2012—2013学年第二学期乌市64小学数学期末测试分析报告.doc

乌市第六十四小学20122013学年第二学期数学期末测试分析报告本次数学考试注重考察学生的基本能力和基础知识。为了更好的落实教学要求，全面提高我校的小学数学教学质量，促进今后的数学教学工作，现将本次我校一至六年级数学测试情况作如下分析。一、试卷题型分析从试卷题型看，各年级小学数学试卷注重对学生基础知识的检测，难易适中，以基础知识为主。根据课本教学的实践，命题涵盖了本学期所学知识，既注重对联系生活实践解决问题能力的考察，也注重学生动手能力的检测。二、卷面答题情况分析一年级：1一年级共106人，总分9488分，平均分89.67分，优秀率39.43%，学生试卷卷面清晰，书写认真端正，书写有进步。2.第一题是直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分较少。3.第二题填空题中的第1-7小题，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。第三题是考查学生填上+或-算题，第四题比较大小，由于平时对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。4.第五题分类与统计，学生做这样的题比较容易，正确率较高，大多数学生比较细心，完成得较好。 学生失分原因分析：1.有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。2.第二大题的第8小题是数一数有几个三角形，有几个长方体，题目的难度大了一点儿，出现的错误就多了一些。这主要是有的学生观察能力较弱，有待培养。3.第六题解决问题中的第1小题和第4小题由于找人民币和装盒问题题目难度有些大，忘记写单位或者计算错误，失分比较严重。改进措施：提高课堂教学质量，备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。、提高自己教学的素质。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。坚持认真写好教学反思，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。做好后进生的补差工作，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，下一学年，我们将再接再厉，争取有更大的突破。二年级： 基本分析：本次命题根据学生的年龄特点和新课程标准的要求，本着让学生全面发展的宗旨，既注重考查学生对双基的理解和掌握，同时注重对学生的数学能力的考查，关注学生运用数学知识分析、解决问题的能力，知识的覆盖面较全，包括填空、判断、口算、笔算、动手操作、统计、应用题等，用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程的掌握，注重培养学生根据情景分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题的能力。试题分析：本次考试试卷分六个大题。第一大题：填空 此题考察内容覆盖面比较广，考查学生的基础知识掌握情况和对数学知识的灵活应用能力。主要出错的地方集中在按规律填数和数的组成，今后加强相应的练习。第二大题：判断主要考察了学生对数学基础知识的掌握，比如：5600只读一个零。部分学生对读数掌握不够扎实，所以这道题判断错了，在今后要加强这方面的训练。第三大题是口算和竖式，主要是培养学生的运算能力，关于数的运算内容分1、直接写得数，基本计算有利于使所有学生都能达到的基本要求，学生在口算中粗心大意，出现错误。竖式计算也能达到基本要求，今后多加强口算、计算方面的练习。培养学生细心做题、认真检查和认真书写的好习惯。第四大题画图题涉及到了空间与图形领域，通过试卷分析，孩子们基本掌握，能够准确的将图形进行平移。在以后的教学中，要进一步规范画图要求，培养生更加准确的数学学习工具和良好的学习习惯。第五大题：统计本题考察学生对统计图的理解和收集信息的能力，通过观察统计图根据题目要求求出所有数据，本题主要丢分在于学生数相加减计算的不够准确，出现计算错误。今后要提高学生对统计图表搜集信息和解决问题的能力。第六大题：解决问题此题是考察学生用所学知识解决问题的能力，本题大部分学生能够审题并列算式，但部分学生单位名称使用不准确。今后要加强数学单位名称的使用和计算的准确性。学生卷面分析：1、学生对基础知识掌握的较好，但是部分学生对于题目只是：“囫囵吞枣”看个大概，没有细细去“读”要求，体会不到题目本身的意思，抓不住关键词，学习习惯不好，不认真检查，并不是因为他们不会，而是因为觉得太简单了就不够重视，以至于学生出现丢分的现象。2、联系实际生活的能力较弱。表现在学生填空题和解决问题上，有学生出现错误，主要的原因在于学生生活经验少，不能将实际生活中的经验与数学练习结合起来，以至于不能理解题意而出现丢分现象。3、学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师在平时对学生书写习惯培养的重视。改进措施：1 、 加强学习习惯的培养，让学生从小养成好的学习习惯和学习态度，养成好的读题意识和良好的解题习惯。2、要注意数学知识与学生生活实际相联系，教师的分析要贴近学生的生活。3、教师要做有心人，平时在批改作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。4、加强新旧知识的联系，教给学生学习的方法，让每个学生都能学到有价值的数学。三年级：学生基本情况： 三年级共有学生97人，参考学生95人。优秀率51%，及格率100%。具体内容分析：本次试卷题型包含填空、判断、选择、计算和解决问题等六个方面，卷面基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，注重了学生基础知识的掌握和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、估计、比较、审题和灵活应用数学等能力，促进学生的全面发展。根据小学生的心理特点，从浅入深，有层次、有梯度地进行考查。1学生答题情况分析注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。2、试卷内容生活化、情境化。把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。对三年级数学注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。出现问题1、综合运用知识的能力较弱发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。数学学习习惯没有完全养成（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。（3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、等俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。今后改进的措施：1注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。2、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。3、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。4、教要面向全体学生，学要积极主动在平时教学中，要一定面向全体学生，努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要及时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。四年级：考试总体情况：我校四年级共有三各班级，四年级（1）班总分3336.5平均分87.8优秀率55.3%四年级（2）班总分3346.5平均分85.8优秀率28.2%四年级（3）班总分3012平均分81.4优秀率29.7%。 试题分析：本张试卷主要考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本卷共设11道填空题，其中第4题，把小数改写成用亿作单位的数，并保留1位小数，有的学生没有写单位“亿”或者没有四舍五入。第5题是单位名数的改写，部分学生对单位之间的进率不大清楚，如把0.85平方米写成了8.5平方分米和850平方分米。第9题，聪聪把一根20厘米的木棒截成三段，第一段长3厘米，第二段长7厘米，第三段长多少厘米；这三段木棒不能围成一个三角形的原因是什么，许多学生没有看清题目的要求，直接给出概念，两边之和大于第三边说明学生在审题时还不够细心。第二大题，判断题，在第2小题中，此题重在考察乘法交换律的运算定律个别学生急于做题，审题粗心。第三大题选择题，第一小题，主要考察的是加法结合律的运算定律，在平时的联系中，此题经常与加法的交换律想结合，因此题目出现后，许多学生没有看清题目的要求，直接给出选项，最后出现失分的情况。第四大题，计算题，此题主要考察学生对小数加减、四则混合运算（包括简便计算）的掌握情况，从学生答题的情况来看，学生掌握得很好，仅有少部分的学生失误算错，或没有用上简便算法。第五大题，动手动脑，主要考查学生的实际动手操作能力。第1、2小题要求学生正确辨别方向，个别学生方向写对但角度写错，有的角度量错了，第2题主要考查学生画出指定底边上高的能力，90%的学生能按要求画好，个别学生没有按指定的底画高或没有画垂直，还有些学生没有标出直角符号被扣分。第六大题，解决问题，其中第1题的第2小题，题目要求算出玲玲家到公园的距离比到丽丽家近多少千米，大多数孩子理解为玲玲家到公园的距离比丽丽家到公园的距离近多少千米，从学生答题的情况来看，还是审题粗心。第3题是折线统计图，此题重在理解横轴每一小格表示的是5秒，纵轴每一小格表示的是5秒，不少学生没有认真思考。通过这次考试，可以看出：1、我校四年级大部分学生基础知识掌握扎实，成绩较好。2、有一部分学生对数学语言和概念不能清正确理解，审题不清，计算不够仔细，有什么看法回答也较随意。3、学生用数学知识分析生活中的问题的能力还有待提高。今后方向：重视基本概念和算理的教学。重视学生的思维训练，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。培养良好的学习习惯和态度。在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。要做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除心理障碍，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异，分层教学，使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。五年级：试卷分析：在本次小学数学教学期末考试中，试卷命题的思想是以新课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用题四个方面考查了学生的思维、问题解决的能力，考查了学生的综合学习能力。五年级三个班共119人，总分10223分，平均分85.83分，优秀率71.17%。1、试卷结构全卷满分100分，考试时间90分钟，整卷分6大题，其中填空11题、判断5题、选择5题、计算分三部分、操作题1题、应用题5题，共46题。2、试卷特点基础性：大多数题目起点低，基础性强，注意了面向全体学生，较好地体现了四基思想，有利于素的实施。全面性：试卷具有较大的知识覆盖面，整卷涉及整册的全部知识内容，能够比较真实地检测出学生对全册数知识的掌握程度。应用性：试卷注意了联系生产生活实践：给玻璃柜台装角铁，游泳池贴磁砖等等，都力求体现数学知识的实际应用。开放性：试卷操作题部分题目的题设置成开放性，让学生根据自己的想法解答，这样能反映出学生的灵活思维水平，有利于克服学生死记硬背的弊端。失分最严重的是计算题和应用题，所以进行了深刻的反思，主要是学生没有认真审题，还需要进一步讲清算理。例如：第一大题的填空题有两个小题：在（ ）里填上合适的分数。 大部分学生错，因为没看清题的要求就填上了小数，说明学生看题目，看见括号就填答案。说明学生读题不仔细，理解题意不清楚就答题。又如：计算题错的更多，不会把两个分数加起来，说明学生还不了解里面的意义。有些题是学生没思考就开始答所以错，这说明了学生行成的好习惯重平时的养成。在小学数学中，题型丰富多样，有些看起来简单，但做起来就不那么容易，再加上克服不了马虎，难免会出错，我觉得培养正确的解题习惯，可以增强学生的逻辑性，促进智力的发展，可以大大的提高作题的效率。培养认真审题的习惯。读题的习惯。首先要向学生讲明读题的重要性，然后教学生一句一句地读。最后告诉学生如何注意看数据，单位名称，如何分析数量关系。学习习惯和策略的培养措施：新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。1.教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，读题、仔细审题的习惯等等2.关注学生中的弱势群体。如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度，工作：“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除的心理障碍；帮助的学习习惯；方法；要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使每位学生在原有基础上最大限度的发展。总的来说，这次期末考试，基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但同时也反映出我们还存在的许多问题，比如学生普遍计算准确性差，解决问题、分析问题的能力差。还有一部分后进生没得到转化等等，下一学年，我们将再接再厉，争取有更大的突破。 六年级：通过检测发现，学生对基础知识、基本技能掌握普遍较好，但缺乏灵活运用所学知识解决问题的能力。存在的问题，主要有以下几个方面： 1、个别学生基础知识不够扎实大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式，基本题解答较好，对综合性和灵活性的较难题解答不好。如：填空题第9小题考查的是锯木头与时间之间的转换。第12小题考查的是最小公倍数，有很多学生错了。计算题全对学生较少。2、空间想象能力、操作能力差试题注重考查学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力。如：填空题第6小题，选择题第8题，主要考查的是学生的操作、想象能力，但大部分学生做题时缺乏操作和想象过程，致使对题目所考查的知识点不知所云。特别是第七大题的第5题，考查学生灵活运用知识的能力，很多学生缺乏生活经验和综合运用的能力。3、良好的数学学习习惯没有完全养成审题不认真。部分学生计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，粗心、不认真。另外, 缺乏检验意识，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。4、综合运用知识及分析能力较差试卷中解决问题的繁难程度总体适中，但要求学生对基本数量关系的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。特别是第5小题主要考查的综合运用和分析的能力，大部分学生解答错误，正确解答学生较少。三、原因分析来自于任课教师的原因有以下几点：1、部分教师对教材把握不够准确，课堂效果不够好，导致学生对基本概念、公式的理解和应用，掌握的不够扎实。2、学生的计算能力较弱，学困生的辅导工作不够及时。3、对于学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差，教师没有用心去弥补。4、部分学生由别校转入我校，基础知识不扎实，教师辅导工作不够及时。四、改进措施数学教师要加强教学能力的提高，注重业务学习和教