搞好城乡教辅体系对接，促进农村儿童身心健康成长.doc

搞好城乡教辅体系对接，促进农村儿童身心健康成长 一、农村的社会化问题凸显引发的儿童综合教育方式必须转变从历史发展来看，城市自诞生之日起其社会资源配置居于中心枢纽之优势地位。2014年，中国城镇居住人口首次超过农村居住人口数量，城市已完全有能力、用力量、有责任将手中资源外流分化，已经可以将农村社会问题特别是儿童综合教育问题揽入怀中，加以保护、帮助、引领、辅导、互动、参与后予以改变、提升、加强、化解。 当今的农村社会功能发生了很大变化，使得农村原有社会结构、社会功能、生产关系、家族关系均发生了深刻变化，这必然引发新的社会、家庭、学校少年儿童教育矛盾问题的凸显，如学校的合并重组，学生上学距离更远，伙伴减少，过分依赖父母，家族观念变淡，家长逐利思想浓烈，家长重智轻德，电脑影响力的蔓延，教师队伍年龄偏老，很多地方的小学是爷爷教孙子，且教师队伍不稳定，教育资源流失严重，另外留守儿童的大量存在已引发一系列社会问题，当今农村儿童除实现了相对过去更大程度上的经济自由外，不快乐和心理偏激来得更多且化解方式往往简单极端，诸多深层次儿童社会心理问题乞需引起重视，并正确加以引导、辅教。城市资源是应该也能够做出自己的努力，从一定程度上帮助广大农村改善现有教辅现状，让更多的孩子从更大程度更多层面接受到新的教辅方式的传授和滋养，让他们获得和城市孩子均等的一个丰富多彩健康快乐的童年成长机会。二、城市的社会化功能裂变促使优质资源下放农村教辅成为可能农村的综合教育弱化是一个事实，教育方向迷茫，教育方式失效，且依靠自身力量难以为继，必须依靠外在客观条件的辅助提高规范。相对城市来讲，优质教育培训资源过度集中甚至从某种程度上造成了资源的不合理浪费。党的十八大召开之后，城市居民的公民参与意识、公民法制意识、公益奉献能动性增强，公民理想趋于现实，社会心态趋于理性，社会需求趋于合理，越来越多的城市居民积极投入到和自己职业不相关的社会活动中，通过组织参加各类团体组织发挥自己的另一种特长，展现自己的另一种风范，实现自身的全方位价值和社会角色的重新定位。正是由于这种社会现象的出现为支援农村教辅成为可能，至少是为提升农村儿童综合教育水平提供了充分逻辑条件。 随着微博和微信的全面运用，全民参与的社会化功能更加全面、更加深入。“朋友圈”小范围互动传播力量大得惊人，已在各地逐渐形成的公益教辅自愿者“朋友圈”渐具规模，且不断有更加专业、更加热情的朋友加入进来，更欢迎城市职业教师参与进来，确实是令人欣喜的局面。三、如何对接城市和农村的教育辅导辅助的应用性细节思考及落实社会生产力的发展解放了生产者的时间，也相应改善了人们的价值观和世界观，加之尚在不远处的自己的童年的记忆，回报、反哺、公益、做志愿者是当今城市居民心底埋藏的一段美好追求，实不为过也。农村学校需要规范的以下形式的教辅：阅读、书法、绘画、朗诵、舞蹈、戏曲、话剧、乐器演奏、电影下乡、心理辅导、送书下乡等，采用一对一帮扶、公共课培训、建立特长小组、参与演出、定期展览讲解、竞赛活动等丰富多彩的形式，让农村孩子在游戏中、在参与中、在学习中享受快乐时光，忘却孤独和不愉快，热爱学习、热爱社会、热爱生活，从人格意义上认识自我、重视自我、欣赏自我，实现教育的真正目的“光荣与梦想，爱与责任”。做到城乡教辅资源对接，首先需要教育主管部门、文化部门和各级协会组织的高度配合和积极指导，制定出指导性意见，督促教辅的细节落实和监督评估，增加教辅的严谨性和高度；其次重视教辅队伍的职业精神、专业水平的核选和提升，纯洁教辅队伍；再次，强化和教辅对象的单位沟通和个体交流，让教辅有效实用，并做出定期评估奖励。教辅做到的几个结合：教辅和评估的有机结合，教辅和传统文化的结合，捐书和阅读的结合，讲解与参与的结合，捐助和心理辅导的结合，线上线下的跟踪结合，奖励机制的合理运用，时间的合