种子发芽和土的关系实验记录表.doc

种子发芽和土的关系实验记录表开始实验时间：2009年9月10日 班级：五（10）班 姓名：王雨汇2009年9月10日 天气：晴今天科学课上了种子发芽实验，回家后我忙活起来。我选择了种子发芽和土的关系，我猜侧没有土，有水、阳光和温度也能发芽。我先找出了两只一次性塑料杯，一只杯子上放上一张纸巾，并按了三个洞，放上了三颗绿豆。又在另一只杯子里放了土，也把三颗绿豆埋下去。等到要浇水时，我浇了很多。我很心急，生怕少浇水芽发不出来，我总觉得不够。唉，眼看水要高过土了，我才停下来，只好倒掉一些。又不知道绿豆有没有淹死。最后我在有泥土的杯子上写上“实验组”，在没有泥土的杯子上写上“对照组”。今天任务完成！也不知道明天会不会发芽。2009年9月11日 天气：晴终于到了今天，我起床的第一件是就是看看绿豆有没有发芽。今天我从实验组里把绿豆找出来，结果找到了两颗，一颗发出了截小苗，还有一颗只有一点点小苗，不过也发出来了。我再看看对照组的三颗绿豆，没有发芽，难道，我水放少了？或种子发芽需要土？我又在两只杯子里放了很多水，等待着明天的变化。2009年9月12日 天气：晴今天，我又去看种子了，发现实验组的苗又长大了不少，但对照组的种子仍一无所获。我又浇了谁哦，比昨天浇得更多了，又放回了原处。我不禁要问自己：“这些种子什么时候才能发芽？”2009年9月13日 天气：晴“耶！我的种子终于发芽了！”今天早上，我又去看种子，情景太让我惊喜了！我对照组里三颗绿豆种子终于发芽了，外皮裂开，长出一截小苗。看来种子发芽与土没有关系。我为了“奖励”它们，又给它们浇水。而实验组呢，和昨天一样，没动静，就是水已经有些发臭，我为了“批评”它们没发芽，把水倒掉一点，并不给它们补充新水分，水已经足够了。对照组的绿豆可真争气！2009年9月14日 天气：晴今天对照组的小苗又长高了，但还没有长叶子。实验组的水已经发臭，我把水倒了又洗，洗了又倒，始终有些水没倒掉，唉！2009年9月15日 天气：晴今天早上，我去看的时候，对照组的苗只有几厘米高，晚上的时候已经有十几厘米高了，真是巨大变化啊！实验组的种子还是没有动静，可能是我水加得太多，被我浸死了。10月27日 晴 （一） 在6点50分，我便把小绿豆放在一个有水的塑料盖上，在旁边静静地观察着小绿豆的动静。6点半时，小绿豆胖了一圈儿，也就是说在25分钟内，玄奥绿豆发生了变化。 8点5分时， 小绿豆又胖了两圈， 而被虫子咬过的绿豆还是纹丝不动。这些绿豆被称作“石头”豆子。 早晨6点45分，小绿豆胖的不得了，它们都把水给染绿了。而有些小绿豆都冒出芽了。10月28日 晴 （二） 快乐的一天就要过去，还是让我来看看可爱的绿豆吧！ 在4点20分的时候，有更多的绿豆露出了自己白白的大肚皮，并冒出了又长又白的芽。 不过，你们知道这芽是从哪里冒出来的吗？让我来告诉你们吧！绿豆的芽是从它的“脐带”上冒出来的。 我发现在盖子上没有水的时候，绿豆便粘到了塑料盖上，我费了好大劲儿才能把绿豆抠上来。 5点时，绿豆不知怎么的，有些地方变成了棕色的，而有些地方还是绿色的。这到底是为什么呢？请大家自己动手查查资料，找出原因吧.！ 早晨6点45分，绿豆变得扁胖扁胖的，好像在说：“我要生小宝宝了。”10月29日 晴 （三） 就要睡觉了， 我也没有忘记再去看看我可爱的绿豆们。 7点半时，绿豆上的芽向外伸展，像伸出的大拇指， 在夸自己长得最棒；有些绿豆还脱去了自己的绿外衣，露出了白白的大肚皮。 7点50分时的时候，不知为什么，绿豆芽的芽尖变成了淡黄色，这到底是为什么？到现在还是个谜。 我已经想睡觉了，再见了绿豆， 明天我还继续看你。10月30日 晴 （四） 我又来看你啦！我遵守了自己的诺言。 5点50分，绿豆们全身又白又软，奇形怪状。 有的像天鹅游泳，有的像蜗牛慢爬，还有的像迷你肥皂。 6点25分，我发现在绿豆的“脐带”部位裂出一条缝隙，这条缝隙把绿豆分成了左右两半。 6点半时，只见几颗绿豆的芽尖变成了橘黄色，并且凹了下去。这让我感到很奇怪， 你们是不是也这样认为呢？10月31日 晴 （五） 5点半时，绿豆们全身有点发黄。这是怎么啦？我连忙跑去问奶奶。奶奶说：“”这是因为绿豆的营养快没有了，而且杯底的水也被绿豆吸光了， 缺乏必需的湿度。瞧！绿豆都生毛根了。” 听奶奶这么一说，我恍然大悟，原来绿豆和人一样，生长都缺不了水。看着变黄了的绿豆， 我心里真不是滋味。你想想， 自己都养了好几天的绿豆眼看就要死掉了，怎么能不难过呢？正在这时，奶奶又给我端来一小碗绿豆，让我接着养。我高兴得不得了，连忙说：“谢谢奶奶”！ 11月2日 晴 （七） 奇怪的事情发生了。 绿豆并没有死，反而长得更好了。我连忙问奶奶。奶奶说：“这是因为咱们给绿豆们补充了充足的水分， 所以绿豆才会长得更好。” 下午6点半时，有两颗绿豆已经变成了豆芽。 7点时，又有五颗豆子生出了豆芽。 这让我太惊喜了。我数了一数， 今天就有七颗绿豆变成了豆芽！ 今天过得好充实呀！ 绿豆芽观察日记（二）星期天上午十点，我又观察了一下绿豆芽，让我失望的是，这次绿豆芽没有什么大的变化。我用放大镜仔细一看，绿豆还是有一点变化的嘛：有些绿豆的芽长长了许多，大概可以把中间的变成了雪白的，就像绿豆扎了一个小辫子，弯弯地往上翘着。中间的缝隙也大起来，横看像一个白色的“樱桃小嘴”，迫不及待地要说话似的。我又看看水，水已经变成青绿的，原来，绿豆长个“小嘴”是告诉我要给它们换水了呀。我小心翼翼地把水倒了，加上了清水，又把里面的绿豆皮拿了出来。清理好后，我仿佛觉得绿豆更加白了，争着跟我说谢谢呢。看来，观察绿豆一下要仔细呀。绿豆芽观察日记（三）晚上，我从托管班急冲冲地奔到家里，争着看绿豆芽。果然不出我所料，绿豆芽长了一点点，不仔细看还真看不出来绿豆芽有没有长大，就像一位小姑娘悠然地抖动着自己的长发，焦急地等待着自己美丽的头发快快长长，可是绿豆芽在我眼中长得特别慢，好像有人在下面拉着它，三天过去了，绿豆芽还是十弱小，我只好用“它已经长得很快了”这句话来安慰自己。这时，我听别的同学说，家里的绿豆芽已经长得十分长了，大概有一寸了，可我家的绿豆芽只有五毫米长。我心急如焚，真希望用魔法让我的绿豆芽一下子就长成熟。于是我乞求同学告诉我有什么好办法，同学告诉我，在种绿豆时要及时换水，并有合适的水量，最好在杯子上盖上纱布。“盖纱布”？我觉得很奇怪心里不禁起了个问号。于是我又接着问同学，同学说：“盖纱布，一是因为要避光，否则豆子要烂掉；二是因为给绿豆湿度；三是因为芽往上长会十分细，要有个障碍物使它长粗。”我马上照着做，绿豆憋着小嘴，仿佛在责怪我。我马上给绿豆“道歉”。看来，孵绿豆芽也一定要懂得科学呀！绿豆芽观察日记（一）星期五晚上九点三十分，我开始了对绿豆芽进行了观察。平时，我只知道这个东东叫绿豆芽，可以吃，可不知道它怎样长大，这次，我可要细心观察，揭开绿豆芽的真面纱。我把十七颗绿豆泡在水里，绿豆在水里一动不动，好像几个胖乎乎的小孩子在水里呼呼大睡。这天晚上，我怎么也睡不着，真想用童话里的“生长剂”试一试，好马上看清它的真面目。到了第二天早上七点多，我看了一下绿豆，有许多绿豆中间有一条细小的缝隙，绿色的皮上下两半分开着，有的全脱下了，有的半开半合，像一个小婴儿。那皮软软的，薄薄的，跟药丸壳差不多。绿豆里面的肉成米白色，比大米大一点，缝隙的一头有点鼓鼓的，好像有什么东西要长出来似的。水也变得有点淡黄的了，大概是被绿豆染的吧。到了晚上七点四十分，那缝隙更深了，一头长出个又小又尖的芽，好像小小的毛笔头，又像绿豆的新发型帅极了，跟电视里的帅哥发型一模一样。因为中间的缝深了，所以绿豆像两根小香肠并在一起，大约有五毫米宽。看到这些现象可把我高兴坏了，因为我的绿豆终于长芽了。我满怀希望地等着，但愿明天有更大的惊喜等着我。今天，我要种绿豆，写观察日记。首先拿出几粒饱满的绿豆，接着在塑料杯里放进吸足水分的纸巾，然后把3粒绿豆放在纸巾的旁边，这样就可以种绿豆了。17个小时之后，它长出了1毫米的小芽，这时我非常高兴，希望它能够茁壮成长。8月2日 星期天 晴第二天，它的芽长长了，于是，我把纸巾拿出来，再换一张纸巾，这样放久了也不会臭了。我看见它慢慢地变大，外面的皮慢慢地绽开，最后皮掉了，这被屋子里的小飞虫看见了，钻到里面飞来飞去，于是我把虫子赶走了，上面压着一本书，这样就好了。8月3日 星期一 晴今天，它长到2厘米了，我高兴得跳了起来，我闻了闻，有一股臭味，我说：“啊，又要换纸了。”于是我小心翼翼的把纸抽了出来，因为，它已经长到2厘米了，我怕我要使使劲的话会把芽弄断的。8月4日 星期二 晴这一天，我到公园玩，没有观察绿豆，直到晚上7点才回家，才看到绿豆，“它又长大了”我高兴地对爸爸说，“绿豆又长到3厘米了。”爸爸说：“是吗？”于是，我把绿豆拿给爸爸，爸爸笑着说：“长的好长，你一定要好好照顾它。”听完爸爸的话，我下定决心要好好照顾绿豆。8月5日 星期三 晴今天我把绿豆拿到面前闻了闻，“啊”一股臭味，于是，我把绿豆放到窗户上，一直也没有看绿豆，希望它不要死。8月6日 星期四 晴今天，我打开窗户，看见绿豆发霉了，里面还长了小小的白白的，全部爬在杯里了，我特别担心它会死，因为我辛辛苦苦的把它养大，不想看见它死，最后它还是死了，我心里非常难过。“做一个生态瓶”在孩子们第一次看教材时就成为孩子最向往的课了。有学生在开学初就问我，“老师，什么时候做生态瓶啊？”当这一课逐渐接近的时候，我却像热锅上的蚂蚁。生态瓶怎么做？条件不许可呀!我自己也无从下手,何况是学生!学校里有养鱼的玻璃缸，有供学生观察的例子。还让学生动手做生态瓶有这个必要吗？教材的编者也说做生态瓶是在学生“自愿”的基础上。 让住校学生制作生态瓶有点不现实，我们生活在城市里，周围没有供学生选择的自然水域，水草、小鱼、小虾从哪里来？如果去花鸟市场买，价格贵，钱谁来出，如果买来，孩子们能养多久？我们能换的水只有自来水（有漂白剂，不适合小动物生存），我们又没有这样的经验。再说,我还没找到本市的花草市场呢？思量再三，我决定把这个任务抛给家长，把这一课放在国庆长假之前上。假期孩子们可能走亲访友，有机会接触到大自然中的自然水域，假期有父母的陪伴和合作，既能保证孩子的安全又能增加亲情，应该是一举多得。假如家里条件许可，可以到花草市场去购买水草、小鱼、小虾之类的小动物制作成生态瓶。 有了这样的设想，今天上课的目的就很明确了，“激发学生做生态瓶的兴趣，教给制作生态瓶的方法”。 上课时，我提着一个能装5L油的空桶走进教室。学生张大惊讶的眼睛，我当作没看见，把桶藏在讲台桌下。课一开始，出示“池塘剖面图”（书本14页的插图）让学生说说生活在池塘中的水生生物有哪些？非生物有哪些？它们之间有什么关系？引出“生态群落”的概念像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 学生对生态群落有了了解后，提出制作生态瓶的要求。我从桌子底下拿出空油桶，问：“家里有这样的油桶？”学生异口同声地回答：“有。” 师问：“有了桶，你准备怎么做？”“清洗瓶。”“怎样清洗瓶？” 学生畅所欲言。（1）用洗涤剂洗。马上遭到同学反对，认为洗涤剂会对生物有伤害。（2）用热水、冷水轮流洗。这样可以，需要耐心。（3）用沙子搓洗，可以放少量洗涤剂。洗后用水酿久一些。 接下来准备什么？“底下放一些小石子，沙子。”有学生补充，“沙子要清洗干净。” 再接下来就是倒入水。师特意强调“自然水域中的水”并介绍怎样是“自然水域中的水”。瓶里的水与所养的生物要相适应。水要从瓶壁慢慢倒下，不要冲坏底下的泥沙。 有水后就可以种“一些水生植物”，等植物成活后，再放入小动物。怎样放小动物？又展开讨论。（1）不能用手抓，用手连水捧起来，轻轻放下去。（2）用网勺舀起来，轻轻放入水中。（3）侧过容器，连水一起轻轻倒下去。 “万事具备，只欠东风。”选择什么样的小动物放入生态瓶合适成为同学讨论的焦点。必须遵循“互相作用、互相依存”的原则。同学做生态瓶的方案有：（1）农田旁的小水沟里有水生植物，可以挖一些水草，捡一些田螺，带回这里的水，放一些小鲫鱼等。（这是家住农村孩子的可行的方案。）（2）小河边有田螺，也有水草、小鱼，让家里人帮忙，用河水及河里的生物做生态瓶。这里强调安全问题，必须与大人一起干。（见过小河的学生想出来的。）（3）海边也有水草、贝壳类动物，也有小鱼、小虾，有学生提出用海水做生态瓶，这个方案得到通用学们的认可。（这是生活在海边的同学想出来的。）（4）我家前面就有一个花鸟市场，那里有水草、小鱼、小虾买，也有水送。我去买一个回来养。大多学生都有买的想法，他们生活在城里，家庭条件又好。有的同学家里就有那种生态玻璃水箱。 我看学生情绪高涨，问他们：“有了生态瓶，放在什么地方，怎样去管理？”通过讨论，他们得出：要经常观察生态瓶的变化，及时喂养小动物，还要经常换水等。考虑到后期管理的难度，有些学生的热情冷却了许多。老师建议有条件的同学，几个人组合买一个生态缸。希望同学们到大自然中去取材料。取材料的时候，必须有大人陪伴，特别要注意安全。 下课后，学生还在就生态瓶的建造激动得说个不停，我则悄悄地退出教室，学生的热情之火是点燃了，国庆节后能否看到学生亲手制作的生态瓶呢？我期待着。 到五（2）班，一进门，就被摆在后面的“生态瓶”吸引住了。太好了，终于见到一个象样的。“生态瓶”的主人-冯伊盛章自豪地告诉我，这个生态瓶除盒子是外婆以前买的，里面的生物都是自己在河里捞来的。小鱼用网网上来的，网套在钢丝做的圆桶中。鱼捞太多，把多余的小鱼放回河里。 带着这份欣喜，我又去了五（3）班、五（4）班，很失望，没人带来。但没带来并不意味着没做，孩子们有尝试过的，有放在家里。因为路途远，父母不放心她们带过来。（我们学生来自各地，住校，有实际困难。）我只好让他们互相交流做生态瓶的经历。 有了一个现成的生态瓶，改变生态瓶的课就能上了。当我提着冯伊盛章同学的生态瓶去各班上课，孩子们总呼啦啦地围上来，争着看。孩子们看到生态瓶里可爱的小鱼，贴在壁上的田螺，浮在水中的水草激动不已。一个孩子说：“那就是水草啊，我还是第一次看到。” 上课前，我都要讲冯伊盛章同学自己动手制作生态的经历，感谢他为同学们提供这么好的生态瓶。孩子们听得专注，眼里满是羡慕和敬佩！当然，我也进行我检讨，因为我也没做生态瓶，这让孩子们少了几分负罪感内疚感。（因为他们没完成任务，心理会难受的，也有遗憾的。）在我的引导下，大家有一个共识：冯伊盛章同学的生态瓶，就是大家的生态瓶！我们关注这个生态瓶，尽所能让生态瓶里的生物过得舒畅一些，活得长一些。 因为先上维护生态平衡，孩子们对改变生态瓶里水的数量、生物的数量所造成的后果的预测跟实验结果差不多。我们虽没按书本内容做实验，本课的目标还是能落实的。好羡慕“支点”的学生，他们的生态瓶做得好多啊！今天的实验课能上成功得感谢五（2）班的陈巍同学。他带了好几十条蚯蚓，放在大可乐瓶里，里面装了半瓶潮湿的土壤。我费了好长时间把瓶子里的土壤和蚯蚓倒出来，放在以前养蚕的盒子里，用黑塑料袋盖着。上星期五给学生布置找蚯蚓的任务，说好星期一上课用。早读课去四个班转了一圈，只有两个学生带来，还有五（4）班罗敏同学，她带的两条蚯蚓放在油纸袋里，倒出来已是奄奄一息，后来爬到桌子上死了。同学们没带蚯蚓的理由是：天气干燥，找不到蚯蚓；父母反对，不让带；自己不想去抓蚯蚓，太脏了；不敢去抓蚯蚓；忘记了。孩子有孩子的理由，我没有责备他们，我不是也存在侥幸心理，自己不动手，期待学生带蚯蚓来。还好有学生带蚯蚓来，不然就得临时抱佛脚，自己去地里挖蚯蚓了。 有了蚯蚓，就可以准备实验材料了。我找遍实验室寻不到合适的盒子。回到办公室，看到柜子里装墨水的盒子，长方形，上面有盖子，我是喜出望外，把里面的三瓶墨水拿出来放在一边，再用透明胶带把盒子上下左右的缝隙都粘住，干土、湿土的实验可以做了。 有光、没光的实验又怎么办呢？我回到实验室，看到透明的塑料盒子，计上心来，用纸包住一头，另一头露出来，不就可以了吗？说干就干，用厚一些的纸包住盒子一边，用胶带固定住，盒子可以推拉自由进出。用手抓蚯蚓我是不敢的，我又准备了一把塑料镊子，一个透明的塑料盒，装在工具盒里就去上课。 课开始复习植物和环境，交流大礼拜观察到的绿豆生长过程。由植物生长需要环境，引出动物蚯蚓喜欢什么样的环境这个话题。蚯蚓，应该是学生比较熟悉的小动物，他们能说出蚯蚓喜欢生活在潮湿、黑暗的泥土里。本课的重点就是如何设计实验证明蚯蚓生活在潮湿、黑暗的土壤中。学生畅所欲言，设计对比实验，在学生充分发言的基础上，我出示了准备好的有盖盒子，一边放上干土，一边放上湿土，中间留着空地，把五条蚯蚓放在中间，盖上盖子，五分钟后打开盒子，验证蚯蚓的去向。结果是五条蚯蚓全在湿土这一边，蚯蚓喜欢潮湿的土壤的猜测是正确的，同学们欢呼雀跃。 验证蚯蚓是否喜欢光的实验，我把五条蚯蚓到在盛湿土的透明盒子上，推进事先做好的纸盒子里，包住口，只留透明的一头，五分钟后，抽出盒子。蚯蚓全在土壤中，而且在黑暗的那头，因为盒子是透明的，在底下的，或靠壁的蚯蚓能清晰可见，学生特兴奋，用手指指点点，觉得蚯蚓好可爱。我们从蚯蚓对环境的需要和适应，谈到其他动物适应环境的例子，学生举的例子还挺多的，例子还没举完，下课的铃声响了，学生的余兴没减。“没发言的同学下课后与同学交流，动物适应环境的例子还有很多，你们可以上网查，或找书去看。很有意思的！有收获别忘了与老师分享哦！下课！”课就这样结束了，但我是离不开教室的，那些没发言的学生围着我，激动地说他所知道的例子，我则是一个用心的倾听者，得到肯定，得到回应，他们才满足地离开，好可爱的学生。他们的离开，我才能拿着我的行头到另一个班，继续我的下一节课。每上一个班，我都要学生感谢陈巍同学，是他的辛勤劳动让大家有机会看到蚯蚓，亲身感受到实验过程。也大大表扬了他热爱科学的精神，做到了大家没做到的事。同时告诉学生，单看这一个实验现象得出结论是不科学的。每上一个班，我都要学生感谢陈巍同学，是他的辛勤劳动让大家有机会看到蚯蚓，亲身感受到实验过程。也大大表扬了他热爱科学的精神，做到了大家没做到的事。同时告诉学生，单看这一个实验现象得出结论是不科学的。学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学生手中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，一样温度的挑出来。如何知道它们升温是否一样呢？倒一杯热水把温度计全插下去就能检验出来了。在回办公室的路中，我突发奇想，人体是恒温的，把温度计放在手心能否检测出来呢？到办公室一看，温度上升了8度，我又把上升速度一样的温度计五支一组作好记号（不同位置贴上标签）装在信封里。一切具备才去上课。 问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读书本36页第一段：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一，却使我们的地球充满了生计。 人类一直在研究“怎样得到更多的光和热”。让学生说说人类利用太阳的光和热的例子，如光能发电、太阳灶、太阳能热水器等等。我特意向学生介绍太阳能汽车的研究近况。 问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？看书本的实验方法。学生拿出事先发给的四种颜色不同大小一样的纸，把它们折成纸袋，然后把温度计插入袋中，到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。 因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组学生一起做这个实验。十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。到第六分钟，温度基本保持在原状。这让我们知道物体吸热是有限度的，不是无限制地吸热。 在汇报实验数据时，有一小组与我们的数据出入较大，原来他们小组同学把四个纸袋放在科学书上测，我们是把纸袋直接放在地上，结果它们组上升的温度比我们高出几度。我摸了一下地面，感觉地面很冰，估计纸吸收的热量一部分被地面吸走的缘故吧！这个实验只有一个班做成功，上其他三个班时都不见太阳，我只好把实验数据告诉学生。 实验数据如下（中午11：09-11：19）： 纸的种类 刚开始的温度