科学科例研讨主持人引导词.doc

科学课如可进行有效引导学生观察在新课标科学探究里面对学生提出明确要求，“能通过对身边事物的观察、发现和提出问题”。要求教师在让学生观察各种事物、各种现象之前要提出明确的观察目的，告诉学生：“观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动，要制定周密的观察计划。观察对象不同，观察的目标也就不一样，观察的方法步骤也不同。”小学生年龄小，情绪化比较明显，注意力经常被观察事物不相关的事情吸引开，有些同学甚至以为观察就是玩耍，东窜西窜，这里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。我用具体的例子说明这个问题。在以往我的教学中，“磁铁的哪儿磁力大”这个问题都是由教师提出，学生进行猜想，然后进行观察实验，最终探究出磁铁的两级磁力大。当然，这样教学也能产生很好的教学效果，而且教学时间会相对宽裕。但是从培养学生观察能力的角度，特别是发现探究问题的角度考虑，就有了明显的差距。那么教师怎样进行设计呢？经过反复实践、对比，我发现在这节课教学之前，学生应该已经学会了玩磁铁，因此，在本课中，先组织玩磁铁的活动，并要求学生尝试用磁铁的不同部位吸引大头针，比一比看哪组的磁铁吸引的大头针的数量多。学生活动完，教师列表记录各组数量。教师给学生准备的材料应按照对比试验的要求准备，各组大头针相同，磁铁大小相同。不同要求：用磁铁的N极吸引，用磁铁的S极吸引，用磁铁的中间吸引。当各组活动及汇报完成后，真正有目的的观察活动开始了。教师用这样的问题引发学生的观察“我们用的都是磁铁，为什么各组吸引的大头针的个数不同？”注意这句话是教师在课堂中提出的，更是我们教师期望学生遇到此类情景大脑应该思考的，这样的思考预示着创造性的火花在闪现。同时，这句话还起着激发学生好奇心、求知欲的作用。这时，学生就会认真观察自己手中的磁铁，并会与其他组的磁铁进行认真的比较，最终发现吸引大头针数量不同的原因，同时会作出科学的假设：可能与磁铁吸引大头针的部位不同，吸引大头针的多少就不同。进一步得出结论：磁铁的磁力两极大，中间小。通过这个例子，我们会发现，培养学生有目的的观察，通过观察发现问题，教师应做到：其一，不忽视学生已有的经验；其二，有目的地创设一个真实的情景；其三，准备有结构的材料；其四，通过问题聚焦学生的观察点；其五，有目的地、认真细致地观察才有科学意义上的猜想与假设。 所以，明确了观察目的，找准了观察的方向，就能避免学生在观察中偏离观察内容，做到了观察的有效性。科学课教师进行有效观察指导小学科学课教学中，要使学生形成良好的观察习惯，培养学生的观察能力，教师就必须对学生的观察活动进行指导。 一、教师必须使学生明确观察的目的 每次观察活动进行之前，教师要给学生提出观察的目的，让学生按要求仔细地观察。在学习蜗牛时，让学生观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行？它为什么能在竖直的玻璃上向上爬行？它怎样吃食物？它怎样呼吸？找一找它呼吸的气孔在哪里？ 在学习金鱼时，让学生观察：金鱼的身体表面长有什么？金鱼怎样运动，怎样捕食？鱼鳃一开一合是在干什么？金鱼不断地喝水，为什么不会胀破肚子？学生有了明确的观察目的，就不会被一些无关的现象所吸引而转移视线，就能取得好的观察效果。 二、教师应指导学生充分运用多种感官，仔细地、有序地、全面地观察 1、调动多种感官参与，全面地进行观察。 在学习各种各样的岩石时，用眼睛看岩石的形状、大小、颜色、是否透明、是分层结构还是颗粒结构。还可以用放大镜进行观察。用手摸一摸岩石是光滑的还是粗糙的。用手掂量一下，感受它的轻重。用小刀刻划一下，观察岩石的软硬程度，用滴管滴一滴稀盐酸，观察岩石遇酸的反应。把两块岩石相互撞击一下，听一听它们发出的声音。闻一闻岩石发出的气味。 2、指导学生仔细地观察。 在学习物质在水中是怎样溶解的时，轻轻地往装有水的烧杯中放入几粒高锰酸钾，仔细地观察高锰酸钾是浮在水面上还是沉入水底，在水中的分布是否均匀。水的颜色有什么变化，用搅拌棒轻轻地搅拌，再观察高锰酸钾和水的变化。通过观察学生了解了物质在水中溶解的过程。 3、指导学生有顺序地观察。 观察的顺序有从远到近、从近到远、从外到内、从内到外等。在学习我看到了什么时，让学生从远处观察一棵大树，感知它的外部轮廓，然后来到树下，看一看树干的颜色，用手摸一摸树皮是不是光滑的。观察树干上有没有蚂蚁等小动物，有没有树瘤，做一张树皮拓片。测量一下树干有多粗，观察树枝的颜色、分布特点。观察树叶和果实的颜色、形状、大小，如果果实是可吃的，还可以尝一尝它的味道，再看看树下，地面上有没有树根露出来，地面上有哪些花和小草。 三、教师要指导学生对观察中收集到的材料进行比较、分析等思维活动。使观察的过程成为发现问题、分析问题和解决问题的过程 在学习运动起来会怎样（一）时，在身体处于平静状态时，让学生测量并记录每分钟心跳和呼吸的次数。跳动一分钟后，再测量和记录每分钟心跳和呼吸的次数。把两次测量的数据进行比较分析，可以知道运动后人的呼吸和心跳次数明显增加。 观察一般情况人体吸进去和呼出来的气体成分的比较。吸进人体的空气中氧气占21%，呼出体外的气体中，氧气占16%。吸进人体的空气中，二氧化碳占0.03%，呼出体外的气体中，二氧化碳占4%。通过比较和分析两组数据可以得出结论：人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。 在教学中，经过教师有目的、有计划的指导，学生就能进行科学有效的观察。逐渐形成良好的观察习惯，观察能力也将得到促进和提高。科学课堂中如何培养学生的观察能力观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。科学（3-6年级）课程标准在科学探究的具体内容标准中明确指出：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察到的事物的形态特征；能用简单工具（放大镜、显微镜等）对物体进行比较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录；能用观察或实验的方法认识生物生长所需的条件等等。对于小学生来说，良好的观察能力是他们学习和掌握各门科学知识必不可少的心理条件，是他们智力发展的基础。因此我们在科学课上需要引导学生主动去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强学生的观察能力。可以说学生科学素养的培养，起始于学生科学观察能力的培养。那么，在科学课堂中如何培养学生的观察能力呢？ 一、创设情境 激发观察兴趣 兴趣是学习的动力，良好的学习兴趣是培养观察能力的自觉动力。科学课在教学中必须注意创设一个直观观、生动的教学情境，来激发学生的观察兴趣。否则就达不到所要观察的目的。我在教学中主要采用了以下几种方法：（一）图示法。利用书中的插图和挂图，以及教师的简笔画帮助学生观察，培养观察能力，如教学各种各样的叶一课时，我根据学生的描述，画出不同形状的叶，让学生观察了解叶的形状特征。（二）实验操作法。由于学生的年龄特点，就利用他们爱动手的特点，就让学生自己动手操作，边操作，边观察。如食盐在水中溶解了一课，让学生做把食盐和沙放入水中的实验，学生通过动手操作观察，了解了溶解和不溶解的概念，学生的学习兴趣特高。（三）充分利用电教媒体激发观察兴趣。在教学植物的一生、蚕的一生时，我运用课件、录象等电教手段，进行直观教学，引发学生的兴趣和注意力，使学生仔细观察到凤仙花从种子到果实；蚕从卵到成虫的不同变化，使学生观察到了学生课堂上不能连续观察到的内容，学习效果很好，达到了连续观察的目的。进一步培养了观察能力。 二、明确观察的目的。 只有目的明确、目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中到观察对象，感知和思维才能紧紧围绕着被观察的对象并获得清晰的生物形象。小学生的知觉无意识性较明显，容易被一些无关的内容所吸引。因此，教师要让学生清楚地知道要观察什么，通过观察得到什么，避免观察的随意性和盲目性。例如在三年级科学上册中的观察大树、各种各样的叶、蜗牛、蚂蚁、观察身体、一杯水的观察、纸的观察、米饭的观察等，都体现了对学生观察能力的培养。在各种各样的叶一课，通过用眼观察叶的颜色、形状、大小等描述叶的特征，一杯水的观察一课,用多种感官观察水的形状、气味、味道等，训练学生的听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官对水进行观察，由整体到 部分，有顺序的进行观察的方法，并明确观察的目的，要求学生在观察中能更全面、更细致地关注观察对象的某些特征变化。因此，也对教师提出了更高的要求。教师只有通读教材、吃透教材，明确每一课教材对学生观察能力培养的不同要求，才能给学生创造一次次观察的机会，才能在教学中做到心中有数，有的放失，因材施教。 三、教给学生观察的方法 对于每一个小学生来说，他们并不是天生善于观察，他们的观察条理性差，如果不会用正确的方法观察事物，只是凭着兴趣东看看，西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。这样不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会学生观察事物的一些方法，让学生学会有目的、自主全面、客观观察事物的能力是很有必要的。学生学会了观察方法对于一切事物的认识不再是老师让我知道了什么，而是我知道了什么。我主要教给学生几种常用的观察方法： （一）、顺序观察法。就是让学生有顺序的进行观察，从整体到部分、从外到内、从上到下、从左到右的观察方法。如观察身体一课，重点指导学生认识我们身体的外部形态教学时一点点引导学生从整体到部分、由上到下有顺序的观察。蜗牛、蚂蚁的教学也是采用同样的教学方法，循序渐进引导去观察蜗牛、蚂蚁的身体是什么样的，可分为几部分？各部分有什么特征，逐渐使学生形成有顺序的观察方法，养成良好的观察习惯。 （二）、比较观察法。在科学课的教学中，有许多课都运用了比较的观察方法。如大米的观察、不同用途的纸等都可以用比较的方法来观察物体的大小、形状、颜色、质地等。在教学中让学生通过这种方法的不断使用，逐步让学生明白在观察二种或二种以上同类物体时，都可以用对比观察，如一杯水的观察时，为了让学生弄清水是一种什么样的物体及水的基本性质，我让学生亲自尝试通过眼看、鼻闻、舌尝等了解水的形态及颜色。用一杯水和一杯牛奶，让学生得出结论：水是没有颜色透明的，没有气味，没有味道。再用一杯白酒进行比较，明确水是没有气味的。最后学生通过认真观察、比较得出结论，一杯牛奶或（植物油）来观察，得出水的特征和性质。再和沙进行比较观察，得出水是一种液体的概念，观察比较是科学课中一种常用的观察方法。 (三)、实践操作观察法。就是引导学生在实践中边操作边观察，在自己的亲身活动中感知观察现象。如教学气温的变化一课，可先让学生事先连续几天对天气的变化进行观察、测出不同环境的气温，并做好记录。教学时先让学生汇报观察结果，针对学生观察中的问题，在教学中有意识地进行纠正讲解，引导学生悟出怎样观察天气的变化，以及气温的变化，做好观察记录，课外活动时让学生再观察一周的天气变化，学生就能达到观察的要求了。 四、观察要持之以恒 对学生的观察能力的培养不是一朝一夕的事，必须要做到持之以恒，这就要求教师通读教材，充分的挖掘出教材中培养观察能力的因素，不放过任何一个有利时机，充分的发挥学生的观察兴趣。也可以将课堂教学延伸到课外去观察，经常布置一些观察的练习和记录，开展一些生动活泼的课外观察活动。结合课文中的内容如凤仙花的观察、蚕的一生、月相变化时，有意识地让学生去观察养成随时留心观察周围事物的习惯，必须给学生提供足够的观察材料和足够的时间，明确观察的目标以及观察步骤和要求，最后要求学生用语言、图画、表格等方式描述他们的观察结果，激励学生持之以恒的去参与观察，善于观察，经过一段时间的教学，学生的观察能力，有了普遍的提高。 总之，在科学课的教学中，教师要结合这一学科的特点，变换自己的角色，引导学生去观察自然、观察社会，观察事物。成为学生活动中的伙伴，唤起学生探究科学的兴趣，养成良好的科学态度和观察兴趣，培养学生的观察能力。科学课上如何引导学生明确观察目标，找准观察方向在新课标科学探究里面对学生提出明确要求，“能通过对身边事物的观察、发现和提出问题”。要求教师在让学生观察各种事物、各种现象之前要提出明确的观察目的，告诉学生：“观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动，要制定周密的观察计划。观察对象不同，观察的目标也就不一样，观察的方法步骤也不同。”小学生年龄小，情绪化比较明显，注意力经常被观察事物不相关的事情吸引开，有些同学甚至以为观察就是玩耍，东窜西窜，这里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。我用具体的例子说明这个问题。在以往我的教学中，“磁铁的哪儿磁力大”这个问题都是由教师提出，学生进行猜想，然后进行观察实验，最终探究出磁铁的两级磁力大。当然，这样教学也能产生很好的教学效果，而且教学时间会相对宽裕。但是从培养学生观察能力的角度，特别是发现探究问题的角度考虑，就有了明显的差距。那么教师怎样进行设计呢？经过反复实践、对比，我发现在这节课教学之前，学生应该已经学会了玩磁铁，因此，在本课中，先组织玩磁铁的活动，并要求学生尝试用磁铁的不同部位吸引大头针，比一比看哪组的磁铁吸引的大头针的数量多。学生活动完，教师列表记录各组数量。教师给学生准备的材料应按照对比试验的要求准备，各组大头针相同，磁铁大小相同。不同要求：用磁铁的N极吸引，用磁铁的S极吸引，用磁铁的中间吸引。当各组活动及汇报完成后，真正有目的的观察活动开始了。教师用这样的问题引发学生的观察“我们用的都是磁铁，为什么各组吸引的大头针的个数不同？”注意这句话是教师在课堂中提出的，更是我们教师期望学生遇到此类情景大脑应该思考的，这样的思考预示着创造性的火花在闪现。同时，这句话还起着激发学生好奇心、求知欲的作用。这时，学生就会认真观察自己手中的磁铁，并会与其他组的磁铁进行认真的比较，最终发现吸引大头针数量不同的原因，同时会作出科学的假设：可能与磁铁吸引大头针的部位不同，吸引大头针的多少就不同。进一步得出结论：磁铁的磁力两极大，中间小。通过这个例子，我们会发现，培养学生有目的的观察，通过观察发现问题，教师应做到：其一，不忽视学生已有的经验；其二，有目的地创设一个真实的情景；其三，准备有结构的材料；其四，通过问题聚焦学生的观察点；其五，有目的地、认真细致地观察才有科学意义上的猜想与假设。 所以，明确了观察目的，找准了观察的方向，就能避免学生在观察中偏离观察内容，做到了观察的有效性。尊敬的各位领导、老师大家好！首先我们科学组全体教师以热烈的掌声欢迎各位领导的莅临指导。非常高兴相聚在黄土梁子明德小学共同召开科学教研活动，孩子们就如绽开的葵花，教师就像灿烂的阳光。针对我们科学教学存在的一些问题我校的科学组成员与 6月7日进行了教学会