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和谐师生关系构建策略研究研究报告课题研究组组 长：成 员：和谐师生关系构建策略研究【摘要】 构建和谐社会，成为当今社会发展的时代主题。所谓“百年大计，教育为本”。和谐思想应用到教育上来，那就是要创建和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美劳诸方面得到全面发展。本课题主要研究了我校师生关系的现状，找出影响师生关系的因素，提出构建和谐师生关系的有效策略，为促进教育教学的发展提供有力保障。主要采取两种方法，方法1: 结合我校实际，抽查我校七、八、九年级的部分学生进行问卷调查，了解师生关系现状，寻找构建和谐师生关系的有效策略。方法2：采用个案追踪法，选定一个学生跟踪调查，分析不同阶段师生关系的发展情况，总结分析，找出影响和谐师生关系发展的因素，对构建和谐师生关系进行研究，找出相应的对策，提出合理化建议。结果显示，本研究有利于和谐师生关系的构建，为建立新型的师生关系提供了依据和保障。【关键词】和谐 师生关系 构建策略一、问题的提出（一） 背景 1、构建和谐社会，成为当今社会发展的时代主题。所谓“百年大计，教育为本”。和谐思想应用到教育上来，那就是要创建和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美劳诸方面得到全面发展。在新一轮课程改革的大背景下，实施素质教育,教师是关键，素质教育的关键是师生关系问题，师生关系是教学过程的核心问题.只有建立新型和谐的师生关系，才能促进教育的快速均衡发展。2、基础教育课程改革纲要指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为了上述培养目标的实现，为了每位学生的发展，这就需要摈弃传统的师道尊严，建立和谐的师生关系，让师生共奏和谐乐章。 3、和谐的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与共鸣，最终促进学生的全面发展。新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中要建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。 （二） 理论依据（1）社会主义和谐社会的理论 建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。 （2）建构主义理论 建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。 （3）新课程理论 新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学应形成师生互教互学的“学习共同体”。（三）前人研究的文献1、中国历史上有重视培养和建立良好师生关系的传统。春秋时期，孔子同他的弟子的关系，是古代的楷模。他热爱学生，循循善诱，诲人不倦;学生对他尊重景仰,亲密无间。 著名教育家布贝尔在其品格教育中曾指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。”古今中外的教育家，对于教师与学生间关系作的精辟阐述，其宗旨是：热爱学生才能教育学生，爱是教育的前提。“新课程”中对于师生关系作了具体的解读，把关注人作为新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注每一位学生的情感体验、道德生活和人格养成。同时，新课程倡导的学生观：学生是发展的人，学生是独立的人，学生是具有独立意识的人。由此看来，师生情感关系问题是比较受人重视的，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实需要。因此，我们开展的新课程课堂教学中的和谐师生关系的研究实验，就是要改善师生关系，在新课程的推进中，建立起新型的、和谐的、良好的师生关系。2、和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。 3、构建生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵。良性的师生关系是现代课堂教学的重要组成部分，它能化为强大的力量，激励学生的自我完善，这是实施素质教育的需要，也是现代课堂教学的必然要求。我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立适应新课程理念、符合时代要求的和谐师生关系。（四）该课题在省内外研究的现状和趋势我国在传统的教育观念下形成的师生关系不很和谐，许多智者重新审视我国师生关系。师生关系已成为牵动家长、学校及行政部门甚至社会的重要问题。我国于本世纪末进入了课程改革，新课程也正在呼唤新型师生关系的诞生，国内外许多专家也正在从事师生关系的研究，但仍有不足之处：在研究内容上，主要是针对师生关系的类型与结构，师生关系与学生的发展关系，师生关系的影响因素等方面，大多数研究属于比较抽象的认识论上的研究，对一般意义上的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研究，这种研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义；在研究方法上，研究者大多进行概念分析和理论建构，因而研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性。（五） 该课题研究的实践意义和理论价值 1、实施素质教育教师是关键，素质教育的关键是师生关系问题，师生关系是教学过程的核心问题。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新世纪师生关系的现状、特点、变化、发展，从中找出规律，提出行动策略，建立运行机制和模式，具有重要的理论意义和实践价值。它不仅有迫切的现实需求，更有深远的历史使命要求。 2、在教育转型的背景下，师生关系也必将呈现出与以往不同的景象。在新一轮课程改革的大背景下，教学方式的变革对师生关系提出了很高的要求。和谐师生关系的建立既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务。通过本课题的研究，初步掌握我县中小学师生关系的现状，可以为探讨构建新型师生关系的规律，为构建我市中小学新型师生关系提供理论基础，并以此指导我县和谐师生关系的建设。3、发展健康共进的师生关系，是构建和谐教育的重要内容。良好的师生关系，具有激励功能，它能够激发教师的工作热情，也能够调动同学们的学习积极性；有利于营造轻松愉快的学习氛围，有助于师生之间有效的互动，顺利完成教学任务；有利于学生心理健康，促进学生个性的和谐发展；有利于营造教育良好的内部环境，有利于引导学校构建和谐、民主、平等的师生关系，打造和谐校园；有利于实现教学相长，促进师生的共同发展。通过调查摸清当前师生关系现状，可以为进一步加强师德建设，形成和谐的师生关系，营造教育良好的内部环境，促进学生健康成长提供决策的参考与依据。从而能够引导学校构建和谐、民主、平等的师生关系，为构建和谐教育起到一定的推动作用。总之，师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。既然时代呼唤人与自然的可持续发展，那么教育价值的回归，同样需要良好的师生关系作基础。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，推动教育事业的持续健康发展，为促进社会主义和谐社会的建立做出应有的贡献。二、研究的内容和目标（一）研究的内容1、构建师生和谐关系的课堂教学策略研究 2、构建师生和谐关系的德育管理策略研究 3、构建师生和谐关系的德育活动策略研究 4、构建师生和谐关系的校园文化建设策略研究（二）课题研究目标 1、 确立为了每一个学生健康发展和以人为本的教育思想，打破师生之间情感冷漠、缺乏沟通、情绪对立的现象。2、切实提高认识，转变师生观念。使教师树立起正确的教育教学观、学生观和质量观，同时也使学生树立起正确的学习观。3、实现和谐相处，促进教学相长。教师与学生相互尊重，相互关爱，真诚相处，和谐合作，共同健康发展。4、构建和谐校园文化。校园是学生成长的沃土，是和谐师生关系的保障，创造和谐校园文化，使学校成为师生心中的幸福港湾、精神家园。三、研究的方法及过程（一）、问卷调查法 结合我校实际，抽查我校七、八、九年级的部分学生进行问卷调查，了解师生关系现状，寻找构建和谐师生关系的有效策略。 师生关系是学校中教师和学生之间的基本人际关系，其本质是师生之间的情感，认识和行为交往为主要表现形式的心理关系。因此，针对我们农村中学师生关系不容乐观这一现象，选择我校七、八、九年级部分学生对现在师生关系的现状进行调查。本次调查采用问卷、谈话的形式。共发放130份问卷调查表，回收123份，回收率94.6%。详细调查数据如下表所示：1、师生关系现状调查表关系良好关系一般关系紧张15人97人11人12.2%78.9%8.9%通过以上数据可以看出:我校师生关系不容乐观，约占三分之二的学生认为师生关系不太和谐，主要原因就是学生与老师之间缺少交流沟通，教师缺少对学生的关爱。2、学生与老师交流少的原因调查分析（A、认为老师只关心自己的学习情况B、老师高高在上，让学生难以亲近C、老师不理解学生、体罚、变相体罚学生D、教师不关爱学生，不能走进学生内心）通过上图的数据，我们可以清晰地看到学生与老师交流少的主要原因就是学生认为老师只关心自己的学习，其他并不关心，不愿和老师交流，还有部分学生认为老师不易接近，不敢交流。这些都是阻碍构建和谐师生关系主要因素，因而构建和谐的师生关系应主要从教师和学生敞开心扉的交流做起。3、对“学生心中理想的教师”的调查分析对学生一视同仁对学生多些关爱鼓励加强自身学习，做新型教师放下架子，做学生的朋友75人90人30人65人60.98%73.17%24.39%52.85%通过上表的数据可以看出，学生对老师的要求并不是单一的，心目中理想的教师应是：对学生一视同仁，对学生多些关爱鼓励，放下架子做学生的朋友等综合素质较高的教师。因而构建和谐的师生关系教师自身因素起着至关重要的作用，我们每位教师应从理念和行为做起。通过对以上3个图表的分析和对学生的坐谈可以看出我镇中学师生关系的现状是：关系不够融洽，不够和谐，学生与老师交流甚少，老师得不到学生的信任，离学生心目中理想的教师形象有一定距离。造成目前这一师生关系现状的主要原因有以下几点：1、从教师的角度讲。教师缺乏用“爱心”去教育学生。2、从学生的角度讲。学生的主体地位在构建和谐师生关系过程中不能清晰的体现出来，且方法也应是单一的。3、从学校的角度讲。课程设置和学生管理上使学生的思想和行为受到了约束。4、从家庭的角度讲。家校联系不够密切，家长不能很好地配合学校对学生进行教育。5、从社会的角度讲。由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教育获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。6、从对学生的评价机制上讲。中高考指挥棒对师生关系的扭曲，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生，把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。针对以上情况，我们采取了一系列措施来努力改变这种现状。在教育教学中加强了学生与老师的交流，让学生信任老师，这是建立和谐师生关系的基础。夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师只有把爱的雨露洒向每一名学生，使学生在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得学生的尊重和信任，才能夯实教育学生的感情基础。教师的投入的感情是不求回报的，但往往，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该不断学习教育教学新理论，转变旧有的教育教学观念，加强自身修养，扩展知识视野，提高师德素养和教育教学业务水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，这是优化师生情感关系的重要保证。通过努力，师生关系有了很大的改善，促进了教育教学的发展。（二）、采用个案追踪法（行动研究法），选定一个学生跟踪调查，分析不同阶段师生关系的发展情况，总结分析，找出影响和谐师生关系发展的因素，并提出合理化建议。 在教学工作中，我深深地体会到：只有与学生真诚的交流，只有付出你真诚的爱，才会达到心灵上的默契！刚开学的时候，我们班一个叫杨虎的学生就给我留下了深刻的印象。记得有一次，在上课的过程中，他把嘴里的口香糖吐出了一个大大的泡泡，当时并没有引起其他同学的注意，为了不影响其他同学的学习，也不想伤害这位同学的自尊心，我只是边讲课边慢慢走向这位同学，在他面前轻轻做了一个吐出的手势，但他好像没看见一样，不过，等我绕班级走完一圈后，发现他已经把口香糖吐了出去。但好景不长，没过两天，他又在课堂上嚼起了口香糖，而且我还发现他上课经常不认真听讲，对要求背诵的段落毫无兴趣。开始，我只是让他把背诵的内容抄五遍，以引起他对背诵内容的重视，也让他知道，不按时完成任务是要付出代价的。但一周之后，我发现他开始对罚抄反感，甚至有一些抵触情绪。这时，我开始反思我的解决办法是不是出现了问题，这些简单的办法不能奏效，那就要耐心对他管理了。我先去询问他二年级的老师，再去询问班主任，因为我想先对他来个较为全面的了解，以便对他面对面沟通时做到心中有数，也知道从哪些方面入手，不至于被动，因为直觉告诉我，他比较叛逆。对于叛逆的学生要做到循循善诱，动之以情，晓之以理，否则，会难以奏效。通过我的了解，我知道了他在我的课堂上的表现并不是对我有意见，他的这些行为由来已久，而且我还知道他是一个单亲家庭的孩子，还是一个留守儿童，偶尔回家一次的爸爸对他还横眉冷对。种种情况都让我感受到他太缺少亲情了，太需要温暖了。记得那是一个星期三，那天我的课少，等办公室里的老师都去上课了，我把他叫了过来。我先让他坐下，再问了他的一些爱好，然后切入他的家庭。可喜的是，他很坦诚，从他与爷爷奶奶的关系，再到他与妈妈的关系，再到他对爸爸的看法，进而谈及我和他的关系，努力让我走进他的世界，也努力让他感受到我的温度。后来我们又谈到理想，他很激动，也很兴奋，他说他想到公司上班，而且还想当经理。看着他兴奋的样子，我激动得热泪盈眶-多有理想的孩子呀！我接着调整了一下自己的心情，顺势谈及学习对他实现自己的理想重要性，他听得目瞪口呆。在谈话结束的时候，他很认真地对我说：“谢谢您！老师！”话虽不多，但我能清楚地感受到我已经走进了他的世界。临走的时候，我送给了他一个包装精美但不大的纸盒，里面是一个心形的水晶，还有一张字条：“孩子，希望我们的心灵都能像水晶一样纯洁、明亮。”这份礼物我共花去十五块钱，倘使十五块钱能帮助我挽救一个孩子，值了。时隔两天，我收到了他夹在作业本中的一封信.我又一次感动得热泪盈眶。慢慢地，我发现他身上的毛病越来越少，其他老师也这样跟我反映。第一次期中考试时，他应经跃进了中等生的行列。成绩出来的当天，我把他喊到我家吃了一顿犒劳饭。以后的学习中，我们会经常谈心，他仍然很坦诚。中招考试中，他顺利考入我县一高。每逢节假日，他都会来看看我，我都会请他吃一顿家常饭。我突然感觉到，我的心中已经生起了一轮不落的太阳。通过这件事，我有以下感悟：1、尊重理解孩子，让孩子感受到来自老师的理解苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解孩子，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重孩子，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。2、师生间要民主平等地交流。 随着年龄的增长，学生逐步形成自己的分析能力和判断能力，他们不再一味地听从老师的意见和建议，他们对老师的一言一行都有自己独特的看法，对老师的要求和接受程度也不同。因此，教师要平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。愿每一个教师都能与学生建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”。3、信任是构建和谐师生关系的前提信任就是指师生之间无条件地喜欢或珍视对方表现出来的真情实意。特别是教师对学生表露出来的任何情感，不管是令人满意的，还是使人不快的，都应表示喜欢。信任的实质是尊重和宽容。教师应充分地尊重每个学生，因为每个学生都是独一无二的，都有自己存在的价值和优秀的潜能，每个人都有一颗向上，向善的心。教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，教师还要宽容每个学生的缺点，维护他们各自的独特的生活方式和处世态度。俗话说“尊其师，信其言”。实践证明，当一个学生感到自己被老师尊重，欣赏，接纳时，他就会全心的与教师配合，并以百倍地努力报答教师，从而也能使自己的潜力得到充分发挥。实际上，欣赏学生的优点是容易的，宽容学生的缺点则是很难的。由于受到落后学生观的影响，教师总是不大信任学生，总爱板着一副严格面孔管理学生，对于学生的缺点，常常是当面严厉批评，甚至是讽刺，挖苦，变相体罚，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点，追求进步。殊不知，师生之间这种“非人道”的人际方式，大大损害了学生的自尊心和人格，加剧了师生间的对抗情绪，使学生丧失了自尊心和自信心。四、结果与分析1、师生关系现状调查表关系良好关系一般关系紧张15人97人11人12.2%78.9%8.9%通过以上数据可以看出:我校师生关系不容乐观，约占三分之二的学生认为师生关系不太和谐，主要原因就是学生与老师之间缺少交流沟通，教师缺少对学生的关爱。2、学生与老师交流少的原因调查分析（A、认为老师只关心自己的学习情况B、老师高高在上，让学生难以亲近C、老师不理解学生、体罚、变相体罚学生D、教师不关爱学生，不能走进学生内心）通过上图的数据，我们可以清晰地看到学生与老师交流少的主要原因就是学生认为老师只关心自己的学习，其他并不关心，不愿和老师交流，还有部分学生认为老师不易接近，不敢交流。这些都是阻碍构建和谐师生关系主要因素，因而构建和谐的师生关系应主要从教师和学生敞开心扉的交流做起。3、对“学生心中理想的教师”的调查分析对学生一视同仁对学生多些关爱鼓励加强自身学习，做新型教师放下架子，做学生的朋友75人90人30人65人60.98%73.17%24.39%52.85%通过上表的数据可以看出，学生对老师的要求并不是单一的，心目中理想的教师应是：对学生一视同仁，对学生多些关爱鼓励，放下架子做学生的朋友等综合素质较高的教师。因而构建和谐的师生关系教师自身因素起着至关重要的作用，我们每位教师应从理念和行为做起。通过对以上3个图表的分析和对学生的座谈可以看出我镇中学师生关系的现状是：关系不够融洽，不够和谐，学生与老师交流甚少，老师得不到学生的信任，离学生心目中理想的教师形象有一定距离。造成目前这一师生关系现状的主要原因有以下几点：1、从教师的角度讲。教师缺乏用“爱心”去教育学生。2、从学生的角度讲。学生的主体地位在构建和谐师生关系过程中不能清晰的体现出来，且方法也应是单一的。3、从学校的角度讲。课程设置和学生管理上使学生的思想和行为受到了约束。4、从家庭的角度讲。家校联系不够密切，家长不能很好地配合学校对学生进行教育。5、从社会的角度讲。由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教育获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。6、从对学生的评价机制上讲。中高考指挥棒对师生关系的扭曲，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。面对农村中学师生关系的这种现状，通过调查研究，结合实际情况，我们认为应从以下四个方面去改进师生关系，构建和谐民主的新型师生关系：第一，教师首先要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。在农村学校班级中的留守儿童较多，这部分学生大多是“问题学生”，对待这部分学的教育和沟通是师生关系构建的重点对象。应该对他们抛洒更多的爱心和耐心，可以在放学后将这些学生请到办公室，对他们进行认真地辅导，让这些学生帮助批改作业，做一些力所能及的事，并在其他教师面前表扬他们、鼓励他们。慢慢地，这些学生开始主动问老师问题了、迟到的现象少了、违纪现象明显减少、上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。爱学生虽然很难，但它是多么的重要。其次，教师平时一定要多给学生鼓励和尊重，且我认为尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。教师要让学生真正当家作主、做学习的主人。 第二，学生要改变“老师就是权威的观念”，学会敢说敢做，善于表达自己的想法。可能是天生的，人生下来就怕老师，在孩子们眼里，老师就像二郎神，他（她）讲什么你必须听，他（她）要你做什么你就得做什么，没有反抗的余地，自然而然就产生了一种恐惧感，害怕见到老师，害怕与老师交流，见到老师总是躲着，或敬而远之，长久以来产生了一种隔阂。因而教师与家长应培养学生大胆，开放的个性，学会与人交流，学会表达。 第三、学校应按义务教育目标的要求开齐所有课程，每天下午设置课外活动时间，以便学生在学习累的时候放松一下，畅谈心声，做自己有兴趣的事情，多创造和老师沟通交流的空间。学校在对学生的评价上也应改变措施，以充分调动学生的积极性和发挥特长为主，树立信心，让他们体验成功的喜悦，并愿意和老师分享，增进师生感情，从而改变师生关系。在管理上应健全机制，充分发挥各处室的教育功能。第四、在家庭，家长首先应为学生创造和谐的家庭氛围，让学生善于表达自己的观点和看法，同时家长应学会聆听孩子的故事，无论好事或坏事。这样家庭的学生到校后会和老师融洽和谐相处的，这正是潜移默化的功能。其次，家长应及时和学校老师配合、沟通。教师与学生家长之间关系处理好坏与否，也会影响到师生关系的发展。一方面会通过教师直接影响到师生关系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生，进而对师生关系产生影响。因此，教师是否能积极与家长保持密切联系，尊重和理解家长，与家长充分合作；是否能与家长建立起和谐、健康的“合作式”关系，势必会影响到和谐师生关系的形成与发展。因此，教师可采取多种方式与家长交流沟通。比如：以家长会为突破口，融洽教师与家长的关系；学生、家长、教师“三结合”家长会的方式。通过家长会，教师们认识到不仅要“读懂学生这本书”，还要“读懂家长这本书”。 构建和谐的师生关系，既是构建和谐社会的要求，又是全面推进素质教育的要求。建立新型的师生关系，引导学生走向自主创新性学习之路主导面在教师。我们必须要提高教育思想、教育能力、教育态度，并探索相关的规律、途径和方法，用“心”教育,构建和谐师生关系，使教育工作成为学生学习的动力之源。课题组针对影响师生关系的主要因素，对构建和谐师生关系进行了认真研究，并提出了相关策略。我们认为，应从以下几个方面做起：（一）、构建师生和谐关系可以从课堂教育教学入手 现代教育提出教师和学生是平等的关系，在课堂上要打破传统的观念，教师不在高高在上，而是良好的引导者，是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。教师应主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。同时还要善于发现每一个学生的“发光点”，然后赏识学生的“发光点”，使之成为“发光面”。用赏识教育的理念去对待每一个学生，付出爱心，激励他们把内在的潜能发挥出来，在和谐民主的氛围中，自主探讨，学会学习，一定能取得事半功倍的效果。著名的“罗森塔尔”效应就是最好的证明。在课堂上，我们的具体做法有：1、面向全体学生，营造公正公平的教学氛围教师要用一颗宽大、博爱的心关心、爱护每个学生。我把班级学生分为这样几类：（1）努力学习的学生。这种学生经常与教师进行学习上的交流，以取得学业上的进步。（2）为了能够有所作为的学生。他们除了进行学习，还会与教师进行其他方面的交流。（3）学习不好的学生，他们对教师有敬畏之心，但还是渴望得到教师的关心。（4）学习不好而且也不愿意去和教师交流的人。他们对于学习失去信心，学习没有目标，没有兴趣。教师不仅要乐于与前两类学生交流，更要与后两类学生主动沟通，理解他们的心理需要和行为表现，尽量从积极的方面去考评他们，努力进行科学的引导。2、培养学生的创新能力，营造民主宽松的教学氛围。江泽民同志为此提出：“每一个学校都要保护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚知识、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”在师生间应建立一种可以自由发表见解和看法的平等关系，创造宽松的学术气氛。教师要平等地与学生讨论问题，欢迎学生对现有的知识发表疑问，甚至对教师的观点和一些结论提出质疑。授课时教师不应面面俱到，而是要突出重点、点到为止，重点说清“问题是什么”、“问题的背景是什么”、“问题的性质是什么”，从而给学生留下较大的思维空间，让他们以自己的能力去发现问题、解决问题，主动寻找知识的创新点。教师可以把自己的科研内容和成果介绍给学生，和学生一起探讨疑难问题或尚在确定中问题的思路和研究方法，鼓励学生提出有创造性的新见解，对学生的一些不成熟想法，教师要持包容和鼓励的态度，培养学生的创新意识和创新思维，从而营造民主的教学氛围。3、搞好课堂改革，融洽师生关系。目前，我县正在大力推进“学、探、测”教学模式。在课堂上，学生进行小组合作，小组展示，小组点评，教师再进一步指导、补充、总结。在这一教学过程中，学生有讨论，有合作，教师也走下讲台，融入学生小组进行指导，整个活动过程呈现出家庭般的和谐与温暖。当学生展示点评精彩时，我们报以掌声，报以喝彩，当展示点评不足时，我们再进行鼓励。这一模式教学，提高了学生的合作意识，融洽了生生之间、师生之间的关系。4、走下讲台，接近学生在教学过程中，如果教师过分依赖点击鼠标来向学生演示知识，缺少与学生的目光交流，就可能无暇顾及学生的听课状态，会拉大学生和教师的距离。配备纽扣式无线话筒和遥控鼠标可以使教师适时走下讲台，到学生中间去，倾听他们的话语；在讨论时可以坐到正在进行讨论的小组当中，这都会缩短师生之间的距离，从而密切教与学的关系，促进师生间的感情交流。5、恰当使用非语言行为教师有意识地在课堂教学中准确、恰当、自然地运用非语言行为，可以增加语言的感染力和表现力，创造和谐的学习氛围，扩大师生间的交流，提高课堂教学效果。如对上课睡觉、发短信等不注意听讲的学生用目光示意其集中精力听课；当部分学生窃窃私语，妨碍学习活动进行时，教师可不动声色地运用心理停顿突然把话打住；当提出一个思考问题时，适时地停顿，并且用赞许的目光鼓励同学回答问题；当讲解课程重点、难点时，语速慢些，语调高些，以引起学生注意并有思考的时间。一段时间下来，我发现同学们的上课积极性得到的了有效的提高，少数进班不够积极的学生进班也积极了，课堂上同学们的情绪高涨，回答问题时也勇敢了很多。很多时候还主动跟老师交流，明显密切了师生之间的关系。（二）、构建师生和谐关系的德育管理策略研究 班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实。要构建和谐的师生关系，要以优良的班集体为核心，以协调各方面的教育力量为保证，通过强化班级管理，不断对学生进行德育教育。中学德育的手段和途径归纳起来有三个方面，其中之一就是示范教育，即教师或其他长者通过一定的示范行为或示范行为的列举和描述，使学生对其产生认同并确立为自己的榜样。这种示范的主体是多角色、多层面的。如父母、班主任、其他科任老师学校行政领导、社会其他方面上的行为主体、学生群自身的参照体以及文艺作品中的模范人物等。教师可在平常的教学活动过程中加强自身的语言、仪表形象，从而无形中引导学生形成良好的品德行为。其次，给予学生无微不至的关心与理解。教师要想对初中学生进行德育教育，首先要让他们觉得教师平易近人，容易打交道，也就是说要理解关心学生。理解体现的是一种沟通的立场和能力。老师应该暂时放弃自身的参照标准，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设身处地从学生的参照标准来看事物，即以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通与共感。再次，注重隐性德育课程对学生的优良品德形成有着巨大的促进作用。别林斯基说：“美和道德是亲姊妹。”优化班级环境首先要求是美化和净化，同时，班级环境布置也要突出人文性、艺术性。班级环境布置要关注学生的精神世界，要考虑到绝大多数学生的审美情趣，考虑到绝大多数学生的道德认知水平，要充分体现对学生的尊重和理解。例如，可以设立班级读书角，放入学生喜爱的各种读物，使学生在阅读中接受健康向上的思想观念，在阅读中感受文化的陶冶；也可以开辟由学生作品组成的展览窗口，使学生们在这里找到成功的感觉。班级环境布置要充分发挥学生的能动性，让学生在创设美好环境的同时，既锻炼动手能力，又培养为集体服务的思想，增强为集体工作的责任心。（三）、构建师生和谐关系的德育活动策略研究为了构建和谐的师生关系，我们也进行了积极的富有创新的改革和尝试，积极组织开展形式多样的德育活动，如：（1）、开展“五尊”、“五不”、“五远离”和中学生日常行为规范知识竞赛活动。“五尊”即尊敬国旗、国徽、尊敬父母、尊敬老师、尊重残疾人、尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯；“五不”即不随地吐痰、不乱扔废弃物、不说谎话、不说脏话、不欺负同学；“五远离”即远离烟酒、远离网吧、远离迷信活动、远离赌博、远离毒品。积极传承中华美德，争做文明学生，通过生活中点滴小事进一步提高基础道德素质。（2）、“爱国百分百”主题班会和黑板报比赛。引导同学们通过各种途径了解民族文化的基础，结合新中国成立纪念日，写出自己的感受。利用班会课召开“爱国百分百”主题班会；召开“尊师爱生”主题班会；利用升国旗时进行爱国宣誓，励志宣誓。培养学生爱我中华、尊敬师长的品质，表达唐河学子的爱国激情，报答老师们的辛勤培育。在全校全面开展中华诗词书法比赛和爱我中华为主题的诗歌创作比赛，通过一系列活动的开展，全校师生的诗词歌吟之风进一步浓郁。（3）、针对目前学生中单亲、留守学生比例大，缺乏关爱的情况，开展“师生交心月”活动。学校在月初召开动员大会，提出活动方案，号召全体教师要关心、爱护学生，加强心理引导，与学生多交谈、多沟通。通过谈话、心理辅导，给学生健康成长创设了良好的氛围，单亲、留守学生的学习兴趣增强，行为习惯有了很大的改变，学习积极性高涨，学习成绩有了一定的提高。建立健全了“留守儿童”、“三困学生”档案，组织教师广泛开展“每月一访”活动，为“留守儿童”“三困学生”创造良好的学习、生活条件。（4）、成立“家长学校”管理领导小组。争取家长的支持和配合，及时了解对学校办学的建议和意见。通过“家长学校”，向家长讲述我校的优良传统，初中生的心理、生理和思想特点，学习方法指导，以及非智力因素对学生的影响等。这一活动，受到了家长的充分肯定，最终达到了教育的目的。活动效果明显，师生关系和学校的教育教学水平都提高到了一个前所未有的水平，有力的促进了学校教育教学质量的提高。（四）、构建师生和谐关系的校园文化建设策略研究课题组研究认为，构建和谐的师生关系不能仅盯在狭隘的师生关系上，还应该在校园宏观上采取相关措施给予良好师生关系的构建搭建一个大的平台，提供一个良好的环境；具体从以下几个方面做起：（1）、 建立和谐的校园文化 建设和谐校园，首先要创设有利条件，提供一切资源。学校要通过引进种类丰富的图书、报刊杂志，对师生开放图书馆，来满足师生的阅读需求。其次还要营造一种积极向上的阅读环境，通过开展各种各样的活动来提升师生的修养和素质。学校的墙壁、橱窗都可以成为对师生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育、 思想品德教育、养成教育的实践阵地，让每一个人都产生强烈的自豪感和责任感；校园里、草坪里、花坛上一块块风格迥异、样式新颖的“格言牌”“警示语”，建筑上各种励志标语，不仅巧妙地装点着美丽的校园，而且无声地规范着师生的言行举止，营造了良好的育人氛围；各年级教室走廊里都有励志标语和宣传阵地，适时的宣传让学生们耳濡目染，化作无穷的学习动力。 教室是学生播种梦想和记录成长的殿堂，对于教室布置，既要有文化上的特色，又要有艺术上的内涵，还要体现出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”为目标，积极打造班级特色文化，提升班级个人形象，努力探索和实践个性化的班级管理模式。窗明几净的教室里，学生们用自己的心灵和智慧在教室的墙壁上展示着自己的梦想。无论是轻松活泼的评比栏，还是豪迈激情的展示栏，还是架起师生沟通桥梁的对话栏，无不洋溢着宽松、民主、和谐的气氛。（2）构建和谐校园必须优化领导和教师之间的关系。 学校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导，管理与被管理的关系，但是有一定的特殊性，在学生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与教师之间的关系，作为学校领导首先要始终确立领导和教师是平等共事，互相尊重这样一种意识，而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关系，其次要尊重教师业务上的专长，做到人尽其才，充分发挥骨干教师的业务才干，为他们创造表现自我，实现自我的机会，并且充分利用教师中的典型来影响大家，发挥优秀教师的榜样作用，示范作用。再次相互沟通，增强了解，加强教师的思想政治工作，组织好政治学习，引导他们树立正确的政治方向，执行好师德规范，注意经常性地了解教师的想法，听取广大教师的意见，改进工作方法，尽可能解决工作、生