学科教育论文-高考作文命题的趋向、特点和对我们的启迪.doc

学科教育论文-高考作文命题的趋向、特点和对我们的启迪自1977年恢复高考以来，特别是自1978年全国统一命题至今，作文命题较之文革前15年有两个明显的变化：记叙文减少，议论文增多，且兼顾其他文体；供材料作文多，直接命题作文少，且题型富于变化，形式多样。以全国统考卷为主来看，高考作文的命题趋向大致是：前期较多着眼于作文形式上的变化，中后期注重于内容上的变化和综合能力上的考查。1978年的缩写，1979年的改写，1980、1981年的读后感等，都在紧扣大纲与教材的基础上，避开文革前流行的直接命题的方法，出乎许多人的意料之外，客观上有助于扭转风行多时的猜题、押题风气，在一定程度上推动了高中作文的改革与训练。稍后，命题转向注重作文内容上的更新，由练形到练神，引导考生关注人生，关注社会，突现“文章合为时而著”的精神，如1984、1985、1986三年的作文命题。“指挥棒”这样一转，中学作文训练也跟着变。于是，针砭时弊、干预生活、联系实际的为文风尚日渐浓厚，给高中作文训练注入了新的生机。其后的作文命题，在坚持注重作文内容的基础上又渐次向考查综合作文能力方面发展。从数量上看，发展为两篇以至三篇，一大一小或一大两小；从内容上看，发展为听、说、读、写结合。如全国统考1983、1987、1990、1991、1992、1993、1995几年的作文题。这样，一次便考了两种文体或多种语言表达技能，这种多角度的综合作文能力考查的方式，得到普遍的赞誉首肯，且作为比较成熟的测试方式在近数年的高考中一直沿用下来，看来，还将继续灵活地使用下去。从以上的简述，可以归纳出高考作文命题的基本特点和规律：（一）命题形式上，或者说是从思维形式上看，命题的一个明显的趋向和突出的特点是开放与封闭的结合，即“既有限制性，又有灵活性”。这种作文命题格局，就正如有的专家学者所指出的：“提供材料，不太多；限制题目，不太死。”（鲍明炜语）“大多数高考作文题有限制性的一面，又有给考生以灵活发挥的一面。”（章熊语）充分认识并研究这一命题特点，对加强中学作文教学以及指导考生作文，都具有一定的现实意义。高考作文命题趋向于以给限制性材料的半命题作文（自拟题目）和给限制性材料的命题作文（限定题目）为基本题型，辅以直接命题型，以大小作文并行为基本方式，涵盖了中学阶段（主要是高中阶段）所训练的四种实用文体和多种训练形式。今后，高考作文命题的形式会日趋灵活精巧，但已有的基本特点仍会继续保留下来。高考作文这种限制因素与自由因素的统一，主要体现在内容和形式方面：有的限制了内容或中心话题，而表达方式自由；有的限制了表达方式、中心话题，而取材范围自由。基于对考试规律的认识，根据选拔人才的需要，决定了考试作文只能是“开放性”和“封闭性”的有机结合。这样，既有利于测试考生的定向（聚敛）思维，又有利于测试考生的多向（发散）思维。当然，从总体上说，基于体现评分的合理性等因素，高考作文的“封闭性”色彩较浓些。（二）作文内容上，要求密切联系实际（学校生活和社会生活），体现了寄寓性、辩证性、教育性。写作内容是广大考生有事可叙、有理可议、有情可抒的内容，从中可以看出考生的思想修养、哲学修养、文化修养等。命题所提供材料的内容都寓含着深刻的思想性、哲理性，考生认真阅读后可以准确理解，通过合理联系实际，就能写成作文，又可以从材料中受到生动具体的思想教育。命题内容的现实性将日益被重视，作文内容日趋注重贴近学生实际和社会生活。这样，作文题“看似容易写时难”，考生人人有话可说，但把话说好并不容易。考生如果只注意写作技巧的训练而忽视思想观点的培养，或只靠片面强调联系重大政治现实而押题的做法，是不会写出高质量的作文来的。（三）考查目标上，趋向于多种文体、多种表达方式的综合作文能力的考查，注意考查学生的形象思维、逻辑思维能力以及辩证思维能力。考生需熟练操作记叙文、议论文、说明文、应用文等实用文体的写作技能，会熟练地运用多种表达方式，并具有较强的语言表达能力，才能适应这种综合性作文考查。这当然要靠平时的努力。平日不练功，临时抱佛脚，自然不能奏效。特别值得注意的是，从社会实际需要出发，今后的高考作文命题会日益增强命题功能的实用性，即增加应用成分，包括常见的应用文和说明文；为了检查教学大纲落实的需要，还会日趋体现命题体裁的多样性（议论、记叙仍是主干）和写法的灵活性。上面分析了历年高考作文命题的趋向、特点，作者在另一篇文章中还分析了十五年来考生在高考作文中的十种失误（见95年5期语文函授），目的是基于这一现实情况，找出我们进行写作训练和备考应试的正确途径。我们认为，应着重抓好以下几个基本环节：（一）依“纲”据“本”，全面备考，对四种实用文体和各种写作方式进行扎实的训练。中学语文教学大纲规定：高中阶段“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文”，“作文的方式是多种多样的，有命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文，还有改写、缩写、扩写等作文练习”。教师应切实抓好学生的四种实用文体练习，以议论文、记叙文为主干，全面练好写作基本功。不要总是根据上年高考作文命题的体裁和方式来确定训练模式，使自己的训练思维和行为处于被动应付的状态。实践证明，高考作文命题，无论形式怎样变，其“宗”是“不变”的，这就是紧扣“教学大纲”和“考试说明”，突出写作基本能力的考查。只有在“大纲”和“说明”规定的范围内，全面扎实地训练好写作基本功，才能从容应试，写出好的文章来。回顾近十几年来的高考作文命题特点和考生的失误，道理自明，毋需多说。（二）加强写作全过程的训练，培养学生自能作文和自能改文的能力，方式要灵活多样。许多学生平日作文往往既没有写前的充分酝酿构思，也没有成文后的修改润色，多是仓促成文，这是不利于培养自能作文能力的。教师应在平日的写作教学中有目的、有计划地引导学生进行写作全过程的训练，从中探寻写作各阶段的规律，体味写作的乐趣和成功感。应注意学生在写作各阶段所反馈的信息，加强写作全过程的指导，努力培养学生自能作文、自能改文的能力。这样，应试临场作文就能比较从容了。北宋著名散文家欧阳修为文有三多：看多，做多，商量多。这三多，一重观察，二重练习，三重修改。能做到这三多，并长期坚持，文章不会写不好。（三）在写作内容上多下功夫。内容对一篇文章来说至关重要。阅卷者对考生作文的评价也往往把内容放在第一位。所以，平日的写作教学必须在写作内容上多下功夫，使学生早有充足的储备，以免在考场上因思源枯竭或对写作内容把握不准而造成失误。从高考命题的总趋势可以看出：在题材内容上注意切住时代脉搏，贴近学生生活，这就为那些平日关注社会生活、体察人情世态的考生提供了用武之地。生活是作文的源头活水，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。平日有了丰富的生活积累，自然不愁写不出好文章。（四）重视培养学生的辩证思维能力。议论文是高考作文的主干体裁，写不好议论文的重要原因在于辩证思维能力差。虽然文采很好但认识水平差，写出来的文章也只能是个华丽的外壳。因此，议论文写作教学除抓好一般技法的训练外，最关键的是重视培养学生辩证思维能力，提高学生的思想认识水平。学习辩证唯物主义是培养和提高辩证思维能力的必由之路。高中政治课的有关内容不可忽视，高中语文教材中的议论文课文和有关议论文写作的材料要学好。例如，教材中题为辩证的分析的知识短文，具体论述了怎样引导学生提高辩证分析问题能力的方法：第一，要用发展的眼光去分析问题；第二，要用联系的观点去分析问题；第三，要用一分为二的观点去分析问题。利用这些方法，结合课本上有关的作文题目如千里之行，始于足下、一屋不扫，何以扫天下、得与失、小马过河的启示等，进行认真的写作练习，肯定会收到事半功倍的效果。在课外活动中还要有计划、有目的地组织学生开展辩论和演讲活动，同时引导学生时时留心观察并用辩证法的观点去分析各种社会现象，积累语言资料，来培养和提高学生的辩证思维能力。（五）注意训练学生的写作思路从思维的角度说，思路就是行文时思维发展的轨迹，是文章结构的基础。叶老十分强调思路的训练，他说：“在练习读和写的时候，自觉注