七年级科学下册第3章第2节力的存在教案1浙教版.docx

第节力的存在 1教学目标 （1）知识与技能1能根据力的作用效果来确认力的存在。2知道力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态；3理解力的作用是相互的；4能运用力的作用的相互性解释有关现象。（2）过程与方法1通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。2利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。（3）情感、态度与价值观1培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；2让学生体验到科学知识对人类生活的影响，进一步增强学生对科学的热爱，激发学生学习的兴趣。3通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。 2学情分析 1、本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，不过学生可以通过力产生的效果来感受到力的存在。2、学生可从大量的生活实例中判断力的存在的方法力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。但在学习时会遇到有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。物体运动状态的改变较难理解。3学生对力的作用是相互的在运用上有一定的难度，采用大量的活动让学生去体验去思考力的作用是相互的。 3重点难点 重点：力的作用效果及力的作用是相互的。难点：理解力能改变物体的运动状态和运用力的作用的相互性解释有关现象。4教学过程 教学活动 活动1【导入】力的存在第一课时 教学任务一：力的概念创设情境【教师活动】教师用力捏一个塑料瓶【提问】为什么瓶子会变扁【讲解】刚刚同学说的很好，这个瓶子会变扁是因为受到老师手的力，今天我们就来学习一下力的存在。【举例】生活中还有哪些例子可以感受力的存在？同学们举了很多例子，说明这个力与我们息息相关，在生活中很常见。【思考】图中的力涉及哪几个物体【总结】施力物体 受力物体物体对物体的作用（板书）【提问】刚才的例子两物体都是接触的，那不接触的物体间能否产生力的作用呢？请位同学来展示看看【总结】我们看到当磁铁刚要吸铁片时两者不接触但产生了力，所以力的产生不以接触为条件那接触的物体一定产生力吗?举例：两个接触的物体，没有挤压就不会有力【小结】1. 产生力的作用时一定有两个物体同时存在，其中一个为施力物体，另一个则为受力物体2 .力不能脱离物体而存在3、作用分为接触与不接触【练习】下列说法中正确的在括号中打“”，错误的打“”。 两个物体直接接触时，才会产生力的作用（2）不相互接触的物体就不会有力的作用(3)没有物体就不会有力的作用教学任务二：力的作用效果【过渡】老师用手抵着墙，对墙有力的作用吗？你是怎么知道的？【提问】风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？科学方法：根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。我们无法直接看到力，却能看到各种力的作用所产生的种种效果。【总结】力能改变物体的形状（板书）【实验演示】刚刚我们已经知道力能改变物体的形状，现在我这边有一个玻璃瓶和塑料瓶，老师用相同的力捏这两个瓶子，请其他同学观察其变化【提问】同学们看到玻璃瓶的形变了吗？【过渡】是不是说用力挤压玻璃瓶的时候没有发生形变呢?我现在换一个塞子。大家注意，在这塞子上有一根细管，现在红墨水位于细管上线的位置，待会我请刚才的同学将玻璃瓶竖直放置在胸前，再用力挤压这个玻璃瓶，大家仔细观察细管中红墨水的位置，看有什么变化。科学方法：采用放大措施：将看不见的形变转化为看得见的形变【活动】排球活动力除了能使排球发生形变，还有什么作用效果呢？【实验】利用自己的学习用品，体验力能改变物体的运动状态。【总结】力能改变物体的运动状态速度大小 运动方向【练习】教学任务三：力的作用是相互【活动】同学自己击打手掌，体会各自的感受。到目前为止，老师发现大家表现都很好，下面我们一起鼓掌表扬自己，同时也欢迎后面各位老师来听课。听老师指挥，右手不动，左手拍，左手不动，右手拍，两只手一起拍现在你们的手有什么感觉我们用气球来解释为什么，按照A、B、C的挤压方式挤压气球。A种挤压，左球不动，右球压向左球；B种挤压，右球不动，左球压向右球；C种挤压，两球同时向中间压。观察一下，哪种挤压方式，能产生右图那种两个气球都扁的效果。好，现在开始【结论】力的作用是相互的（板书）【练习】为什么会两败俱伤呢？游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ ）A.用船桨向后划水，船前进了B.把鸡蛋往碗沿一磕，蛋壳破了C