教育心理学20101115ppt课件

2019/5/12,第十一章 心理健康教育,概述 心理评估 心理辅导,2019/5/12,第一节 心理健康概述,一、心理健康的含义【选、填】 1948 生理生理社会适应 1989，道德 二、中学生易产生的心理健康问题（理解） 三、心理健康教育的意义 预防 提高 配合,2019/5/12,第二节 心理评估【选、填】,一、心理评估的两种参考架构：(疾病模式)和(健康模式) 二、心理测验：（认知测验）和（人格测验） 三、评估性会谈：例子知道是什么技术 四、心理评估的其他方法：（观察法）与（自述法）,2019/5/12,第三节 心理辅导,一、心理辅导的一般目标【填】：（学会调适）和（寻求发展） 二、心理辅导的基本原则【简】6点 三、影响学生行为改变的基本方法【理解各种方法的含义】6个 四、行为演练的基本方法【理解各种方法的含义】3个 五、改善认知的方法【理解方法的含义】 （1） 艾里斯：ABC理论 （2）理性情绪疗法的ABCDE五个步骤,2019/5/12,第十二章 教学设计,设置教学目标 组织教学过程 选择教学策略,2019/5/12,第一节 设置教学目标,一、教学目标的定义【名】 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 二、教学目标的分类：布卢姆的分类【填、选】 要求：熟记、理解 三、教学目标的表述【理解】 1.行为目标 的表述：含义；三要素 具体目标，说明“做什么”; 产生条件，说明“在什么条件下做”； 行为标准，说明“有多好” 2.心理与行为相结合的目标 的表述：两部分构成 一般教学目标；具体教学目标 四、任务分析：了解含义,2019/5/12,第二节 组织教学过程,一、教学事项：加涅【理解记忆】9条 -引起学生注意 -提示教学目标 -唤起先前经验 -呈现教学内容 -提供学习指导：三大注意 -展现学习行为 -适时给予反馈 -评定学习结果 -加强记忆与学习迁移 二、教学方法【理解】10条 讲解法；演示法；课堂问答；练习；自习；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业等,2019/5/12,三、 教学媒体【填、选】 （1）分类：非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助 （2） 选择教学媒体的依据：教学情景；学生学习特点；教学目标的性质；教学媒体的特性。 （3）戴尔的经验锥形图：理解 四、课堂教学环境：构成 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。,2019/5/12,第三节 选择教学策略,含义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 一、以教师为主导的教学策略：指导教学【理解】 二、以学生为中心的教学策略【选、填、名、简】 （一）发现教学（含义、阶段、原则） （二）情境教学（含义） （三）合作学习（含义、特征） 三、个别化教学【选、填】 基本环节：诊断、一对一、有序材料、自己速度 典型模式：3个 （1）程序教学（含义、斯金纳、普莱西） （2）计算机辅助教学 （3）掌握学习（布卢姆、含义）,2019/5/12,第十三章 课堂管理,概述 课堂群体的管理 课堂纪律的管理,2019/5/12,第一节 课堂管理概述,（一）课堂管理：教师协调课堂内的各种人际关系、有效实现教学目标的过程【名】。 （二）影响课堂管理的因素【简】重点 1.教师的领导风格 2.班级规模 3.班级的性质 4.对教师的期望,2019/5/12,第二节 课堂群体的管理【选、填、名】,一、课堂里的群体及对个体的影响 群体的含义 二、正式群体与非正式群体的协调：如何 含义 三、群体动力的表现：4点 （1）群体凝聚力（含义） （2）群体规范（含义） （3）课堂气氛（含义、类型、影响因素）重点 （4）课堂里的人际交往与人际关系,2019/5/12,第三节 课堂纪律的管理,一、课堂纪律（含义、类型）【填、名】 二、课堂结构【填】 三大要素： 情境结构 教学结构 三、问题行为与课堂纪律 含义 不等于差生、后进生；优秀学生也有问题行为,2019/5/12,第十四章 教学测量与评价,2019/5/12,第一节 教学测量与评价的意义和作用,一、教学测量与评价的基本概念 （一）教学评价的概念 教学评价是指由系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课堂、教学方法以及学生培养方案作出决策。 （二）教学评价与测量及测验的关系 不同：对学习结果的客观描述；对客观结果的主观判断与解释。 联系：教学评价要以测量和测验的结果为依据，否则就是臆测；测量和测验的结果，只有通过教学评价才有实际意义，否则就毫无意义。,2019/5/12,二、教学测量与评价的分类（理解记忆） （一）形成性评价与总结性评价 （二）常模参照评价与标准参照评价 （三）配置性评价与诊断性评价 （四）正式评价与非正式评价 三、教学测量与评价的功能（简答） 1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息； 2、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式； 3、是教学过程的一个重要组成部分； 4、作为教育评价和决策的依据；,2019/5/12,第二节 教学测量与评价的方法和技术,包括：标准化成就测验、教师自编测验、非测验三种方法与技术 一、标准化成就测验 含义：是由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。其命题、施测、评分与解释都有一定的标准或规定。 优越性： 1、客观性 2、计划性 3、可比性 批评： 1、与学校课堂之间的关系很不协调 2、测验结果不当使用,2019/5/12,二、教师自编测验 有效自编测验的特征 1、信度 2、效度 3、区分度 三、非测验的评价技术,2019/5/12,第十五章 教师心理,教师的心理特征与职业成就的关系 专家型教师与新教师的比较研究 教师的成长与发展,2019/5/12,第一节 教师的心理特征与职业成就的关系,一、教师的特征与职业成就的关系 （一）认知：思维、口头、组织 （二）人格：热心、同情心；激励和想象 二、教师的期望对学生的影响：重点 皮格马利翁效应：罗森塔尔,2019/5/12,第二节 专家型教师与新教师的比较【简、述】,（一）课时计