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文档简介
,宋 濂,送东阳马生序,1、理清思路,理解全文,学习用对比手法来表现中心的写法。 2、体会本文借事说理的写作方法,并学以致用,逐步提高写作能力。 3、学习古人求知若渴,克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等,明初主修元史,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。学识渊博,工散文,文字简练朴素,很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有宋学士文集。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。,作者简介,本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。,解 题,序,文体名。本文是一篇赠序,赠序是古代的一种文体,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。 书序,即序言,相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同,为文人之间的赠言。本文即属此类。 东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。,嗜( ) 硕( ) 叱咄( ) 俟( ) 负箧( )曳( )屣( ) 皲( )裂 媵( )人 衾( ) 绮( ) 容臭( ) 烨( ) 裘( )葛( )缊( ) 冻馁( ) 谒( ) 撰( ) 贽( ),sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,听 范 读,重点句式,省 略主语的 原 因,文言文里,在不影响语意表达的情况下,往往省略某些句子成分,使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历,省去一些句子的主语,不会发生歧解,所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省,本文属前种),前两段,自身经历,勤且艰,理清思路,求师奔走之劳 住读生活之苦,第一段,第二段,幼时抄书之艰 成年叩问之难,无冻馁之患 无奔走之劳 有问而相告之师 无手录之苦,第三段,诸生求学,心不若余之专也,理清思路,马君在太学已二年,流辈甚称其贤。 同乡关系,“以乡人子谒余”。 撰长书,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。,第四段,作赠序缘由,理清思路,“是可谓善学者”。“其将归见其亲”,“故道为学之难”来勉励他。,余则缊袍敝衣处其间,日再食,无鲜肥滋 味之享,无奔走之劳,无从致书以观不 敢稍违约。,未有问而不告, 求而不得者,用文中原句完成下面表格,衣食 行 师 书,幼时抄书之艰 成年叩问之难 求师奔走之劳 住读生活之苦,对 比,诸生求学,自身经历,写作特色,1、立意明确,结构严谨。,2、对比突出中心。,文章中心是“劝学”,通篇围绕这一重点来写,开头提出“嗜学”,接着叙述“力学”,然后说太学生学习条件之优越,最后归结到学生“善学”,脉胳分明,前后呼应,有力表现了激励太学生学习的中心思想。,深层探讨,认为读书苦,几乎是所有中学生的同感。宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文,说一说你的认识。,参考:现在的中学生,认为“读书苦,”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后,我们所谓的苦,简直微不足道。宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还
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