2014开封市课题申请活页.doc

登记号开封市教育科学“十二五”规划2014年度课题申请活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。 课题名称:中学生汉字书写能力提升研究 课题设计论证本课题提出的背景、核心概念的界定，国内外研究现状述评、拟创新点、研究价值；本课题的研究目标、研究内容；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字之内）一、 课题提出的背景与意义(一) 课题提出的原因汉字承载着我们民族的历史、文化与素质，记载着五千年的中华文明，是中华民族最直接的传承者，重视汉字书写是中国几千年的教育传统，向来是从蒙学开始，西周时的学童教育分礼、乐、御、书、数六科称为六艺，这些科目与今天德、智、体、美全面发展的教育目标相吻合。其中“书”这一科，包括汉字书写训练。此后，不论官学、私学，汉字书写都是不可或缺的基础科目并一直延续到20世纪初。然而，面对个人电脑的逐渐普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到的严重冲击已成不争的事实，正常书写能力的普遍下滑，正演化成中国社会一道刺目的风景。中国的教育专家、文化学者、政治官员及普通百姓于是变得不安和警惕起来。针对这一现象2002年6月，教育部发了关于在中小学加强写字教学的若干意见要求重视写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，并提出了具体要求：中小学生写字教学要使学生学会写铅笔字和钢笔字，学习毛笔字，具有正确书写汉字的基本能力，即写字的姿势，握笔的方法，运笔的顺序，字体的结构要掌握。各部门都应该重视写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务，教师应在教学中明确对学生的写字要求，要特别重视学生日常写字的规范性。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字，全面提高学生的写字习惯、基本的写字技能，成为教师教学水平、学校办学水平的一个重要方面。中学语文课程标准阶段目标中也提出，中学生要做到“1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3,临摹名家书法，体会书法的审美价值。”但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；错别字在学生的文章中随处可见，作为中学生，许多同学甚至连一些最基本的常用字都弄不清楚。种种原因，使中学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：字迹潦草卷面不整洁等。 因此，本课题将着眼于学生的发展，开展识字写字教学有效性的研究，以优化识字、写字学习方法为手段，在充分遵循汉字自身特点和学生心理特点基础上，引导学生在教学中从被动抵达主动，从他能抵达自能，从汉字的工具性抵达文化性、审美性和益智性；在写字教学中注重书法技能的培养，注重书法技法的渗透，进一步感受民族文化的无穷奥秘，从而培养学生独立自主识字、写字的能力，构建科学的高速高效语文识字、写字体系，培养识字、写字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字、写字效果。（二）、课题核心概念的界定这次我们申报承担的课题的名称是中学生汉字书写能力提升研究，本课题属应用性项目，课题的宗旨就是深入贯彻落实国家教育部和省教育厅关于写字教学的一系列部署，促进中小学生写字教学的全面普及和学生写字水平的快速提高。核心任务在于实践，就是面向全体学生，全面普及写字教学，改革写字教学方法，提高写字教学档次，达到快速提高学生写字能力和写字水平，促进学生全面发展的目标。（三）本课题研究的理论依据：1、以现代教育学理论为依据从教育学角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力和良好行为习惯的培养。2、以中学语文课程标准为依据3、以自我教育原理为依据 即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。4、以教学实践为依据在多年的写字教学中，我们通过调查、跟踪发现，凡是写字认真的学生，其行为习惯都表现优秀，都具有严谨认真的学习态度和持之以恒的毅力。（四）、课题国内同类研究的现状近些年来，由于电脑普及等因素的影响，汉字书写被普遍忽视，学生不愿练字、不愿写字、不会写字、写不好字，写字水平日趋下降，给学生的学习和发展带来了严重的障碍；民族文化的传承也面临着严重的危机。这些问题受到了各级领导的高度重视和社会各界的广泛关注。在一些地方，领导教师逐步重视起来了，写字教学陆续开展起来了。但是，当前亟待解决的主要问题还是写字教学难以普及，学生的写字能力和写字水平难以提高。根本原因是写字教学缺乏简便速效的方法技术。现行各种版本的写字教材、市面的各种写字资料和一些地方的写字教学，在决定写字质量效率的写字技术上缺乏根本性的创新，导致写字教学费时、费力、见效慢，甚至不见效，影响人们练字的积极性，阻碍了写字教学的普及和提高，国家的部署落不到实处。现在中小学课内可利用时间特别紧张，不可能有太多的时间去练字。因此，费时、费力、见效慢的写字教学是不可能受到师生欢迎的。所以说，写字教学亟待普及，教学质量亟待提高，教学方法亟待创新。（五）创新之处1.优化写字教学特色。是指教师创新教学模式并指导学生写字时依据语文课程标准进行系统地写字技巧特色训练过程。促进学生书写技能的提高则是通过教学实施后从而达到两个目标：一是全体学生达标；二是各学科作业的写字质量达标以至形成学生个性化书写技能。2.研究并推广科学、新型的写字教学的技能技法，为改革写字教育提供可借鉴的方式方法。3.课题研究立足实际，针对写字教学中的实际问题开展研究，弘扬和继承写字教育文化传统美德。（六）本课题研究的价值：基础教育课程改革纲要（试行）强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。” 写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，具有良好的写字习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。担近几年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写借别字等现象屡见不鲜。以上种种现象给我们传递这样一个信息：重新重视写字教学，强化写字训练已经刻不容缓。为了进一步推进素质教育，传承祖国优秀传统文化，丰富中小学生的文化底蕴，加强孩子对祖国文字的认识，进一步重视和加强写字教学，已经不容忽视。希望通过本次写字教学的课题研究，促进全体师生对写好汉字的高度重视，不断提高我校师生的汉字书写能力，大面积地提高我校写字教学质量。二、课题的研究目标、内容、方法（一）、本课题的研究的预期目标1、探索建立一套更为合理、更为全面的小学生书写教育体系；2、研究的经验总结论文；3、促进教师深刻认识指导书写的重要意义，通过大量的书写实践活动的开展，指导学生认真书写，做到正确、规范、整洁、美观；4、师生书写形成特色，扩大学校在区级范围内的影响力。（二）、本课题研究的主要内容1、我校学生书写现状及原有书写教育活动状况的调查分析。2、关于培养学生书写兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生书写的兴趣。3、培养学生良好书写习惯的研究。主要研究如何将写字姿势，书写习惯与书写技能三者有机地纳入到书写教育活动的全过程中来。4、书写要求与指导贯穿到各门课程的全过程。并安排专门的书写指导课。5、指导正确美观书写方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。6、书写激励制度的研究。主要研究评价方法和奖励措施。（三）本课题研究方法本课题研究以行动研究为主，辅之以案例分析法、实验法、经验总结法和文献研究法等。在研究过程中，采用边实践，边研究，边反思，边调整的行动研究方法，不断接近研究目标，从而完成研究任务，实现课题预期目标。三、课题研究的步骤和措施本课题研究的步骤：（一）准备阶段（2014.62014.9）：统一部署和基本情况调查。1、论证研究课题、制定研究方案。2、成立课题组，召开课题组成员会议，确定各成员具体工作。3、课题组成员学习相关理论。阶段成果形式：课题申请书、开题报告、学生书写发展初步档案、课题实施方案（二）实验阶段（2014.102015.2）：深入调查和专项研究阶段。1、确定课题研究方案，明确研究任务。2、制定研究计划，选择实验学校、班级，开展研究活动，积累研究资料。3、进行中期评估，撰写阶段性论文、小结。阶段成果形式：课题研究计划、书写实践活动和交流活动的音像资料、书写指导经验札记、书写指导课、书写指导与管理论文、阶段报告、中期评估报告（三）总结阶段（2015.32015.6）：完善资料，总结汇报1、撰写总结性论文，课题组活动记载及有关课题研究的文字资料；课题研究的教学设计、教学案例、教学反思；课题研究的课堂实录、教学课件。2、撰写课题研究报告。3、申请课题结题鉴定。阶段成果形式：课题结题报告、学生成果、教师成果等系列成果集。最终成果形式（最终完成时间2015年6月）举办成果展示活动，撰写研究报告，呈现成果集。主要措施：各参加课题研究的教师认真学习教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基8）号和语文课程标准，制定加强写字教学的措施，并实施到自己的日常的写字教学中。 1、选好、用好写字教材。由省教育厅组织有关专家编写的写字教材已作为我省地方性教材之一，免费提供给学生，充分利用好本套教材，加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教学质量。 2、确保学生练字时间。各参加课题实验教师要严格按照学校的要求，安排“天天练”，每天中午安排二十分钟的写字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。 3、规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。 4、加强和改进写字教学评价 写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。 （1）完善考试评价标准。在语文学科考试评分标准中增加书写评价项目，要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。 （2）改革教不评价方法。要把书写水平纳入老师课堂教学评价中，板书要作为教学基本功的重要内容参与课堂教学评价。全体学生的写字习惯和态度，基本的书写技能，应纳入对学生的整体评价的其中一项和教师教学质量的重要内容之一。 （3）建立和完善常规检查。各参加课题实验的老师要注意规范各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。同时，要重视平时的随机抽查，要把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时基于关注，发现问题及时纠正。每学年至少要组织一次全校各班级的写字比赛或抽查、定期举办作业展览等。学校及各班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。参加课题研究的负责人要不定期地对各班级进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索，积累和丰富本校写字教学改革的经验。完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、研究课题的相关成果的社会评价课题小组全面深入地了解了本课题的国内研究现状，大量阅读相关理论书籍，并深入到教学一线进行调查研究，从问题研究开始，总结经验、寻找方法，为课题研究打好基础。对于提升学生汉字书写能力的研究，课题组成员在教学过程中已有一些积极实践。同时，课题组同志积极进行与该课题有关的教学研究，撰写心得体会与反思及教研论文，多篇论文在省、市、县论文评选中获奖。近几年，我校已逐步构建了培养学生汉字书写能力研究的教育体系，并以之指导教学实践，并在培养和提高学生汉字书写能力的同时，使学生热爱自己祖国的语言，培养了爱国主义精神。 二、参考文献1、加德纳 心智的结构2：王贵元 汉字与历史文化 出版社：中国人民大学出版社3、语文课程标准4、书法文献三、主要参加者的学术背景和人员结构本课题负责人：XXX，女，1970年7月出生，本科学历，中学一级教师，市级骨干教师，现担任九年级语文课兼班主任。从教二十余年来，一直工作在教学一线，积极进行教学研究，不断创新教学模式，是学校课改带头人，有超前的教学理念、较高的教学和科研能力，成绩显著，多篇论文获省级一等奖；2012年被市教研室评为优秀辅导教师；2013年被县教研室评为优质课教师。 XXX ,女，1979年5月出生，本科学历，中学一级教师，现担任八年级语文课，一直在一线工作，教学理念超前，教学能力强，积极进行课堂教学改革，教学效果显著， 撰写的论文获省级一等奖。 XXX,女，1978年8月出生，本科学历，小学高级教师，现担任六年级语文课兼班主任，基本功扎实，教法灵活，在课堂教学上有独到的见解和实践，理念新，能力强，积极进行课堂教学改革，效果显著。曾被评为市级优秀辅导教师，县级优质课教师，论文获市级一等奖。 XXX ，女，1978年1月出生，本科学历，小学高级教师，现担任五年级语文课，从教以来一直工作在教学一线，富有创新精神，课堂