动为载体，加强教师队伍建设。4、加强学生精神文化建设。（1）开发以水电文化为载体的校本课程。以“水电”为依托，建构多元的学校课程体系，通过调查、探访、参观等形式了解水电人的故事、水电人的工作环境、水的知识、电的知识、民俗文化等，充分发挥水电文化知识之用、伦理之用、美学之用，让学生在自主选择的过程中，感受文化魅力，感悟生命价值。（2）开展各种德育活动。以“金星银星耀校园”评价体系引导学生形成良好的行为习惯；加强班级水电文化建设，潜移默化影响学校师生；以水电文化节为平台，为学生搭建水电文化实践活动成果的展示平台。二、前阶段研究进展情况1、反复论证，完善方案，领导支持。学校课题组立足实际，制定课题方案，并召开课题论证会反复论证，修改完善课题方案，从葛洲坝水电文化特色校园物质环境建设葛洲坝水电文化特色校园校本课程建设葛洲坝水电文化特色校园德育活动阵地建设等方面分子课题进行。学校研究课题得到了各级领导的大力支持，在资料设备等方面进行了充实的准备，为课题活动的顺利开展打好了基础。2、加强水电文化物质建设。学校已经构建了 “三园(寻迹园,践行园,亲耕园)两廊（德育长廊，艺术长廊）一室（校史室）一轩（书雨轩）一阁（闻书阁）一坊（雅心坊）一馆（体操馆）”校园文化景观。寻迹园中，有珍贵的历史图片，再现了葛洲坝人与高山做伴、峡谷为邻、江河相拥、大坝为伍的艰辛历程；校史实里，各种荣誉、校史杂赋让学校师生深深感受到了学校在办学过程中的艰辛和执著，荣誉与辉煌；践行园中，橱窗中分别展示的是我校低中高三个年段的同学们在“四童五小六探”活动过程中的成果。在活动中，同学们加深了对葛洲坝水电文化的了解，深切地感受到了父辈的崇高与伟大！这些活动改变了同学们的学习方式，拓宽了同学们的学习渠道，激发了同学们热爱家乡，建设家乡的情感。楼道间，在不同楼层间的墙壁上，镶嵌着许多水电文化的历史资料图片，同学们行走其间，透过一处处景观，一件件事件，一个个人物，于润物细无声中涵养化育，养就做人品质，养就幸福人生。在校园整体设计的基础上，学校继续添加水电文化元素，挖掘物质形象设计背后的精神内涵及教育意义，设计水电文化形象的校徽、校歌、班牌、门牌、信封、信纸、吉祥物等，展示、提升学校水电文化形象与品质。校徽图案设计以“G”为放射性图案，三滴水珠渐变放大。“G”寓意葛洲坝实验小学因宏伟的葛洲坝工程孕育而生，和伟大的工程一同起步，一同发展；三滴小水珠色彩斑斓，反映了学生朝气、阳光、活泼的内心世界和丰富多彩的校园生活；三滴小水珠渐变放大寓意长江后浪推前浪，象征学生们一天天成长，并像奔流不息的长江水一样，汹涌澎湃，勇往直前。学校班牌、信封、信纸、水杯、宣传板等都以校徽为底，烙上了水电文化印记，无声的影响着学生的发展。打造班级水电文化氛围，以“汇集点滴水 释放光和热”为理念，从乐学善思的学风、班级公约班级公示班级荣誉、班级之家、学生天地等几方面营造，潜移默化影响学生。3、理解、提炼水电文化精神。水电文化无声地影响着生活在这片土地上的师生，理解这种文化，尊重这种文化，形成自己的价值追求，用这种价值追求引领师生一代代成长，是学校构建水电文化特色校园的目的。学校在老师们中间开展对水电文化精神的理解，提炼出最能代表水电文化精神的“魂”。经过反复讨论、思考，最终提炼水电文化的核心价值“韧”，继而提出学校的办学精神“韧心笃行 锲而不舍”，学校的办学理念“汇集点滴水，释放光和热”，寄望孩子们像水一样充满激情、一马当先，充分发挥创造的能力，不断进取，开辟精彩的人生新天地。4、开设水电文化特色校本课程。水电文化以儿童喜闻乐见的形式印记在每个孩子的心中，让文化不再是空洞的符号，而成为孩子们可以驰骋的舞台，成为童年一段最美好的回忆，成为孩子们内化升华的行为指南。围绕培养目标，构建国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系。挖掘学校得天独厚的教育资源，自主开发校本教材我爱水电城，并不断完善，以“水电”为依托，建构多元的学校课程体系，如节约用电伴我行、节约水资源、三峡孩子感恩教育研究、走近三峡建设者、我爱葛实小、我是小小水电人、三峡民俗文化等课程，充分发挥水电文化知识之用、伦理之用、美学之用， 为学生提供多样选择，让学生在自主选择的过程中， 感受文化魅力，感悟生命价值。5、开展水电特色的德育活动。开展“四童”“五小”“六探”德育活动，金星银星班级评比、水电文化节活动展示等德育实践活动通过活动、评比、展示等方式影响学生。三、课题取得的阶段性成果 1、校园水电特色物质建设基本成型，基本形成水电特色校园环境。2、提炼出水电文化精神：韧心笃行 锲而不舍及汇集点滴水 释放光和热，以水电精神引领师生成长。3、开发校本教材我爱水电城并由中国文联出版社出版，挖掘地方资源丰富教学内容，培养学生收集资料、合作探究的学习能力，培养学生对家乡了解和热爱，培养老师开发教育资源的能力和研究能力，教师撰写多篇研究论文和报告，多篇论文和报告发表和获奖。4、形成小学生基本行为规范评价体系，培养了学生良好的行为习惯，如升旗、礼仪、卫生、两操、课件、路队，多方面培养学生的品质，如感恩，关爱生命、对美的欣赏等。5、完善具有水电文化精神的学校管理制度：自主管理、制度管理、文化管理四、课题产生的社会影响和效果 1、学校水电文化特色校园创建提升了学校的办学形象，丰富了师生的校园生活，增强了教师之间、师生之间、学生之间的凝聚力。 2、四童、五小、六探德育实践活动，水电文化节展示活动，增强学校和社会的沟通交流，展示了学校水电特色校园创办的效果，赢得社会好评。3、水电特色校本课程开设，激发了学生的学习兴