学生日常行为养成与品德形成问题研究课题实验方案.doc

学生日常行为养成与品德形成问题研究课题实验方案1、课题提出背景一些学校在新课程实施过程中，片面追求课堂的“创新教学”，谋求新课程教学的“政绩工程”，以致弱化了德育在课堂教学中的“重中之重”的地位，学校德育工作还是原地踏步，停留在“说起来重要，做起来不要”的层面。这是以一个值得我们反思的问题。在新课程背景下，只有把德育纳入到课程改革中来，真正成为新课程三维目标中的核心目标，新课程改革才能呈现其蓬勃的生命力。当前中小学校在实施新课程改革实验过程中，尤其品德教育开发方面存在的问题也不少，突出表现在：少，即开发校本课程的学校少、校本课程开发量少；粗，即校本课程开发的质量粗糙、品位低劣；窄，即校本课程开发的范围狭窄；空，即校本课程的内容脱离现实生活；缺，即缺地方、学校特色，缺德育内涵。针对这种现状，有必要开发一系列凸现以德育核心的校本课程，一来丰富校本课程资源，对农村学校、没有能力开发校本课程的学校也是个贡献；二来有利于推动对我市中小学德育工作，丰富德育工作的内涵；三来通过课题研究的形式，集中各实验学校和教研室智慧开发出来的校本课程，无论在质量上、还是在内容上都会比盲目开发的校本课程好得多。于是，在诸多选项中，我们选择了学生日常行为养成与品德形成问题研究作为中小学德育校本课程开发的切入点，希望通过我们的研究为学生品德培养提供一条思路。2、研究内容本课题主要研究“学生日常行为养成与品德形成”之间的关系，学生日常行为的培养包括学校教育、家庭教育和社会教育。其中如何培养学生的良好行为习惯是研究的基础，通过研究学生日常行为的规范性与品德形成之间的关系，达到良好的行为习惯是形成良好思想品德的基础。同时通过研究，解决学校教育、家庭教育和社会教育对学生行为养成教育的能动作用。对学生进行以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为基本内容的社会主义道德规范教育，对学生的日常行为习惯和家长的学历层次、生活习惯进行调查，并针对调查情况作出数据分析写出调查报告，设计解决方案，通过举办家长学校的形式，培养家长的良好的习惯和正确的教育方法，优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。本课题以养成教育为突破口，比较系统、深入地探索了思想行为后进学生不良习惯的成因与对策、教育的途径、矫治的方法、研究对象转化的评估；并面向全体学生制定分阶段目标，根据学生思想行为的特点，制定学生行为习惯养成教育的内容，并根据目标的达成度评估学生的思想道德的素质。课题在内容上侧重于中学生行为习惯的背景调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。在途径和方法上，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会生活，学会做人”，把德育工作落到实处。主要采用集体教育、个别辅导、教育教学中渗透德育情感熏陶、心理辅导、优化个案家庭教育的辅导研究，并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。3、课题的内涵与外延（1）、学生日常行为养成与品德形成的内涵在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人的比较固定的行为能力、行为气质、行为禀性，以及行为方式等特性。培养良好行为个性品质，就是对学生的日常学习行为活动、生活习惯行为和人际关系行为等方面，进行有目的、有计划、有组织的教育活动。使其具有的人格特征，符合社会伦理道德要求，能运用正确而发展的观点，分析社会与人、内在与外在、和谐与矛盾等基本现象。一句话，就是健全人格的培养。（2）、学生日常行为养成与品德形成的外延。就学校教育来说，培养学生良好行为品质是指：学校通过管理育人、教学育人、服务育人等途径，向受教育者实施有针对性的个性化策略，在构建认知的同时，培养学生完美人格。也就是组织者通过课堂教育、活动教育、事件教育、社会教育等，对学生进行认识自我、调控自我、承受自我、发展自我的教育。我们的培养过程，就是要沿着党的教育方针和学校培养目标，从学生的个体特性入手，寻找群体的一般性。既注重个体的发展，更注重全面发展的群体。4、课题研究目标通过日常行为的培养，使学生具有健康的个性心理，高尚的品德行为，良好的文明习惯。正确的需要、动机和兴趣。即：使学生逐步形成良好的学习习惯，生活习惯，体育卫生习惯。能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感，是非判断能力。能吃苦耐劳，意志顽强，积极向上，具有创造能力等等。让每一个学生都能具有良好的日常行为，都具有良好的道德品质。作为文明社会的每个公民都有责任和义务维护公共安全，恪守公共道德，都应以合作的态度对待公共事务，捍卫社会的公共利益、公共秩序。而这种公共意识是通过一定的行为养成教育来实现的，是人们对所处的公共场合的基本态度和看法，而这一切几乎都来源于学生时代的行为形成于品德养成。培养学生良好的日常行为，优秀的品格是学校教育的重要内容之一，也是当前中小学德育工作的一个重要方向。学校教育要从小培养广大中小学生良好的行为意识，塑造中小学生健康人格和良好道德品质，促进他们健康活泼成长，进而在维护公共秩序和社会稳定方面，提高其作为一名公民对社会的贡献度。青少年良好的日常行为与品德形成这一课题研究开发：就是以培养青少年良好行为意识良好的品德表现。我们将应立足于本校实际，包括从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的、科学的方式开发校本课程，并以此为载体，让学生在自己所需要的活动（或文本）中去经历，去感悟，去建构自己的价值理想，体现与本课题研究相吻合的行为习惯，学习做负责任的公民,过有意义的生活。二、课题研究的目的和意义在新时期，江泽民总书记提出了以德治国的方略。胡锦涛总书记又提出了新时期社会主义荣辱观八荣八耻。这为进一步推进社会主义公民道德建设，提高公民的道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的四有公民指明了方向。培养青少年养成良好的行为习惯，对于中华民族优良素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。“百行以德为首”，良好行为习惯的养成对学生良好道德规范的形成具有重要意义，良好行为习惯的培养是学校德育工作的最基本要求，中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。随着教育改革的不断深入，特别是农村地区城市化进程的飞速进展，农村地区撤校并校、规模办学已成为一种必然趋势。学校通过近一年来的运作发现在学生中间普遍存在行为不规范，养成教育较差的现象。特别表现为卫生习惯较差和不讲文明、礼貌，从而造成学生的思想品德状况不良。在家长中普遍存在重智育轻德育，重学校教育，忽视家庭、社会教育等现象。在这一时代背景下，我校提出了“学生日常行为养成与品德形成问题”的课题研究。本课题的最终目的是要落实以德治国的思想，引导学生养成良好行为习惯，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，使青少年身心健康成长，实现学生持续自主发展，进而探索出一条在新的时代条件下学生日常行为养成与品德形成的新途径。本课题研究是建设小康社会的需要。镇经济持续不断发展，人民的物质生活不断丰富，对人民的精神文化生活提出了更高的要求，因此对教育也提出了必要的期望。社会发展需要一批德才兼备的建设者和接班人，所以培养学生的良好的行为习惯不是一句空话，必须要贯穿到学生整个人生，培养学生的良好的行为习惯，要让学生感受到养成教育的重要性，从而成为讲文明、懂礼貌的社会主义新人。这也是素质教育的具体体现，更是实行农村城市化、工业化发展的需要，也体现教育为当地的社会、经济发展服务的这一功能性；全面提高教师的职业道德素养。所以，对学生进行行为规范养成教育的方法，不仅仅依赖教师的说教，更重要的是教师的表率作用，真正起到润物细无声的作用，通过本课题的研究达到师生教育的互动性，促进教师职业道德素养的提高；努力改变家长的教育模式，家庭教育是孩子教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家长的素质如何，观念怎样，直接影响到对学生的日常行为表现，因而通过学生养成教育起到改变家庭教育方式直至改变家长自身的不良行为习惯，达到学校教育对周围环境的辐射作用，使对学生日常行为的养成与品德行为问题的研究产生意义重大且深远的影响；成为具有价值的教育行为。现今随着社会、经济的发展，在农村地区大规模的实施规模办学，由于过渡的速度较快，加之大多数学生缺乏良好的卫生习惯，缺乏尊重劳动成果的意识，缺乏言行一致的良好行为，这造成教育发展的速度较慢，制约了素质教育的推进。因而培养学生的日常行为规范教育势在必行。三、课题的研究的指导思想与原则1、理论基础实践是思想品德形成的基础。马克思说：不是意识决定生活，而是生活决定意识。在对知与行的关系及其教育的问题，在中外伦理思想史上有过争议，可概括为知先于行、知先后行、知源于行、行先知后和知行合一、知行统一三种观点；对于知行难易问题有知难行易、知易行难和知行亦难亦易看法。二千多年前，古希腊人就提出了美德可以被教会吗？在苏格拉底看来，智慧即道德，对道德的认知即会导向对道德的实践（德行）。那么，教给学生美德，究竟是指将有关道德的知识教给学生呢，还是指通过特定的方法培养学生的德行呢？前者是一种知识（事实）可通过课堂教学完成，后者是一种行为，德行是一种技艺，技艺的进步需要实践。2、指导思想（1）以公民道德建设实施纲要小学生守则小学生日常行为规范为基本内容，深入开展学生行为规范教育，正确引导学生的道德行为，培养学生的道德情操，提高学生的道德认识。（2）通过专项教育活动，进一步拓宽学校文明创建领域，丰富创建内容，提高创建品位，促进校园文化建设。3、课题研究的指导原则（1）说理教育与实践行为相结合的原则。说理教育是学校通过各种教育载体，向学生提出要求，讲明原则，对偶发事件给予完满处理的过程。说理教育不受时间和空间的限制，随时随地都可以对相关问题给予说明、解释、引申、提示。可以是一段话，一个小故事，一个小问题。它重在明理。实践行为，注重通过动手和对具体问题的操作层面来教育学生。它分为有意识和无意识创设情境和操作空间。有意识创设，是指根据教育者的主观需要或受教育者的客观要求，有计划、有目的、有组织地安排一个具体活动环境和制造一种气氛，让主体亲自参预，在活动中受到教育。无意识创设，是指教育者在预先没有准备，但当前的环境、气氛和学生的接受态势又特别适合。教育者不失时机地进行教育。说理教育与实践行为相结合，使学生从听、说、做中感知、领会，熟练。形成习惯的迁移，不仅能自我控制，还能自我发展。（2）高要求与低评估的原则。对于培养学生良好的日常行为、优秀道德品质，应提出较全面的要求，明示给学生，规范他们的言行，同时也要兼顾每个学生的个性心理需要和个性特点，给一个恰如其分的评价，不要挫伤他们的积极性与自尊心。只要是发展，是提高就行。不要整齐化一，千人一面。即：“取法其上，要求其中。”古人说：“攻人之过勿太严，要思其堪受。教人之善勿过高，要令其可从。”（3）遵循心理健康教育工作的“四化”原则。知识化原则：获得相关心理健康教育的要求、知识、关系。重知、明理。生活化原则：在知识化的基础上提出了更高的要求，不仅要“懂”，还要会“做”。自动化，一般化。重实践与迁移。个性化原则：充分利用学生的主观能动性，个性化倾向。促进个体建设。智能化原则：这是教育的最高境界和最终目的。经过学习与强化，学生的良好个性品质得到培养，在一定情境下，达到无意识的自动化的心理倾向。（4）遵循心理辅导的原则。“心理健康是素质教育的基础。”心理健康的学生，才能在德、智、体、美、劳等方面得到发展。遵循心理辅导的原则，是学生良好行为及道德品质得到发展的前提。它包括：“尊重与爱心原则；启发自觉、情理结合原则；寓教于乐原则；全面发展原则；点面结合、预防为主原则；保密性原则；促进成长的非指标性原则。”四、学生日常行为养成与品德形成的范围青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，落实公民道德建设实施纲要精神必然要求改进和加强学生的道德教育。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。青少年道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。帮助广大中学生养成良好的行为习惯，既是中学生道德教育的基本内容，也是中学生道德教育的重要内容和道德形成的重要标志。养成良好的行为习惯，是中学生道德教育的基本任务之一，是重中之重。中学生是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。中学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么中学生的道德培养就是这项工程的基础工程。具体内容如下：（一）对学生行为特点的探讨：行为是人的心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。统观现状，学生行为特点主要表现为：1、活动性：一为它总是凭借活动的动作与行动表现完成的；二是行为的表现与完成有一个活动过程。因此，必须引导学生在多种活动中，教育、矫正和评价习惯。2、意识性：行为都受一定的心理、意识来支配，无意行为也在潜意识的操纵下产生。运用合理的心理辅导艺术，有利于增进学生的心理健康，从而支配言行。3、外显性：行为是在外部活动中表现和完成的，具有突出的外显性。教师必须及时捕捉现状，对症下药。4、适应性：行为是个体适应环境的工具，是个体与环境相互作用的产物。不同个体行为的适应性水平则不同，同一个体的行为水平也有差别。无论是社会、学校还是家庭都必须为学生创设有利的环境，促进学生良好行为的形成。5、习得性：部分行为由遗传决定，大部分行为是后天习得。学校的责任尤其重大。6、复杂性：人的心理纷繁复杂、所处的环境也五彩缤纷，因而心理与外在环境相互作用下的行为，自然具有复杂性。对学生的培养必须循序渐进、持之以恒。7、良莠性：行为有优劣、好坏、良与不良之分。（二）继续加强和学习和落实。联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。大教育家夸美纽斯在大教学论中指出：教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。因此，我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。（三）胡锦涛总书记提出了新时期社会主义荣辱观八荣八耻。它分清了什么是善恶美丑，坚持什么，反对什么，倡导什么、抵制什么.八荣八耻倡导了社会主义基本道德规范，赋予了青少年新的人生信条。对学生进行八荣八耻宣传教育。显然，对于中小学生而言，道德教育也需要落实在文明行为习惯的培养上。良好习惯的养成就成了中小学德育的重要任务之一。 培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求高、大、全的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与品德的培育，不仅可以克服长期以来中学生德育工作中存在的主要弊端，而且也符合中学生身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。培养学生的责任意识，是品德形成的重要内容。今天，我们培养一批有责任心、责任意识的学生，明天，我们祖国就有一批具有责任意识的建设者和接班人。责任教育与我们全社会开展的民主精神代代传、诚信教育活动有不少相通之处。一个有责任心的人，受人尊敬；一个有责任心的社会，和谐发展；一个有责任心的民族，充满希望。五、课题研究成果及表现形式1.通过良好习惯培养，形成优良校风。学校教育活动是师生共同参与的双边活动，在这一活动过程中，不仅要求学生遵守中小学生守则和中小学生日常行为规范与学校规章制度，还应从言谈举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面进行规范的养成教育。教师更应遵守职业道德，严于律己，作风正派，仪表端庄，以身作则，言传身教，管教管导，教书育人，在言行举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面做学生的表率。为使小学生养成良好的行为习惯，在新学期我们开展了“养成10种好习惯”活动，号召同学们努力做到：“语言文明有礼貌，粗话脏话全不要；外在形象很重要，服装整洁好仪表；坐正立直形体好，行走稳健树风貌；学习场所不吵闹，保持安静很必要；不乱花钱讲节俭，生活朴素习惯好；诚实守信不说谎，明辨是非品德高；孝敬父母尊老师，热情大方都说好；优美环境人人爱，从小就要讲环保；卫生习惯要养成，强健身体病不找；遵守规范和守则，健康成长素质高。”以优美的自然、人文环境熏陶人。一个绿化、净化、美化的校园环境可以熏陶人，学校领导深深地感知这一点，在师生们共同努力下，已经把学校建设成了一所远近闻名的花园式学校。优美的自然、人文环境是无声的语言，是对学生的良好教育。大秦家初中在当地历来以校风好，教学质量高，成才学生多而称著，但由于生源复杂，学生达一千多人，因此给良好习惯培养造成较难度。而且人们综合素质参差不齐，因此课题开展前，大中的学生仍然有很多不良习惯,逃学、打架、长期不完成作业时有发生，自从课题在市教委立项后，课题组全体人员一致认为：大中不适合搞纯理论研究，不能为了研究而研究，要通过课题研究探索出一条培养学生良好习惯的最佳途径，通过良好习惯的养成，促进校风建设。一年来，通过研究者和研究对象的共同努力，美化、绿化、文化校园的目标已经实现，学生没有故意破坏校园文化建设的事件发生，大家都在维护来之不易的研究成果。逃学、打架等恶习基本杜绝，随手丢垃圾、佩带颈链耳环、长期不完成作业等不良习惯基本纠正，任何时候走进校园，展示在大家面前的都是洁净、美丽的学习环境。不少家长都这样说：“我的小孩成绩不够一中的分数线，今后可能也升不了大学，但就冲着你们优良的校风，小孩在大中读书我们放心，他今后虽然成不了才，但能成人，成器，我们就非常满意，就要请你们收下我的小孩。”2.个案分析研究，习惯养成，终生受益点滴的一、两项良好习惯也许对一个人的一生影响不大，在短时间内也看不出良好习惯养成后一个人的综合素质有多大变化。但只要不懈努力，日积月累，积小成为大成，他将终生受益。比如有一位去年已毕业的同学，据家长讲，他们全家利用假期到北京旅游，小孩每天都要带一个塑