气压带与风带说课稿.doc

气压带和风带说课稿尊敬的老师们，早上好！我是中大附中三水实验学校的陈高经老师。今天我说课的内容是人教版必修1：第二章地球上的大气中的第二节气压带和风带。 现我的说课程序为（点击课件）二、说课程序（主板说课课件） 1教材分析（背景分析、教学目标、课文分析、重点难点） 2学情分析 3学生活动设计 4教学方法和教学手段 5教学程序设计 一、 教材分析（一）背景分析1我把本节内容分为三个课时来讲授：第一课时是气压带和风带的形成；第二课时是北半球冬夏气压中心的变化和季风环流的形成；第三课时是气压带和风带对气候的影响和世界气候类型的判读。2本课时的知识点在本章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，不仅是我们上节课“冷热不均引起大气运动”知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心变化产生季风环流”和“气压带风带对气候的影响（世界气候类型成因与分布）”的基础。 1（二）教学目标 1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 2指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 3利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。 （三）本课文分析根据课文的内容、图象和一些活动,用三种假设条件分析近地面气压带和风带的形成和三圈环流的形成：第一个假设条件是太阳直射赤道,地球不自转,地球表面均匀单圈环流；（北半球）第二个是太阳直射赤道，地球表面均匀，地球是自转三圈环流形成；（北半球，南半球让学生完成）低中高纬度的三圈环流形成。第三个是地球表面均匀，地球自转，地球公转气压带和风带季节移动。（四）教学重点和难点1.教学重点七个气压带和六个风带的形成过程。2教学难点三圈环流示意图的绘制与理解。 2二、学情分析w 本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。内容抽象性较强，一些概念和原理离学生的生活实际较远，难以联系、想象，许多问题学生难以感悟，这是第二章，也是本节教材的重要特征。w 特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的下沉，极地东风与中纬西风在600处相遇时气流上升，内容较抽象，一般学生较难理解。因锋面知识放下节的天气系统。 三、学生活动设计1.用三个问题让学生回答来完成复习上节的内容.然后引入新课。 2.让学生完成课本P36的活动.动手画箭头懂得单圈环流(北半球)3.让学生完成南半球的气压带和风带.说出全球有几个气压带和风带?4.用课件上的课堂练习提问学生,巩固本课时所学的知识点。四、教学方法和教学手段 1手绘板图教学法边讲解边绘制，学生参与绘制。 2启发探究式教学法发现、探究、推理获取新知识。 3传统教学与多媒体辅助教学相结合 多媒体教学辅助学生化抽象为具体。 3 五.教学过程设计以课件内容说课w 导入新课（复习） 风向分别在三个不同力作用下的影响w 讲授新课（第一假设、第二假设、第三假设） 三圈环流的形成 气压带和风带的分布w 总结反馈（总结小结、练习） 动手绘制气压带、风带的分布图六布置作业 1课堂上作业（见课件） 2地理填充册P11-12。 我的说课到此结束，请多多指教！谢谢！气压带和风带这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书地理必修一的第二章第二节，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为三大部分。一、说教材1地位与作用 气压带和风带属于第二章重要的一节，它在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带而三圈环流却是本节重点，是关键之关键；因为三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候。2.教学目标（1）知识目标 理解三圈环流的形成过程。 掌握气压带风带的形成与移动规律。（2）能力目标 绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力（3）德育和情感目标 通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是可知的、是互相联系的，从而有利于学生形成事物普遍联系的观点，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 3教学重难点:重点三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。 。难点：1.三维空间中高空和近地面的风2.气压带和风带的季节性移动二、教法和学法分析(一)说学生 由于学生在初中阶段学习的是历史与社会，很少接触地理概念，基础较差，再加上高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，因此在教学时要制造假设，化繁为简，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。（二）、说教法 如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学手段和教学方法。1设问式教学假设一个条件 结论一 单圈环流假设二个条件 结论二 三圈环流假设三个条件 结论三 气压带风带的季节性移动2通过板图、FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点（风向和气压带的季节性移动）教学手段：多媒体和传统教学相结合：理由1.能充分体现直观性原则 2.节约时间，增大容量，提高效率（三）、说学法学生能否学好，教师指导有很大的关系，每节书都有其不同的特点，所以每学习一节书时教师都应该给学生说明学习该节注意事项或提示。探究式学习创设环境、课堂模拟板图练习三、说教学程序 本文地址：/teacher/shuoke/dili/34543.html（一）、教学过程设计原则：1. 教师主导、学生主体原则；2调控有序、高效和谐原则；3简明易懂、生动有趣原则。（二）、具体教学过程：1、对于“气压带和风带的形成”的教学，成败在于如何指导学生边做模型（或边画图），边理解。为此，采用以下教学程序。依据上节课内容由于地表冷热不均导致气流上升和下沉运动，是同一水平面上存在气压差异，从而导致气流运动倒入新课授课过程（1）明确大气环流的概念，即“具有全球性的有规律的大气运动称为大气环流”。（2）假设条件“地球表面均匀,不考虑地球的自转和公转，”。组织学生开展探究学习活动1。学生会在上节课学过热力环流的基础上很容易实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图。得出结论形成单圈环流（3）假设的条件 “地球表面是均一的、考虑地球自转、但不考虑公转”组织学生按活动2的要求制作三圈环流模型，让学生亲身体会高、中、低三个环流圈形成的过程。同时与学生共同完成低纬环流的制作，要把它讲清楚、讲透彻。中纬环流和高纬环流，放手让学生自己完成。（4）通过“三圈环流立体图”小结三圈环流，将学生的注意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。（5）如果进一步考虑地球公转，分析出气压带和风的季节移动。得出结论，北半球：夏季北移，冬季南移最后结合板书小结，重点、难点用彩笔单独注释。这节课的内容难点比较集中。难度存在于几个方面：