张月华干部竞聘申请表.doc

2013年第一学期 协和南苑幼儿园干部竞聘申请表姓名： 张月华 出生年月： 1964.2 性别：女文化程度：中专职称：一级教师来园时间：2005.8现任教班级蕾蕾（小班）原职务：教师现拟应聘岗位：教研组长个人简历：1982.91984.6 上海第二幼儿师范学习1984.72005.7 供销合作社幼儿园2005.8至今 协和南苑幼儿园曾获荣誉：2008年嘉定区民办教育先进德育工作者主要事迹：（1000字左右）我从05年进入南苑幼儿园工作至今。我十分珍惜幼教岗位，十分热爱幼教工作。我以饱满的工作热情、严谨的工作态度、扎实的工作作风、科学的幼教理念一直兢兢业业的工作在幼教第一线。在领导和老师的帮助下，我付出了辛勤的汗水，收获了丰硕的成果。被评为2008年嘉定区民办教育先进德育工作者，借此机会我衷心的感谢在座的各位领导和老师对我的厚爱。我任教过小、中、大班，工作中潜心探索教育教学理论，在课堂上大胆实践。不断总结成功的经验、查找失败的原因。在反思的基础上，善于从新的角度去思考问题。创造性的运用已知信息提炼出具有更新价值的幼教精神。我从事幼儿工作多年，我体会到了从事这份工作的责任和光荣，也体会到了其中的艰辛和不易，更为能够在这个队伍中一天天成长起来、成熟起来而感到自豪。俗话说“人生百年，立于幼学”，幼儿教育素来被称为“向下扎根的教育”，这句话十分生动地描绘了幼儿教育在人的终生发展中的中要地位。孩子如同一棵棵嫩绿的幼苗，需要我们去呵护、去浇灌。所以，今天我想竞聘教研组长这一职位，一是为了更好的锻炼自己，二是更好地服务于幼儿教育事业。我做出这个选择，主要基于以下两方面的考虑。首先，在多年的幼教工作中，积累了丰富的工作经验。其次，我有搞好服务的自觉意识，热爱幼教事业，甘愿无私奉献。填表日期：2013年8月8日幼儿园教研组长竞聘演讲稿大家好!非常感谢各位领导和老师给予我这次竞聘演讲的机会。我从05年进入南苑幼儿园工作至今。我十分珍惜幼教岗位，十分热爱幼教工作。我以饱满的工作热情、严谨的工作态度、扎实的工作作风、科学的幼教理念一直兢兢业业的工作在幼教第一线。在领导和老师的帮助下，我付出了辛勤的汗水，收获了丰硕的成果。借此机会我衷心的感谢在座的各位领导和老师对我的厚爱。我今天竞聘的岗位是：教研组长。我认为自己竞聘这一岗位具有三大优势：一是有高昂的工作热情。这是我做好工作的思想前提。我愿意自加压力、多加担子，为我园的发展多作贡献。二是有一线教学教研的工作经验。这是我做好教研组长的工作基础。在教学工作中，我潜心探索教育教学理论，在课堂上大胆实践。不断总结成功的经验、查找失败的原因。在反思的基础上，善于从新的角度去思考问题。创造性的运用已知信息提炼出具有更新价值的幼教精神。三是有一定的管理工作实践能力。这是我做好教研组长工作的有力保障。在20年的工作经历中，我任教过小、中、大班班主任、参与过我园教育教学的发展策略制订与实施。假如我能够成功竞聘，我将不负众望、不辱使命。在园委的正确领导下，当好助手，我将从以下四个方面的努力来充分履行教研组长这一岗位职责：一是树立一个科学的工作理念。树立以人为本、以教师和幼儿共同发展为本的理念。改传统的“以事为核心”的管理为现代的“以人为核心”的管理。二是制定一套操作性较强的工作规划。以纲要精神为依据，以我园总体工作规划为基础，结合我园实际制定出教师业务学习、教学教研、卫生保健、家长工作、幼儿培养目标等工作计划，并进行量化管理，做到有计划、有组织、有考核、有结账。三是建设一支高素质的幼教队伍。首先，要加强教师职业道德教育的培训，激发教师刻苦钻研、积极进取的信心，树立“一切为了孩子”的思想。其次，要加强教育管理，在教育实践中提高保教人员的业务素质。经过一段实践后，就要鼓励教师解放思想、大胆实践，为她们创造对外观摩的机会与条件。对于已有一定实践经验的教师，寄予希望、给予信任、压着担子推着上的方法不断提高教师的教育教学水平。四是创新幼儿一日活动内容。幼儿一日活动内容是落实教育目标的主要途径。保教处要根据不同年龄幼儿的特点和培养目标，对照纲要精神，结合我园实际制定出幼儿一日活动要求。增加幼儿自由活动、小组活动、自选活动时间，保证幼儿游戏、体育活动、户外自由活动时间，让幼儿在积极主动的活动中发展，提倡多形式的教育过程。各位领导、各位老师，我深知竞聘教研组长这一职位具有很强的竞争性，但是我愿意接受这一挑战。我尊重大家的选择，将把这次竞聘作为一个新的起点，不断总结、提高自己，和大家一道共创我园美好的明天!我的演讲结束了，谢谢大家!2013年第一学期半日活动计划 蕾蕾班（小班） 张月华一、来园活动：1、 热情接待幼儿，鼓励幼儿主动地向老师、阿姨问早。2、观察幼儿情绪和健康状况。二、区角活动：重点关注：娃娃家爸爸妈妈如何招待客人。三、生活活动：点心重点观察：幼儿是否吃完自己的一份点心。塞拉好衣裤。四、户外活动：1、 分散游戏：小棒、饮料瓶、竹蜻蜓、小树、小路等 重点关注：1、关注幼儿跑、跳动作的协调性、灵活性。2、集体游戏：大皮球 玩法：（1）围成大圆圈念儿歌。（2）做拍皮球的动作，两脚分开，手臂弯曲，做拍球状。（3）砰啪，双手打开，表示爆炸。3、早操五、学习活动：阅读种子活动目标：1、 培养幼儿听儿歌的兴趣，初步了解儿歌大意。2、 指导幼儿仔细观察画面，并能根据画面内容展开想象。3、 引导幼儿了解春天时万物生长的季节，萌发幼儿热爱大自然的情趣。活动准备：录音机、磁带、字卡 已经发出来的绿豆芽活动过程：1、 谈话：春天的小种子（1） 激发兴趣：今天，张老师带来了一样东西，你们猜猜是什么？（出示绿豆芽：对，是发芽的小苗苗）。这是什么种子发出来的小苗苗？绿豆种子发出来的小芽芽。（2） 春天，小种子发芽了，“小朋友仔细看一看，刚发芽的种子是什么颜色的？”，引导幼儿说出：“刚发芽的种子是嫩嫩的，绿绿的。”（3） 提问：你们喜欢你们的妈妈吗？小种子刚从土里出来，就像小宝宝一样，也特别喜欢妈妈，你知道它需要什么才能长大？（4） 教师总结：春天是万物生长的季节，小种子想长大，就离不开太阳妈妈、空气、和水。（5） 讨论：刚发芽的小种子嫩嫩的，绿绿的，我们怎样保护小种子？2、 出示背景图：看看图画中有几个太阳？，有几颗小种子？小种子和太阳在说什么？3、 学习儿歌：种子播放录音，请幼儿和乖乖熊一起听儿歌。说说你在儿歌里听到了什么？教师有表情地朗诵儿歌，幼儿跟念。4、 认识字词：种子、 太阳、土。我是太阳妈妈，嘘！我的种子宝宝都在睡觉呢？我们来叫醒种子宝宝。认识“种子”、“太阳”。种子宝宝天黑了，要睡觉， 睡在泥土里。认识“土”太阳妈妈要回家了，要跟种子宝宝再见了，种子宝宝明天我再来抱抱你，看你长大了吗？六、 游戏活动：开火车游戏：复习已认识的字词老师：火车火车快快开，爸爸爸爸快上来。手拿卡片“爸爸”的幼儿上来开火车。幼儿：我来了！七：午餐：观察重点：幼儿是否吃完自己的一份饭菜。 “幼儿园早期阅读”主题教研活动方案 蕾蕾班（小班）张月华时间: 2013-9-11 主题内容：“幼儿园早期阅读”主题教学研讨活动活动时间：2013年9月10日 13：00活动地点：二楼多功能厅策划者：小班教研组活动目标：结合幼儿园的早期阅读展评活动，通过本次观课研学思悟的“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨，带动教师了解绘本的教育涵义，学习绘本给幼儿园早期阅读带来的新生命，针对自己对绘本的实践理解，彼此探讨对绘本教学的想法，在现有的教学上获得新的启迪和触动。具体策划方案：一、学习绘本的基本理念：1、介绍活动主题，感谢小大班教师参与。各位老师：大家下午好！今天是我们小班教研组进行主题为“我看幼儿园早期阅读”的教学研讨活动，很高兴中班与大班教研组的老师一起来参加我们这次的教学研讨活动。2、通过多媒体，进行绘本教学概念学习活动。我们今天的教研活动是结合前段时间“早期阅读教学展评”活动在组内进行选拔展评活动，我们组内每位老师通过自己的教学与观摩其他老师的教学，对幼儿园的早期阅读有了新的看法。我们这次的“早期阅读活动展评”都以“绘本阅读”来进行选材设计的。我们的“绘本阅读”是以一种简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中。对于“绘本”我们还有很多的探究，今天，我们就一起先来学习一下“绘本”的理论、概念。（结合ppt）二、组内结合自己的教学实际感受进行讨论：1、我们刚刚学习了早期阅读中绘本的一些基本概念，在前段时间，我们每位老师也都进行了早期阅读的课堂教学，对于早期阅读的教学，我们既熟悉又陌生，在实际的教学中有很多的收获，也有自己的想法。接下来，我们就“我看幼儿园早期阅读”的主题，谈一谈自己对早期阅读的想法。2、自身谈想法与在座老师互动交流：中班组每位成员三、提出问题，专家解答。我们刚刚谈了自己在实践教学中的收获，今天我们就大胆的提出自己的问题，请名师和各位在座的姐妹们一起解答。中班组成员进行提问，由幼儿园名师、教师进行解惑。1、绘本阅读活动到底应该是一个什么样的教学模式？2、怎样才能上出绘本阅读所独具的魅力？3、绘本教学时，如何回应幼儿？4、如何挖掘早期阅读绘本的亮点？5、怎样让孩子们在活动中更加得主动？怎样生生互动？怎样减少或弥补孩子间的差距？四、感谢各位老师参加此次活动。回顾我们今天的主题教研活动，虽然我们大多数老师是在初次接触绘本，有了第一次的尝试后，来探讨我们的幼儿园早期阅读教学的，但我们每位老师已在对幼儿园早期阅读的教学中根据自己的对绘本教学的理解进行着活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子主动学习。今后我们老师仍需在早期阅读教学的实践中不断的反思，通过各种各样的形式与其他老师进行广泛的交流与沟通，在借鉴他人的教学经验上提高自身的绘本教学能力和把握教育契机的能力。指南引领下幼儿园阅读教学活动的组织策略时间: 2013-10-12 在幼儿园教育指导纲要（试行）中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统，但随着对36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）的深入学习，我们发现指南中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议，这为教师开展幼儿园阅读教学活动提供了明确的行动纲领。下面将结合课例啊哈，好大的胡萝卜，阐述指南引领下的幼儿园阅读教学活动的组织策略。一、 目标的制定阅读活动核心价值的把握以往在制定阅读活动教学目标时，教师常常会感到困惑，一本优秀的图画书究竟能使幼儿获得哪些能力的提高？阅读教学与故事教学、看图讲述教学在目标的制定上应有哪些区别呢？阅读活动的核心价值是什么？在指南“阅读和书写准备”中，明确了目标1“喜欢听故事，看图书”；目标2“具有初步的阅读理解能力”；目标3“具有书面表达的愿望和初步技能”。更为重要的是指南还根据幼儿年龄特点制定了更为具体的阅读活动年龄段发展目标。在学习、理解年龄段发展目标后，教师在认真阅读啊哈，好大的胡萝卜图画书后，结合班级幼儿的“最近发展区”，从知识能力、学习策略、社会情感方面制定了阅读教学活动的三维目标：1.阅读电子书尝试用丰富的词汇描述小兔种大胡萝卜的过程；2.能根据画面的线索，通过排序、猜测，结合生活经验积极表达对图书的理解；3.知道植物的生长需要人们的关爱，愿意和植物做朋友。二、呈现的形式阅读活动组织方式的新探索图画书是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封底还是环衬都是图画书的有机组成部分。只有指导幼儿从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被幼儿忽视的小细节，也只有读懂了这些细节，幼儿才会对文本有进一步的深入理解。（一）完整呈现的阅读借助“小书”自由阅读和借助“大书”集体阅读1.借助“小书”自由阅读。采用人手一本的“小书”这种呈现方式，其目的主要是培养幼儿独立捕捉信息的能力。教师一般在幼儿看完后，会用“你在书上看到了什么”“你喜欢看哪一页”等问题引导幼儿反馈捕捉到的信息，之后教师据此有目的地引导幼儿阅读。2.借助“大书”与教师同步阅读。采用这种呈现方式的目的在于帮助幼儿对阅读材料获得初步的、整体的印象。教师通过在集体阅读中的适宜提问，可以帮助幼儿更好地理解阅读内容。（二）部分呈现的阅读借助电子书有重点地阅读一般来说，中长篇绘本作品的故事事情节往往有鲜明的矛盾冲突，且前半部分内容常常是后半部分内容发展的重要线索。对于这样的作品，幼儿完整阅读时往往难以在头脑中留下完整的印象。因此，教师可以借助电子书，采用部分呈现的方式帮助幼儿有重点的阅读。以阅读活动啊哈，好大的胡萝卜为例，教师根据教学活动目标，将30页的图画书中的核心图画整理成如下10页的电子书，并将故事分成3个部分与幼儿共同阅读，使故事线索更加清晰，帮助幼儿在首次阅读中能大致理解故事的内容，为后面的自主阅读奠定基础。第一部分：通过图片排序的方法，让幼儿理解小兔种植胡萝卜的过程。第二部分：让幼儿大胆猜测胡萝卜的生长情况及故事发展。第三部分：让幼儿继续阅读电子书，感受并理解小兔对胡萝卜的关爱。三、学习的策略实现阅读活动有效性的关键幼儿阅读图画书的活动，实际上是幼儿作为阅读的主体以稚嫩但丰富多彩的心灵与神奇奥妙的图画书进行互动或碰撞的复杂过程。幼儿在阅读图画书时，不仅要“看”（观察）、要“想”（想象）、要“琢磨”（探究）、要弄个“水落石出”（理解），而且表现出了十分复杂多变的情绪情感。他们或高兴或悲伤，或喜悦或忧愁，一会儿情不自禁地比比划划，手舞足蹈，喜笑颜开；一会儿又唉声叹气，愁眉不展，甚至掉下伤心的眼泪虽然幼儿是阅读的主体，但仍然需要在教师的帮助下选用适宜的学习策略，才能全身心地投入图画书世界，在这个世界里，徜徉着、遨游着、观察着、思考着、探索着、猜测着、成长着、发展着（一）经验迁移策略联想生活经验理解图画内容指南中强调阅读活动要“引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。”图画书的阅读过程既是幼儿与图画书沟通、对话、交流的过程，也是幼儿调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。现实生活中的点点滴滴都可以成为帮助幼儿阅读的支架，为此教师要善于观察、了解幼儿的已有经验，启发幼儿运用已经获得的经验背景、情感态度等理解图画书。活动环节（一）：通过图片排序的方法，理解小兔种植胡萝卜的过程。教师：今天小兔想请大家帮忙种萝卜，你愿意吗？幼儿纷纷举手表示愿意。教师：你在幼儿园的自然角种过什么植物，是怎么种的？幼儿1：我种过大蒜，要给它浇水、晒太阳。幼儿2：我种过土豆，要把土豆埋在土里，要浇水。幼儿纷纷表达自己的种植经验。教师：老师准备了一些图片，请你按照种植的步骤排一排、说一说小兔种萝卜这件事。幼儿分成4个小组结合生活经验进行排图讲述。教师：谁愿意向大家介绍一下你们小组的想法？幼儿分组在集体面前表达观点。教师：让我们一起来看看你想的和小兔做的一样吗？师幼集体按序阅读并讲述图画内容，幼儿发现自己的想法与图画书完全吻合时获得了极大的成功感。（二）预期猜想策略根据故事线索大胆想象故事发展指南中强调“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”，“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾”。图画书作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发幼儿想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象提供了丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象提出了挑战。幼儿的阅读过程应该是一个循着文本和图画所提供的信息，不断提高有意想象，大胆构建故事的过程。当然，由于幼儿年龄特点的差异，想象是一个逐渐丰富完整的过程。例如对于小中班幼儿来说，他们只能就画面上的内容展开想象，一般停留在“画面上有什么人、物、他们在做什么”这些非常直观的内容；到了大班，幼儿则能想到画面不能表现的内容，开始想象画面内容之间的关系、人物的心理活动，等等。活动环节（二）：幼儿大胆猜测胡萝卜的生长情况及故事的发展。当幼儿理解了小兔种植萝卜的过程后，教师鼓励幼儿运用语言、肢体动作大胆推测、想象故事情节的发展。教师：你觉得小兔的胡萝卜会长多大？幼儿争先恐后地说：“会长好大”“像西瓜那么大”“会和小兔一样大”教师：小兔会怎样做才能种出好大的胡萝卜呢？幼儿1：天天浇水。幼儿2：要施肥、给萝卜晒太阳。此时教师对于幼儿的大胆想象要给予适宜的引导，帮助幼儿学习合理预期故事发展，提高幼儿有意想象的能力。教师：你们说的都是要给植物足够的营养，可是营养越多越好吗？如果你是小兔你会怎样照顾自己的萝卜呢？幼儿1：土快干了才要浇水。幼儿2：小兔子每天都会去看胡萝卜。幼儿3：小兔子很喜欢的胡萝卜不让别人弄坏了。（三） 精细加工策略观察理解提高阅读能力指南中对于大班幼儿的阅读目标是“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”。图画书中很多有创意的画面给人的感觉是妙不可言的，幼儿一拿到图画书之后，首先抓住他们眼球的是美妙的图画、色调、形象。为此，教师应抓住幼儿对图画的关注，引导幼儿从画面和细节入手，观察角色表情、画面色彩及背景等多种线索，建立细节之间的联系，从中理解故事情节、体会人物情感。1.观察是幼儿阅读的支架善于发现细节一本图画书就是一个神奇的世界，如何进入这个世界的大门，要靠幼儿的眼睛、要靠幼儿的耳朵、要靠幼儿的观察，帮助幼儿学习观察的方法，就是给予幼儿进入阅读世界大门的钥匙。教师：这幅图你看懂了吗？幼儿：看懂了，小兔子做了一个梦，梦见萝卜长得好大！教师：你是怎么看出来这是梦的？幼儿：有一个云朵在小兔子的脑袋边上，这是在做梦。教师：你看到了表示“做梦”的符号，还有哪里能表现小兔在做梦呢？（教师指图中小兔的眼睛）幼儿：小兔子睡在床上，眼睛闭起来在睡觉。教师：你为什么说小兔梦见自己的萝卜长得好大呢？幼儿：因为萝卜比小兔大好多好多。教师：（指云朵中的小兔）是的，你们比较了萝卜和小兔的大小，发现萝卜比小兔大好多。图画书中的文字或是简单质朴，或是童真稚拙，或是跳跃动感，或是诙谐荒诞，因此，在集体阅读活动中，教师一方面要引导幼儿关注画面的细节，另一方面也要引导幼儿关注美文中的诗化语言的细节，让幼儿配上这些优美的的语言文字来讲述画面，以实现指南