2010年课题立项申请书.doc

年度编号昌黎县“十二五”教育科研规划课题申 请评 审 书课 题 类 别 一般课题 学 科 数 学 课 题 名 称 关注数学教学中的人文价值 课 题 主 持 人 王艳玲 主持人所在单位 大蒲河镇印庄小学 填 表 日 期 2010年9月16日 昌黎县教育局制2010年6月申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守昌黎县教育科研规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。昌黎县教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式1份，要求用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页单独装订，报送1份。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面“课题类别”指重点课题或一般课题，请选项填写，限报1项。四、请按“填表说明”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与昌黎县教育科研规划领导小组办公室联系。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。六、主要参与成员指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员七、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、昌黎县教育科研规划领导小组办公室联系地址：昌黎县教育局教研室 联系电话：5965575 。一、数据表课题名称关注数学教学中的人文价值主题词数学教学，人文价值主持人姓名王艳玲性别女民族汉出生日期1977年 8月行政职务专业职称中学二级研究专长最后学历本科最后学位工作单位大蒲河镇印庄小学联系电话2280128主要参与成员姓名年龄专业职称学历研究专长工 作 单 位王琦32小高大专信息技术印庄小学常海渤30小高大专英语印庄小学于伟29小一大专数学印庄小学预计成果形式实验报告预计完成时间 2012 年 7月1 二、主持人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈信息技术与小学自然学科整合王琦论文中华教育书库编委会20063浅谈小学英语的情景教学常海渤论文中华教育书库编委会2007.4 三、主持人和课题组成员 “十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况竞赛合作学习模式一般课题2007.2昌黎县教研室完成2 四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限2500字内）一课题的基本内容数学课上教师出示了这样一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。有人想，六比六，平均每只猫吃一条鱼，省得六只猫争抢打架。听听一个学生是怎么说的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的语言啊。说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，是与抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。然而数学其实是充满着浓浓的人文性的。新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。数学不仅是知识和方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的眼光看待它。苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。数学教学中更应该要以人为本，体现它的人文性。我们对数学教学中体现人文性的现状调查。对数学教学中教师落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的调查统计。新课程标准提出数学教学中要把这三维目标有机地融合在教学的始终。我们对不同数学教师的课堂教学进行统计和分析，发现：有些教师的备课中有了体现，而课堂教学中体现出浓浓的人文性的课很少，能有所体现的也不多，更多的关注的是数学知识的学习，教学任务的完成。我们有必要在数学教学的人文性上作些探讨。二、研究现状自从课改以来，有了许多外出听课和培训的机会，听课之余，反思之时，不禁问自己，当前的数学课堂教学改革的方向在哪里？数学课堂教学的着眼点又在哪里？带着这样或那样的困惑，探索之时翻阅了一些教育教学中的杂志和书籍，对课堂教学中以学生为主体的理论有了更深的认识，那么又怎样体现关心一位学生呢？人文关怀是人文精神最本质的东西，也就是说，要真正把人文精神落实到课堂中去。在数学课堂教学中，人文精神的体现就是“以数学文化关怀人，以数学精神培养人”。学习思考之后，有了研究的方向和动力，就将这种想法运用到了课堂中去。三、课题研究的重点开放式数学课堂教学的实施：其一，将封闭性的教材内容开放化。一方面，由于目前数学教材中的开放性内容较少，需要教师深入挖掘、精心设计，将封闭的内容开放化。将封闭的概念、公式、法则等分解成若干“小板快”，设计出一些开放性问题让学生探索，将结论确定、条件完备的封闭性问题变为结论待定或不唯一，条件不充分、推理过程不严谨等开放性、研究性问题，营造一种氛围。另一方面，要培养创新精神和实践能力，必须注意学科之间的包容性，将封闭的书本知识拓宽到书外，联系社会生产与生活的实际，使学生成为学习的开放者。其二，将教学方法开放化。既在教学中营造“情意共鸣，信息传递与反馈畅通，思维活跃，创新精神涌动”的优美情境，提倡敢说、敢想、敢疑、敢动手操作、敢问、敢讨论等，学生不必拘束，只要与学习有关，想什么都可以，想到什么就大胆说、大声说，还可以走上讲台发表自己的意见。对老师和同学所讲的，随时可以咨询、质疑、甚至可以责问，说得精彩，问得恰当，大家可以鼓掌叫好！说得不明白，允许改进重说；说错了，即使错得荒唐，引起一片笑声，也是充满友情和善意的，融洽的氛围，使学生的思维活力大增。这样的课堂充满生机，充满创造，体现学生的个性发展，学生的思维品质与各种能力必将得到提高。3其三，作业的开放性。作业的开放性主要从以下几个方面入手：一是改造教材中一些封闭性习题为开放题，并加以适当引申与深化；二是作业形式多样化，可由单一的笔答式习题变为口答、操作、撰写小论文、写总结、制作模型、实践调查、写对某一数学概念的认识等多样化作业。这样既可以打破封闭的界限，又可以减轻学生枯燥乏味的心理负担，使学生学习生活丰富多彩。四、课题研究的难点1、改变教师的教学理念，改变教师的课堂教学观通过课题研究，使教师能摆脱应试教育的束缚，在平常课堂教学中，真正把学生个人的发展放在首位，同时使教师对新课程的要求理解得更加深刻，适应新课程的课堂教学的要求。2、形成良好的教研风气，使课题组老师的教科研能力有提高通过课题研究的带动，采用集体备课、说课、评课，外出调研等形式，努力提升课题组老师的教科研水平，改变“教书匠”的角色，促使教师“经验型”向“学习型、研究型”转变。3、提高学生的数学素质和学习兴趣学生的数学素质低下导致学习数学兴趣不大，甚至于讨厌学数学。这正是课题要解决的主要问题。围绕提高学生数学素质，提高学习数学，促使学生的数学素质和学习兴趣有所提高，在课题研究过程中，建立一种新的教学模式，采用多样化的教学手段和评价方式。五、课题研究的创新点和突破长期以来，在“应试教育”的影响下，数学教育甚至整个教育界存在过多的短期“功利色彩”。因此在数学教育的实践中，我们大多数教师传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了也应教会学生如何去求“善”与“美”。不可否，数学教育应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但科学永远不是绝对“纯粹”的，它包念着实际的历史与实践。作为数学工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。在数学教育中多一些人文的关怀，让学生不但是未来的一个“科学人”，还是一个“文化人”。多年以后，知识可以忘却，但根植于科学知识中的文化将让学生受益终身。六、课题研究的理论与实际意义1、根据数学课程标准教师读本第二章第八节“体现数学的人文价值”，第三章第四节“数学探索、数学建摸、数学文化”等内容，本课题的研究正是体现了新课程标准的要求。2、“教育情感发展”机制论：教师是导演，学生是演员。教师要多运用“微笑、激励、共鸣”的教育情感发展机制，通过课堂信息交换形式的多样化，机智应变，及师生角色互换等手法，来使课堂上出现轻松而又富于创造的学习氛围，提高课堂教学效率。3、“问题解决”理论：“问题是数学的心脏”，“问题解决”是数学探索的具体表现，也是数学建摸的体现，问题解决正是体现了用数学化的思想解决实际生活中的问题。“创设问题情境建构数学模型建构数学知识用数学知识解决实际问题”已经成为一种主要教学策略，通过“问题解决”教学，提高学生“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”的能力，、激活他们求知欲望和学习兴趣。4、“主动学习”理论：美国著名数学教育家G波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应当在教师所创设的问题情景下，尽量多地自己去发现学习的知识、方法、及学科思想等具体内容，教师应当提供足够的思维时间和空间，尽量多地让学生自己去动手、去思考、去联想、去比较、去发现。只有这样，才能逐渐培养学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。5、“再创造学习”理论：荷兰数学家弗莱登塔尔的研究表明：数学教学应该是一个活动的过程，在整个活动中，学生应处于一种积极创造状态，教师的任务就是为了学生的发展、创造提供自由广阔的天地，在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。4 五、完成课题的条件和保证已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件一、本课题研究的主要参考文献：略论数学的人文价值 曾峥 数学通报 2002年02期浅论数学教学中的人文价值 陈长雷 今日科苑 2002年02期论数学教育中人文价值的追求 陈静 2006年4月二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）课题组成员王琦老师是我校教学主任，擅长教育教学管理，曾参与过相关的课题研究，有一定的课题研究经历和经验。常海渤老师是我校骨干教师，有一定的理论和实践功底。课题组成员能本着刻苦钻研、团结协作的精神，按预定的计划完成课题研究，并达到预期的效果。三、完成课题的保障条件1、加强学习。组织教师认真学习现代教育理论、传播理论、协同理论、学习理论和教育心理学理论，自觉以理论指导实验研究者的行为，保证实验的方向。2、认真开展研究活动。每周安排固定时间，组织实验教师进行研究讨论， 解决课题研究中存在的问题。3、加强实验研究的过程管理，重视经验的总结和提炼，做好资料的搜集管理工作。5 六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12010.9-12关注数学教学中的人文价值开题报告开题报告王艳玲22011.1-6关注数学教学中的人文价值实验方案实验方案王琦于伟32011.7-12浅谈人文精神在数学中的渗透论文常海渤42012.1-7对数学中渗透人文精神的思考反思王艳玲最 终 研 究 成 果 （ 最 多 限 报 2 项