钦州市课题申请书范例[1].doc

编号钦州市教育科学规划课题申请评审书 课 题 名 称 农村小学生数学学习困难的成因及对策研究课 题 负 责 人 爱 研 究 负责人所在单位 浦北县镇中心小学 填 表 日 期 2008年10月 钦州市教育科学规划领导小组办公室二00六年三月制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报钦州市教育科学“十一五”规划课题。本人认可所填写的钦州市教育科学规划课题申请审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意钦州市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受钦州市教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向钦州市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。6明确课题研究的资助方。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“钦州市教育科学规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。7标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结项时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解钦州市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权钦州教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 2008年10月25日填 表 说 明 一、请按钦州市教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、课题申请评审书报送一式3份。一律使用A4纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与市教育科学规划办咨询。五、钦州市教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：钦州市新兴街3号； 邮政编码：535000联系电话2833089网址： http：/www.请在钦州市教育信息网的教育科研网页。填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报1项。例如：A重点课题A. 资助经费重点课题（A类） B.自筹经费重点课题（B类） C.自筹经费一般（C类）课题B. 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。 例如： B教育心理 A. 教育基本理论与教育史 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.职业技术教育 J.体育卫生美育 跨学科的课题，请选为主的学科填写。研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在县、区 请选项填写，限报1项。 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： A高等院校 A.高等院校 B.市直属单位 C.教育教学科研机构 D.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） E.地方教育行政部门 F.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。 例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。申请自筹经费（C类）课题的不填此项。一、数据表课题名称农村小学生数学学习困难的原因及对策研究关键词学困原因对策课题类别A重点课题学科分类H基础教育研究类型B应用研究负责人姓名吴国宾性别男民族 汉出生日期1968年10月1日行政职务专业职务中学一级教师研究专长基础教育最后学历大专最后学位所在县、区浦北县所属系统D中小学校工作单位浦北县镇中心小学电子信箱P通讯地址浦北县镇中心小学邮政编码5353联系电话（区号）0777 （单位）8211102（家庭）5151091 （手机）1398638身份证号452826主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位赵永远1968.5小学高级教师基础教育大专浦北县镇中心小学张三少1968.3小学高级教师基础教育大专浦北县镇中心小学保证成1968.7小学高级教师基础教育大专浦北县镇中心小学王加五1969.1 小学高级教师基础教育大专浦北县镇中心小学史思聪1981.8小学一级教师基础教育大专浦北县镇中心小学如无经费资助，是否愿意立项？ 是 否预期最终成果C论文集D研究报告预计完成时间2010年9月30日 二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小学生创造性数学思维发展的实验研究爱研究结题论文广西21世纪园丁工程A类培养对象结题论证会上宣读并顺利结题2005年4月如何培养学生自主学习的能力赵永远教学论文评比一等奖中国教育学会现代教学艺术研究总课题组2007年8月试论新理念下师生关系的构建赵永远教学论文评比二等奖中国教育学会现代教学艺术研究总课题组2007年8月浅谈新课标下数学作业的设计、布置与批改张三少教学论文评比一等奖中国教育学会现代教学艺术研究总课题组2007年8月浅谈在小学数学教学中如何培养学生的探究能力张三少教学论文评比二等奖广西小学教师培训中心2004年8月引导学生参与提高教学效益王加五教学论文评比一等奖中国教育学会现代教学艺术研究总课题组2006年12月 三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学生创造性数学思维发展的实验研究自治区骨干教师课题2003.7广西21世纪园丁工程办公室已结题小学数学教学中培养学生创造性思维的教学策略国家级骨干教师课题2003.6西南师范大学已结题小学生日常英语基础知识训练英语实验学校子课题2004.10全国小学生日常英语总课题组未结题四、课题设计论证本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一问题的提出随着社会的发展，人类的进步，特别是信息技术的发展和数字化时代的到来，数学的作用日益凸显，数学素质已成为现代社会每一个公民所必须具备的基本素质。义务教育数学课程标准指出：数学教学应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生 ，实现人人都能获得必需的数学。然而在我们的学校数学教育中，特别是义务教育阶段，就产生大量的数学学习困难学生，随着年级的升高，这种现象更加突出。在我所调查的几所农村学校中，数学学习困难学生所占的比例普遍在20%40%之间，有个别班级甚至达到50%。如此众多的数学学习困难学生的存在已经严重的影响了义务教育教学的质量，影响了新课程改革的进程。关注数学学习困难学生的成长，寻找有效的途径帮助学生走出数学学习的困境，是数学教师们的共同心愿，也是国内外数学教育界关注的热点问题之一。近年来，各国教育家、学者们试图从各个角度对数学学习困难问题进行研究，并取得了一定的成绩。然而从目前掌握的资料来看：国内外对农村学生数学学习困难的成因分析从认知和非认知方面的研究比较多，从元认知方面的研究的比较少，且不够全面。因此，从元认知方面入手研究农村小学数学学习困难的成因及教学策略具有现实的意义，也是中小学数学教育所面临的一项重要课题。二研究的理论基础和实践基础（一）理论基础1.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“差生”可分为三类。一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。2.日本教育家北尾沦彦的研究表明，形成“差生”的原因可分为三个层次。其中一次性直接因素有：学习活动的失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠缺等。二次间接相关因素有：性格和智能结构的缺陷，如学习兴趣和学习动机的丧失。三次间接因素有：对学校、班级的不适应，对教师的消极态度等。 3.美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论已被世界各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件大多数学生在学习能力学习速度进一步学习的机会等方面就会变的十分相似”。这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给予个别指导和全新学习的机会。这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给予个别指导和全新学习的机会。 4.“多元智力理论”把智力分为：语言智力、节奏智力、数理智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然智力等。 5.建构主义学习理论认为：学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程；它含有四个因素：学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现形式。 6.教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。 7. 新的课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培养学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。 8.我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人（二）实践基础1.“九五”重点教育科研课题非智力因素对学生数学学习分化影响的研究结果表明，影响一个人成材的诸多因素中，非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者。优秀生中智力中等和中等以下的占67%，而差生中智力中等和中等以上的占50%；对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明，优秀生和差生有显著的差异。这说明智力因素固然起重要作用，但导致学生两极分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。 2.八十年代初期，上海的“愉快教学”实验，顾泠沅的“改进教学策略，提高教学效率”，九十年代搞的“成功教育”、“分层教学”实验研究，都是探索贯彻智力因素与非智力因素相结合教育思想，探讨全面提高教学质量的教学模式。 3.全国掀起的研究性学习，作为一种学习方式、教育思想或策略被教育界广泛认可，具体操作是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。三学习困难概念的界定 目前，国内外教育界关于学习困难的概念有多种说法。国外称之为Learning Difficulties或Learning Disabilities，通常翻译为学习障碍，学习能力缺失，学习困难或学业不良，学习后进等，区分不严格。从汉字的特定含义来看，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能，从信息论的角度讲，学习包括信息输入，信息整理加工以及信息输出这几个过程。“学业”是指学习功课和作业，“困难”是指事情复杂，阻碍多。“不良”指不好，不能令人满意。“障碍”指挡住道路不能顺利通过。从词面理解“学业不良”较侧重于学习成绩，学习落后主要是看学习者的相对位置。“学习困难”侧重于学习过程，而“学习障碍”更多用于特殊教育界。由于我研究的对象是农村小学中，数学学习过程中存在困难，并由此导致学习成绩不理想的学生，因此我采用“学习困难”一词，并运用如下定义：所谓数学困难生，指的就是智力正常，且处于正常教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家课程标准规定的学生。四研究的意义 数学学习困难问题，是中小学数学教学中较为普遍的现象，也是教育界关注的热点问题之一，特别是广大的农村学校，这些问题更加突出。本课题在借鉴前人研究的基础上，通过对农村小学数学学习困难学生的成因分析，重点从认知、非认知、元认知三个方面的转化教学策略入手，提高农村小学数学教学的有效性，提升学生数学综合学力，大面积提高教学质量，从而为数学新课程的进一步实施注入新的活力。五研究的目标 通过本课题的研究，在深入调查的基础上，认真分析农村小学数学学习困难学生的形成原因，探索数学学习困难学生的转化教学策略。从而消除农村小学生数学学习的困难，实现人人在数学学习中得到最大的发展，这既是数学教学追求的目标，也是实施素质教育的根本要求。六研究的内容1农村小学数困生的存在状况调查研究。 2农村小学数困生形成原因调查研究一数困生的个案研究。 3农村小学数困生学习策略的养成训练的实验研究。 4构建农村小学数困生学习策略的养成序列训练。七研究的方法1运用调查法，以问卷调查的形式，了解数困生的存在状况及成因。2运用实验法，选取有典型的部分数困生，运用有效的转化策略，进行实践研究。3运用行动研究法，边实践边总结，并根据不同情况进行调整，以改进研究方法。4.个案研究法,选取个别学生进行个案研究.八研究的过程1调查的对象：浦北县镇16年级的学生。2研究的对象：对浦北县镇中心小学46年级各2名数困生进行个案研究。3实验的对象：选取浦北县镇各村完小及中心小学校本部各2名学生进行实验。4实验的方法：采用行动研究法，它通过对个案研究的学生实施序列化的转化措施，进行前后对比。5调查、研究及实验的时间：2008年10月2010年9月。6具体过程第一步：对浦北县镇16年级的学生进行调查，确定数困生的人数，并进行结果分析。第二步：对部分数困生进行个案研究，并进行数学学习困难学生原因分析。第三步：根据数学学习困难学生的原因分析，从认知、元认知、非认知三个方面制定转化的教学策略。第四步：数学学习困难学生进行运用策略进行研究。第五步：分析研究结果。九本课题的创新之处1关注数学学习困难学生，寻找切实有效的方法帮助他们摆脱困难，是数学老师的共同心愿，也是数学教育的一项重要课题。2农村教育因受各方面的影响，教学质量一直是个老大难的问题，关心、转化数学学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。3本课题的研究以教育学习理论为指导，从认知、元认知、非认知角度，尤其侧重元认知，对农村数学学习困难学生的形成原因及转化策略进行系统的研究。对数学新课程的实施具有一定的指导意义。十.实施步骤(一)准备阶段(2008年10月)1.确立课题,成立课题组.2.对浦北县镇16年级的学生进行调查，确定数困生的人数，并进行结果分析.(二)实施阶段(2008年11月2010年6月)1. 对部分数困生进行个案研究，并进行数学学习困难学生原因分析。2.运用实验法和行动研究法对数学学习困难学生进行转化教学的实践研究,注意进行资料的积累及阶段性评估小结工作.(三)总结阶段(2010年7月2010年9月)1.对课题实施情况的原始资料进行整理、汇总,撰写论文.2.撰写课题结题报告,召开结题总结会. 五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）相关研究成果:1.论文数学教学要着力提高学生的数学素质刊登光明出版社出版中国教育改革与发展论文集.2.论文浅谈应用题在课堂教学中的创新教育2000年获自治区一等奖.3.论文浅谈小学生创造性数学思维训练的几点做法发表于基础教育研究2001年第6期.4.论文现代素质教育对教师有那些要求发表于2001年5月钦州日报.5.自治区骨干教师A类课题小学生创造性数学思维发展的实验研究已于2004年结题.6.国家级骨干教师课题小学数学教学中培养学生创造性思维的教学策略于2001年7月结题。7. 论文如何培养学生自主学习的能力2007年获全国“创新杯”教育教学论文大赛一等奖。8. 论文引导学生参与提高教学效益2006年获全国“创新杯”教育教学论文大赛一等奖。9. 论文浅谈新课标下数学作业的设计、布置与批改2007年获全国“创新杯”教育教学论文大赛一等奖。10论文新理念下小学生数学学习能力培养之我见2007年获全国“创新杯”教育教学论文大赛二等奖。11. 论文浅谈在小学数学教学中如何培养学生的探究能力2004年获广西小学教育教学论文评比二等奖。12. 论文创设讨论时机促进思维发展2006年获钦州市教育学会教育教学论文大赛一等奖。主要参考文献：1王长沛主编数学教育与素质教育中华工商联合出版社，1999年。2马忠林主编数学学习论广西教育出版社，2001年1月。3马忠林主编数学思维论广西教育出版社，2001年1月。4田万海主编数学教育学浙江教育出版社，1999年3月。5陈琦 刘儒德主编当代教育心理学北京师范大学出版社，2007年4月。6.林崇德著教育的智慧开明出版社,1999年1月.7.陈详彬:小学生数学学习困难的原因及教学对策见课程教材教法2007年第1期.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构.爱研究 中学一级教师,自治区优秀教师,广西21世纪园丁工程A类培养对象，国家级骨干教师培养对象，长期担任小学数学教学和研究工作，有多篇论文在省级刊物上发表、获奖。赵永远 小学高级教师，浦北县骨干教师，长期担任小学数学教学和研究工作，有多篇论文在省级刊物上发表、获奖。张三少 小学高级教师，浦北县骨干教师，广西21世纪园丁工程第二期第二批培养对象，长期担任小学数学教学和研究工作，有多篇论文在省级刊物上发表、获奖。王加五小学高级教师，学校教导主任，长期担任小学数学教学和研究工作，有多篇教学论文参加省级评比获奖。保证成小学一级教师，浦北县骨干教师，长期担任小学数学教学和研究工作，教学成绩显著，有多篇教学论文参加省级评比获奖。完成课题的保障条件： 钦州市浦北县教研室对开展课题研究非常重视，领导大力支持，并有国家级、自治区级骨干教师做教研指导。 浦北县镇中心小学是浦北县农村最好的小学，资料齐全，仪器设备先进，研究经费充足，学校领导重视，学校教研氛围好，有丰富的师资资源，交通便利。 浦北县镇中心小学是浦北县教研中心之一，许多教研活动常集中在镇中心小学开展，学校教育教学质