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2009年 小学语文第一册教法讨论,上桥回校 张海燕 马丽,一年级 上册 语文学科 知识树,义务教育课程标准实验教科书 S版,第一组 我爱上学 ,第二组 看图说话学拼音 ,第三组 识字 ,第四组20课 课文 ,第五组 语文百花园,基 本 结 构,教学目标,二、识字 1、 认识常用汉字313个，会写116个汉字。,2、认识40个偏旁，掌握汉字的24种基本笔画能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁,3、初养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 4、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,讨论识字写字教学,一、把握识字教学要求 1、明确识字写字是低年级教学的重点，要建立“识写分开、多认少写、识字提速、降低难度、及早阅读”的新观念。,2、把握“认识”和“学会”两种目标。 要求认识的汉字只需认识在本课认识，放到其它语言环境中也认识，千万不要逐个进行字形分析，不抄，不默，不考（在检测时也有这类生字）。要求“学会”的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境里的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用（两会一了解）。,3、 本册要求写的字，都是笔画最简单的字。从识字一开始每课安排写34个字，共116个字。 这116个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的40%左右。,本册识字教学原则,多认少写 第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记914个。这313个字的识字任务分别编排在三个部分：,1、结合汉语拼音汉字，要求认52个字。 在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、名字及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。,2、归类识字，要求认49个字。 归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，采用了多种形式： （1）根据汉字构字规律识字。 象形字口耳目；会意字日月明，帮助学生了解汉字特点，了解汉字造字的一些规律。教学时，可以引导学生自己去发现这些特点与规律，还可以找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。,（2）韵文识字。 一去二三里在意境优美的古代童谣中学习10个最简单的字：比一比比较事物的大小多少，认识12个字，同时认识一些量词。 （3）事物规律识字。 在家里反映家庭生活；操场上反映学校生活；自选商场反映时代生活；菜园里反映农村生活。这是密切联系儿童和生活，按事物的不同类别来归类识字，教学时，要把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来。,3、随文识字，要求认212个字。 随课文识字所占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。,认写分离 1、认写不同步。 新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要认读的字中虽然有几个字是笔画简单的，但不一定就安排在这一课写。,2、突出共性。 教材是按照汉字的字形规律来安排写字内容的，每一课写的字都有一些共同之处，目的是让学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，把字写对、写好，打下坚实的写字基础。教学时，教师要引导学生去发现它们的共同之处。,3、体现弹性。 练字贵在精，而不在多。不必对每个学生都提出同样的写字要求，应该允许学生有选择作业的自主权，自己觉得写得好的，可以少写几个，觉得写得不满意的，可以多写几个。自已还想写哪几个字（要求写的，甚至不要求写的），就可以再写几个。,渗透识字方法 识字量这么大，又要避免对每个字都进行字形分析，我们就要教给学生识字方法，引导学生从这些识字方法中，选择自己喜欢的方法，有创造性的记忆，培养自主识字的意识和能力。,、加一加，减一减，比一比。 结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加、减一减的方法来学习。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情,2、编儿歌、顺口溜法。 碧，渐： 3、 猜谜法。 量：“喜”，十粒豆子一口吃。胖（15天） 李果（阳光照在树上）春（三人日下去春游）,4、形象识字又如“看”，用手遮目。 5、会意识字如“聪”，由耳、口、心和两点组成，两点代表眼睛，要“耳到、眼到、口到、心到”才能变得聪明。休： 6、 体验识字法。（苦想起旧社会，不由泪淋淋。我家十口人，只有草盖身）。 7、化难为易分部件识字如“赢”，化解为：亡口月贝凡； 8、生字开花，爽