苏教版六语下第六单元表格式教学设计.doc

课题 18、广玉兰教时第一课时日期月 日教学目标：1学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。2通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。3整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。重点与难点正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规积累背诵有关花卉的古诗学生背诵指名背诵5点击图片，导入新课1.在这春暖花开的季节里，看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些，你有什么话想说吗？2知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）3通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？4本文是根据陈荒煤的广玉兰赞改写的，改写的广玉兰，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。1.学生欣赏图片，感悟交流。2.学生齐读课题。3.学生交流课前搜集到的有关广玉兰的资料。观看图片，欣赏广玉兰，交流收集的资料，初步感知广玉兰。10核心过程活动一：初读课文，学习词语。1出示自读要求：自由轻声朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，读通课文。2检查预习情况：（1）出示词语，认读A、荡漾、内涵、绽放、花蕊婴儿、圆茎、铁锈B、玉琢冰雕、迫不及待、鲜嫩可爱含羞待放、惹人喜爱、数世同堂、生生不息理解下列词语的意思。幽香、洁净、清丽、高雅、皎洁1学生自读课文。2指名学生朗读生字词语。理解“幽香、洁净、清丽、高雅、皎洁”的意思。3.找出文中的近义词。指名读，纠正读音。交流词语的意思。预设：文中近义词：凋谢凋落、纯洁洁净、洁白纯白。10活动二: 整体感知1.请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？2.根据作者的写作结构，你认为可以分成几个部分？每一部分的主要内容是什么？1学生默读课文，想想课文可以分为几个部分。2、学生讨论交流。预设：第一段（）作者散步时被广玉兰的幽香所吸引。第二段（）广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点。第三段（）作者喜爱广玉兰的原因。10活动三：点击中心，溢出情感1本文是由广玉兰赞改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？2.点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（1）有感情地朗读这句话。（2）你读出了什么？（3）这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（4）这句话在全文的末尾，有什么作用？除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。1.学生自由想象：作者赞美广玉兰什么呢？2.交流：（1）学生有感情地朗读这句话。（2）思考：这句话表达了作者的思想感情。（3）思考：这句话中的那些字词是作者的传情之笔？学生练习朗读，读出感情。（4）思考：这句话在全文中的作用。学生思考、交流。指导朗读。追问：一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？预设：这句话在全文中的作用是总结全文，点明中心。3布置作业1. 摘抄文中优美的词语和句子。2搜集描写广玉兰的写作片断。学生完成作业。板书设计 18、广玉兰课题 18、广玉兰教时第二课时日期月 日教学目标：1继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。2借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。3培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。重点与难点引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3追随作者，为爱旅行1有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是广玉兰。（板书课题，齐读课题。）2通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？1.学生齐读课题。2.齐读课文最后一段，感悟情感，指名回答。齐读，感悟，指名交流。15核心过程活动一：众里寻芳，幽香荡漾1最初，是什么吸引了作者？怎样的幽香？ “荡漾”是什么意思？这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？2（展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。3是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（出示第二自然段的文字）指生读一读。4作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。5、好美呀！难怪作者会说我爱广玉兰的幽香与纯洁。（出示这句话）1.最初，是什么吸引了作者？2.学生做“闻”的状态。3.指名学生读第二自然段，感受广玉兰的洁净高雅。4.全班交流：你读了这样的文字有怎样的感觉呢？配乐朗读描写花瓣色彩和质感的语句。5.引读：我爱广玉兰的幽香与纯洁。1.预设：幽香。一股淡淡的幽香在空气中荡漾。荡漾：水波一起一伏地动。这里的“荡漾”指广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。2.预设：冰清玉洁、洁净高雅。联想到诗句“遥知不是雪，为有暗香来”。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）10活动二：欣赏画面，暗香浮动。1广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段。2出示学习单：（1）有感情地读读这句话。（2）仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（3）想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。3导学。 （1）交流。（出示图片）（2）请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句。相机引导理解“数世同堂”、“生生不息”的含义。1.学生自学。2.学生练习朗读，指名朗读交流，全班评议。3.学生思考理解。学生交流自己喜欢的一种形态。4.学生齐读第三自然段，寻找唇齿生香的感觉。出示学习单，引导学生自学。教师观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。学生小组学习，教师巡视、参与小组合作探究。7活动三：善用空白，叶香飘溢1俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。2.汇报交流。“终年不败”指的是什么？这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？3有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。4.想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。1.学生四人一组观察手中的叶片，对照课文中的描写读一读，体会独特情趣，汇报交流。2.汇报交流：3.学生朗读广玉兰叶片的语句。小组合作学习，观察叶片，朗读欣赏。教师出示图片，引导学生再次欣赏广玉兰的风采。3布置作业1.选择自己喜欢的一两个自然段背一背。2.自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。学生完成作业。板书设计 课题 19、夹竹桃教时第一课时日期月 日教学目标：1学会本课的生字，理解有生字组成的词语。2会用“不是也不是却是”造句。3理清文章脉络。4能正确、流利地朗读课文。重点与难点能正确、流利地朗读课文，会用“不是也不是却是”造句。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵5导入课文1. 今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕。仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现。2.的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃。如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？3这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（出示课题）4这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！1. 观察画面，看哪位细心的同学能有所发现。2. 如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？3.齐读课题。观察画面，交流。预设：夹竹桃叶子像竹子的叶子。板：竹；花像桃花，板：桃。10核心过程活动一：初读课文1、出示自读要求：自由轻声朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，读通课文。2、检查预习情况：（1）准下列词语:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花 奉陪 榆叶梅江西腊海棠 花团锦簇菊花 飞蛾乍起（2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？1、学生自读课文。2、读准字音，提出不理解的词，交流理解。3、分自然段朗读课文，纠正不正确的读音。自读课文，检查生字词掌握情况及课文朗读情况。预设：多音字参差；荇藻的读音。预设：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。5活动二：整体感知1.过渡：字词句都学的那么轻松，那么这项作业肯定也难不倒大家了。2. 默读课文，想想课文可以分为几个部分。3导学。1自主学习。思考课文可以分成几个部分。看看关键词，想象文章的主要内容是什么。2交流。展示。学生自主学习。教师观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。预设：这篇散文描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。5活动三：精读第一自然段1.指名读第一自然段。2.你读懂了什么？3.这儿出现了一组关联词，大家会用它来造个句子吗？4.齐读第一自然段，感受夹竹桃在作者心中的地位。1.读第一自然段。2.指名回答3.用“不是也不是却是”造句。4.体会关联词的作用。（却）5.齐读第一自然段，感受夹竹桃在作者心中的地位。预设：夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。学生造句之后，教师相机请另一位同学说说：你听懂了什么？从哪儿听出来的？8活动四：精读第二自然段1.夹竹桃，一种很平常的花，既不是最名贵，也不是最美丽为何在作者的心目中却占有不可替代的地位呢？2.出示两幅夹竹桃的图片（一幅红的，一幅白的）3.看了图片你想说些什么？4.我们一起来看看作者是怎样写这两种颜色的夹竹桃的！5.自己读第二自然段，划出你喜欢的句子。6. 齐读，体会这奇妙有趣的景象。1、观察图片2、自读第二自然段，划出喜欢的句子。4、齐读，体会这奇妙有趣的景象。观察图片，交流。抓住“火上有雪” “雪上有火”理解“奇妙”“有趣。5作业设计1.有感情地朗读课文。2.完成本课补充习题一三题。板书设计课题 19、夹竹桃教时第二课时日期月 日教学目标:1. 自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。2感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文第四、五自然段。3凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。4通过训练增强学生的想象能力。重点与难点引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵2质疑旧知，定目标。1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。2. 质疑：看到这句话你有什么想要问的？1. 学生翻开书，找出相关的句子。 2. 学生质疑。相机出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。引导质疑。18核心过程活动一：自读自悟感受“韧性”1课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？细读课文第四自然段，能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3导学：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”5、请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四自然段，好吗？1课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）2自主学习学习单一：1.细读课文第四自然段，哪些词句中品出夹竹桃的韧性？2.自学时间：3分钟。3.展示：4、学生默读思考。5、学生对比读。学生采用圈、划、批注的方式自学第四自然段，教师巡视点拨。追问：同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。追问：课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？10活动二：自主学习，感受“幻想”的乐趣1导学:月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？2读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。3这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开想象的翅膀。仿照“我幻想它是_。”句式说话。4. 有困难吗？没关系！我们来做个小游戏：每人在纸上滴两滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了吗？又想到了什么呢？把你看到的想到的带进这个句子里说一说。1出示要求，自主学习学习单二：（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者怎样的幻想？（3）自学时间：4分钟。2展示：3、齐读。4、指名说。5、自由练习朗读。6这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开想象的翅膀。仿照“我幻想它是_。”句式说话。教师观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。指名说时要求做到想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。5活动三：拓展延伸深化情感1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后一小节。1、学生一起读最后一小节。齐读最后一节。3作业设计1. 背诵第四、五两个自然段。2. 阅读季羡林的散文清塘荷韵。学生完成作业。板书设计课题 20、古诗两首教时第一课时日期月 日教学目标:1正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。3能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。4凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。重点与难点说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵5导入新课，揭示课题1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？2.今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟（板书课题）。3.交流课前搜集的有关于谦的资料。4.释题：5.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？课件出示石灰的自述，引导学生了解石灰的相关知识。1.吟诵两至三首古诗。2.齐读诗题石灰吟。3.齐读诗题4.交流课前搜集的有关于谦的资料。4.质疑。5.读石灰的自述，了解石灰的相关知识。吟诵。交流。预设：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。10核心过程活动一：初读古诗，抓字眼，明诗意。（一）朗读古诗1.指名朗读展示。2.正音。3.范读，明确节奏。4.指名读，要读出韵律美。（二）理解诗意1.光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂词的大概意思。1.出示学习单。2.巡视，了解学习情况。3.导学（一）朗读古诗1指名朗读展示。2在教师指导下练读。3指名读。4学生评价。 （二）理解诗意1.任务驱动：默读全诗，小声地说一说词句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。2.展示朗读古诗，教师、学生评价。默读古诗，同桌交流，初步了解古诗的意思。15活动二：再读古诗，想意境，悟诗情1.讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？3.过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？4.小结：石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。5.由这样的石灰你会想到什么样的人？于谦是不是这样的人呢？1.读1、2两句，你想到了什么样的情景？体会石灰的品质。2.齐读1、2两句。3.读3、4两句，想象画面。这两句写出了石灰的什么特点？齐读3、4两句。4.学生读全诗。5.指名说。1.抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。2. 品质：不怕磨难、不畏艰险。预设：勇于献身、清白留世、洁身自好。预设：刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄。5活动三：三读古诗，融情感，练诵读1.于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？齐读全诗，读出赞扬之情。2.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）3. 看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。1.齐读全诗，读出赞扬之情。2.了解于谦生平事迹及时代背景，深入体会作者在诗中表达的情感。3、学生齐读全诗。预设：他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。3作业设计1、补充习题第一题和第三题中的第一小题。板书设计课题 20、古诗两首教时第二课时日期月 日教学目标:1学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。2能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。3能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。重点与难点说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3导入课文。1.（ 板书：梅）梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的墨梅。(补充板书：墨 )2了解诗人指名介绍。3.如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所题的诗.1.了解梅花。梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，她的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。2.了解诗人交流课前搜集的资料。预设：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。10核心过程活动一：初读古诗，抓字眼，明诗意。（一）朗读古诗1.指名朗读展示。2.正音。3.范读，明确节奏。4.指名读，要读出韵律美。（二）理解诗意1.光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂诗的大概意思。1.出示学习单。2.巡视，了解学习情况。3.导学（1）交流字词的意思。（2）联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？（3）这是一株什么样的梅花呢？板书。（4）现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？ （生说诗意）（一）朗读古诗1指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。4学生评价。 （二）理解诗意1.任务驱动：默读全诗，小声地说一说诗句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。时间：3分钟。2展示。（1）交流字词的意思。（2）联系古诗，想想、说说。（3）学生说诗意。朗读古诗，教师、学生评价。默读古诗，同桌交流，初步了解字词的意思及古诗的意思。预设：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）20活动二：读古诗，融情感，练诵读1同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。2补充王冕的生平资料。3读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？4王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？5让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。1读下面的两句诗：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。2.阅读王冕的生平资料。3说说对王冕，对这墨梅的体会。4、学生齐读全诗。联系预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论。预设：色淡清雅高洁气清淡泊清高、不计名利预设：（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）5作业设计1补充习题第四题。2背诵、默写墨梅。板书设计课题 习作六教时第一课时日期月 日教学目标：1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。 2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。 3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。重点与难点确定好统计内容，学会统计方法，写好过程与思考。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3启发谈话 激发兴趣1、如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！你做过这样的调查统计吗？1、学生交流自己的调查经历。指名交流。15核心过程活动一：示范调查1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。 2、咱们刚才做的就是调查统计。1、学生举手示意。2、学生倾听。示范调查，了解调查。10活动二：说说想调查的内容1、说说自己想调查的内容如：学生们爱看的书爱听的歌喜爱的运动 要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。2、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。 3、学生按要求各自进行整理。4、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。 5、指名汇报，交流调查结果。 6、相互补充，发表建议。 7、集体交流，发表建议。 请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。1、学生说说自己想调查的内容。2、学生按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。3、学生按要求各自进行整理。4、汇报，交流调查结果。5四、指导习作1、同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。1、学生按要求独立完成习作。5作业设计1 完成习作，修改。板书设计课题 练习六教时第一课时日期月 日教学目标：1.有感情地阅读四季歌，思考诗歌为什么能把四季写得充满生机，并学会仿照例句往下写。2.掌握关于四季的成语，并默写下来。3.积累与诵读马诗，感受诗人抒发的情怀。4.描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。重点与难点有感情地阅读四季歌，思考诗歌为什么能把四季写得充满生机，并学会仿照例句往下写。积累与诵读马诗，感受诗人抒发的情怀。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3导入揭题1 今天，我们一起来学习练习6中的“语文与生活”、“写好钢笔字”“诵读与欣赏”。2 板书课题：练习61、学生倾听。倾听了解练习6的学习内容。15核心过程活动一：语文与生活（一）学习第一题1同学们，四季多美呀！春天里，溪水唱起了“叮咚”歌，绿草和鲜花赶来报到；夏天里，金蝉唱起了“知了”歌，给世界带来欢闹；秋天里，落叶唱起了“哗嚓”歌，铺下一条条金色的小道；冬天里，北风唱起了“呼啦”歌，雪花跳起了欢快的舞蹈。2出示诗歌，教师范读。3自由读，读准字音。4再读，想象：你的脑海里出现了一幅什么画面？5指名读，齐读。6思考：这首诗歌为什么能把四季写得充满生机？（二）学习第二题1出示例句，自由读。2思考：仿照例句往下写时要注意些什么呢？3再读例句，想一想这句话抓住了春天的什么特点写的。4联系四季景色的诗歌内容，思考夏、秋、冬姑娘的季节特点。指名说，师生评议。5组织学生将最优秀的答案写在书上。（三）学习第三题1在你的成语库里，一定有不少描写四季的成语吧，你知道哪些呢？1.看老师出示的诗歌，认真听老师读。2.自由读，读准字音。3.再读，想象：脑海里出现了一幅什么画面？4.思考：这首诗歌为什么能把四季写得充满生机？1.自由读出示的例句。2.思考仿照例句往下写时要注意些什么。3.再读例句，思考。4.联系四季景色的诗歌内容，思考夏、秋、冬姑娘的季节特点，交流。5.学生写答案。1.汇报描写四季的成语。2.读、背关于季节的成语。自读，想象。范读，齐读。预设：诗歌选择了具有代表性的景物，抓住它们的季节特点，运用了拟人手法，让四季笑着走来，这样的描写使得四季在读者眼里是那样生机勃勃。（拟人手法、表达出季节的准确特征）预设：（百花盛开）指名汇报，评议、板书。读、背、积累。10活动二：诵读与积累1出示马诗，简介。2师范读。