农村高中辍学现象.ppt

A高中案例,农村高中生辍学现象,A中是一所位于所属县镇中心地带的高级中学，其与其左边小学和右边初中形成一个教育文化区，校内学生大部分为寄宿生，少部分为通校生。A中所在的周边环境比较杂乱，出校门第一条是比较热闹的小吃街，是外出学生经常光顾的地方，另一条巷子稍显清冷，白天没有门面店，是默认的红灯区，近几年，麻将馆遍布各角落，网吧成了学生们最喜爱的场所，节假日网吧门口经常停满学生的摩托车，网吧内更是冲突不断，这里是治安最混乱的地方，打架，命案屡见不鲜。所以学校大门很少打开，学生出入需登记基本信息并出示假条。,学校概况,教师概况,学校很长时间没有招聘年轻的教师队伍，只是近些年老教师陆续退休才开始新近员工，老教师教学经验丰富，熟悉当地的学生和风俗习惯，大多数学历不高，多是由大专或者中专经过在职继续教育获得本科学历，普通话不是很好，大部分老师使用当地方言教学，对学生旷课、逃学、辍学现象习以为常，自由一套管理经验，安于现状，带着看破一切的了然态度，采取保守态度，只对少数的上进学生给予关注，剩余的放任式管理，必要的时候会进行严厉惩罚。,新教师都是近年来新招，普遍学历较高，大多带有改变现状的冲动，但最终抵不过现实的残酷，对学生管理的不适造成近年来流动性相对较大，往往处于不安定状态，一般把学校当做升职或专业的跳板，每年都有尝试考公务员或县城，省城的学校。,辍学情况,领导和教师的看法,班主任：辍学学生实在太多了，大部分学生都是自己不愿意来上学，也不会跟学校打招呼直接不来报到，我们也不强求，但是学校不会轻易开除学生，学校不好招生不容易，所以学籍还会保留，我们也不知道他们不上学会去哪儿，应该大多呆在家里或者打工吧。,办公室主任：现在的孩子不像原来那么单纯、上进了，他们大多受浮躁社会观的影响，形成浮躁的小群体，一个班上只要有一小部分这样的学生就会造成不可逆转的班级氛围，他们都经不起社会诱惑，现在一个没读书的人发财致富的例子远比一个大学生的励志故事影响大得多，再者说，现在很多家长觉得孩子这么大了，可以挣钱了，何必又花这个钱呢？,校长：像我们这样的农村高中，辍学是一个很普遍的现象，说实话，这边生源太差了，再加上农村社会功利思想的影响，家长对他们也没抱希望，学生所学的知识对将来没有多大用，学生也知道这一点，对自己的未来很迷茫。,个别案例,在校经历+家庭背景+未来展望,贫困的代价,甘于贫困Or自我保护？,贫困文化与文化贫困的交织,甘于贫困,农村贫困文化作为一种副文化，为了减少挫折感而维持低度的企图心，追寻短程而受用的享乐主义，包含了大量的病变、受虐与空虚，终至很少能够提供长远的计划，满足于支持在纵容人们共有的互不信任下，放大了各方的无助感与孤独感。,乡村原有的价值秩序遭到破坏，加大了邻里之间的不信任感，金钱与利益成为衡量一切的标准，物质的富足又带来精神上巨大的空虚和无助，找不到精神释放便终日流连于棋牌室等娱乐场所。自然安逸的生活让人们失去了进取心，懒散、被动、麻木、相信宿命，把教育看作是理性投资，采取功利态度。这种负面文化给了一个明显的信号：自甘堕落，甘于贫困，还自我满足。,自我保护,人们缺少社会资本与文化资本，农民子弟很难在城市化导向的学校教育中实现社会向上流动，由此形成了对教育的误解：教育无用。农民子弟不仅很难获得优质的教育资源和升学机会，而且即便接受了高等教育，由于资本的薄弱，最终只能面临失业。,这种误解并非是农民处于对教育的无知，恰恰相反，这是他们对学校教育的一种洞察，一种看透之后的了然。人们并非对贫困文化的被动适应，而是努力改造集体空间，用贬斥教育来平复其求而不得的心理压力，以达到心理平衡。,农民子弟如何成为农民？,主动舍弃Or被动放弃？,主动舍弃,表面上看，农民子弟放弃学校教育是因为他们自甘堕落。在学校眼中，这群学生不思进取、逃避学习、扰乱学校正常秩序，公然挑战学校权威，通过电视、网络等接触到城市的“花花世界”，抵挡不了诱惑，爱慕虚荣，憧憬城市繁华，对未来抱有不切实际的空想，抵制学校文化，极端抗争，是学校里一群游荡具有破坏性的“局外人”。这群孩子对学习、学校的排斥程度似乎超出的学校能够容忍的极限。放弃是他们主动必然的选择，堕落成全了他们自身的再生产。,被迫放弃,这群农村学生成为教育制度的牺牲品，却往往成为我们责难的对象。学校教育为这些孩子绘制的美好蓝图与现实残酷的升学与就业之间形成了强烈的对比，使他们对学校的抵制与反抗变得极端，对于他们而言，学校并非成就梦想的地方，而是梦想破灭的开始。,学校教育培养了他们对现代化都市的向往，却忽略了他们本应该热爱与汲取营养的乡土，使他们既不是淳朴勤劳的乡村人也成不了真正意义上的都市人，他们无所适从却无处可逃，成为在文化上无根的存在，成了文化荒漠中人。,不管是这群学生在学校表现出无所事事还是挑战抗争，都只是用“强大”的盔甲来掩饰内心的脆弱与空虚，他们并不是真正想要放弃教育，放弃努力改变自身命运的机会，其实他们比任何人都想通过教育实现向上流动的梦想，只是他们自身的文化缺失与现实的残酷把他们推向了辍学之路。,当他们自身所带有的文化特质遭遇学校主流文化时，不可避免产生了抵制学校的反学校文化。他们洞悉了学校教育的工具性特质，他们也深知很难通过学校教育改变自己的命运。我们很难评价学校教育在使农村子弟成为农民的过程中扮演了什么样的角色，但可以肯定的是，农村学校教育责无旁贷。,贫困文化并不单单是一种甘于贫困、浅薄低俗的文化，更多的是一种处于自我保护与自我防御的文化机制。反学校文化也不