苏教数学四年级下册2.5、多位数改写和比较数的大小[张老师]【市一等奖】优质课.doc

新设计 以现代化教育手段开展教学,通过对比的方法总结数的改写和大小比较方法。2教学目标 让学生联系实际,会改写整万或整亿的的改写方法,并能用改写成用万或亿做单位的数。理解多位数的比较方法,并能比较数的大小。让学生经历数的改写过程,让学生体会到数的改写对生活的作用。3学情分析 学生在三年级已经理解了万以内的意义,能正确读、写万以内的数,会比较万以内数的大小基础上进行教学的。学生认识万以内的数所积累起来的各种学习经验,在新知的学习中都会发挥重要作用,本节课就是要抓住学生已有的知识,通过合作学习,以已有的生活经验出发开展教学的。4重点难点 教学重点:数的改写和比较方法。教学难点:经历数学活动,体验数学过程,总结数学方法。5教学过程 5.1 一、谈话引入同学们，上节课我们学习了多位数想读写，老师考考你看你学的怎么样，请看：1.课件出示下列两个数：4000004000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的呢？谁来说说启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。大家在看看这两数有什么特点？师生反馈：它们都是整数。看来同学们对多位数的知识学得不错。老师再来考考你，请看：98810007654895665811、做完了吗？说说你的的结果。2、那你能说说比较万以内数的大小的方法吗。3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2.独立思考，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3.小组交流。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。4.组织全班交流汇报。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。方法一：370000300000250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万两种比较方法：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？生回答：1、必须是整万整万的，也就是个级都是0的。组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，先把这个数按照分级法把数进行分级，然后这个数末尾的4个0去掉（也就是去掉个级数位上的数），在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，先把这个数按照分级法把数进行分级。把这个数末尾的8个0去掉（去掉个级和万级数位上的数），在后面加上一个“亿”字。（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 5.1.1教学目标 教学目标:让学生联系实际,会改写整万或整亿的的改写方法,并能用改写成用万或亿做单位的数。理解多位数的比较方法,并能比较数的大小。让学生经历数的改写过程,让学生体会到数的改写对生活的作用。5.1.2学时重点 教学重点:数的改写和比较方法。5.1.3学时难点 教学难点:经历数学活动,体验数学过程,总结数学方法。5.1.4教学活动 活动1【讲授】新授 1.课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格,说一说,这三年出版社图书的种类各是多少?活动2【导入】交流 同学们,上节课我们学习了多位数想读写,老师考考你看你学的怎么样,请看:1.课件出示下列两个数:400000 4000000(1)提问:你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。(2)解决问题:十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么?活动3【活动】交流活动 请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流,看看小组内同学之间有没有不同的比较方法,谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。教师巡视,参与个别小组交流,了