逐步引领学生踏入演讲的艺术天地——从主题演讲“微笑着面对生活”说开去.doc

逐步引领学生踏入演讲的艺术天地 从主题演讲“微笑着面对生活”说开去排上红星中学 张 见新的时代孕育着新的人才，而新的课程理念又为培育新的人才提供着良好的温床。随着新课程目标改革的不断演绎与深化，在教育战线上，大到教学方法论、课程理念与评价体系，小到学生观、教师观乃至教材观等都在随潮而涌，发生着各自的新变化，尤其是一贯以来作为体现教改理念范本的教材的改革更是成为了潮头，早早地将新课程理念具体化地点染了出来。特别是本学年九年级语文（上）有关“微笑着面对生活”这一主题演讲的布排与探索性的学习活动，更是让我从心灵上感受到了新课程的人文观与科学性。演讲是一种活动，更是一门艺术。在以往的教育理念中，它似乎仅仅是作为一种生活技巧与交际艺术，远非中学生能力所及，别说初级中学，恐怕连高级中学也难觅它的踪迹。可现在它一下子就蹿到了初中生的面前，无论是老师还是学生都在以一种异样的目光审视它。作为教师，则更应在引领学生演讲艺术中起着一种至关重要的的作用。那么，我们该怎么做呢？在本次的教学活动中，我有一些小小的收获：一、充分营造氛围，明确目标，让学生一开始就对演讲艺术产生浓厚的兴趣。首先，必须让学生明确演讲活动同样是一种语文学习活动，无论是准备过程还是演讲过程乃至总结都离不开对语文知识营养的汲取与探究；另一方面，让他们清楚，演讲活动又远非一般性的语文知识学习与积累可比，它是更高层次的语言能力与学习能力、生活能力的综合性的锻炼与提高。在整个过程中，将在搜集材料、整理资料、交流意见、共享资源、思维创新、口头表达、书面总结等多个方面从听、说、读、写的角度对自己进行一次整体能力的大练兵与大提高。这样，在思想上就将学生对活动的高度重视，初步激发学生的演讲兴趣。其次，教师通过针对本次主题演讲的三个方面即“面对失败”、“善待他人”和“合作与竞争”方面进行阐释，引导学生搜集、整理资料，使他们在演讲之先就切身体验到其中的乐趣。例如，以小组为单位，让他们先讨论确定好演讲的话题，切入的角度，然后进行材料的取舍。这样他们在演讲之前就可以比一比各小组的准备情况：比谁搜集的材料多，比谁搜集的材料全面而准确，比谁选取的材料新颖等，尽可能以不同的口味“容纳”各种材料，并引导他们将材料与自己的观点有机地融合起来，以增强其演讲的力度。如此一来，未见其人，先闻其声，学生的心思早早地进入到演讲中去扮演自己合适的角色了。二、充分酝酿，再度提高，让学生在未进入正式演讲活动之先再掀起小热潮，一步步扣紧他们的心弦。在经过前一阶段对材料的搜集与整理之后，学生装的观点基本明确了，也从心里酝酿出了自己初步的发言稿，似乎演讲可以顺利进行了，但实际上并非如此，要知道，这是许多农村学生生平中的第一次正式的演讲，还有不少的问题需要指导老师着手去解决，问题解决妥当与否，很可能直接影响到他们今后对演讲这一学习技巧与生活艺术的价值取向。因为学生毕竟只是学生，尤其是农村中学生，无论在对资料的占有上还是思想的拓延方面都有很大的局限性，而这些天性的不足又不是单凭一腔热情就可以解决好的。但凡细心一点，就可以预见，若不适时点拨的话，到时每个同学有演讲中亮出的观点将会如出一辙，惊人地雷同。要是那样的话，无疑我们的这次演讲活动就会输在单调、乏味上，那时候，再华丽的辞藻难以一而再、再而三地激起他们对演讲这一门艺术的持续热情。为此，我又不适时机地抛出一些新的“绣球”，启动一些新的方案，让学生再度对已准备好的东西进行完美、臻美。应该从哪些方面着手呢？一方面，在演讲立意上，我采用逆向思维，让学生大跌眼镜，从而从思想的桎梏中将他们解救出来，让他们敢想会说。在抽查了学生论述“面对失败”这一话题时，我发现他们百分之百大谈诸如“失败是成功之母”一类老生常谈的观点。为了扭转这种单一的僵局，我故意抛出“失败不是成功之母” 、“失败不应该是成功之母”一类的主题，并佐之以“难道在演算1+1=2之前非得有过1+1=3这样的失败吗”、“难道医生治病用错药造成了医疗事故也可以说成是失败乃成功之母吗”之类的形象而又风趣的材料，一下子学生意境开阔了，他们又觉得有很多话要说了，又有不少地方说得不够全面了。于是很快就再一次掀起了他们立意上的新高潮，乐趣自在其中。另一方面，引导学生进行小组内自我评比，推选出他们公认的能手代表小组进行演讲。毕竟，到时候，课堂上给学生演讲的时间总是有限的。因此，这是必不可少的一环，同时也使这一活动始终贯穿在他们的心弦上。由此一来，演讲活动就一直没有间断地进入学生的潜意识当中去，但又总是“犹抱琵琶半遮面”，让他们心上心下，充分地吊足了他们的胃口。三、水到渠成，精彩纷呈，演讲活动顺利进行；以学生评价为主，让教师全面顾及，使学生个个有收获，人人有余兴。在充分酝酿的基础上，我班的语文实践活动“微笑着面对生活”的主题演讲缍出台了。十一个小组的代表在九十分钟的时间里先后代表本小组畅所欲言。他们的演讲有的神态自然端庄；有的引经据典，顺手拈来；有的夹以适当的态势语，做到了情感的充分流露；有的正反论说，观点鲜明，论述谨严；有的虽只言片语，但又工于艺术创造；有的吐字清晰，论述事理如数家珍总之，这是他们的第一次，更是成功的一次。在整个演讲过程中，我又有意让学生装对每一位代表的演讲进行评价，让他们真正全身心地口、手、心、耳并用地置身其间，这样既能让他们学会聆听别人的意见，又能予以比较，加强自身素质的提高；同时，对每一小组的代表的演说，我又不失时机地肯定与鼓励，让学生从不同的角度去看待、评价。例如有一小组由于准备不充分，内部不够团结导致演讲时代表无可奈何，只好草草地将别组的演讲稿与自己的临时草稿逐一对比，然后得出“这就是不团结，不合作的结果”，虽寥寥数语，在其他学生看来似乎是很不成功的。但我马上补充著名的“论坚守岗位”的五分钟演讲，让更多的同学明白，这原来是一种境界、一种技巧、一种艺术，一下子爆发出了热烈的掌声，既化解了那个小组五位同学的窘境，又提高了他们的“知名度”，还让更多的同学对演讲艺术多了一层认识。最终连这最不积极的小组的同学也不得不服，说“演讲原来真的有趣”。可见，只要真心对待，没有做不成的事情，由此可见一斑。四、适时地总结经验，为本次演讲画上圆满的句号，并引发学生对下一次活动的向往，不断地提高自身的能力与素质。既然一直身处其间，当然就有许多自己很想说的话，在演讲以后，我就让学生对本次活动给他的启发与感受进行作文训练，发现居然比以前的作文血肉丰满得多。可见，这种活动多些虽然比较费时费力，但还是很可取的。俗话说：石不雕，不成