近代民族工业的兴起说课稿.doc

近代民族工业的兴起 （说课稿）南充高中 陈祺文尊敬的各位评委，老师们： 大家好！ 很荣幸能参加此次的全省历史说课交流活动，我是来自南充高中的陈祺文，正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，希望我接下来的说课能够得到您的欣赏。疑义之处，也能得到您的批评指正。（我的说课由教学背景开始）一、教学背景（一）教材分析众所周知，在一百多年前那场名为“走向近代”的豪门盛宴中，摆在中国这个拥有着辉煌过往的古老望族面前的，只有“屈辱”和“落后”两道残羹冷炙。而伴随着近代民族工业的兴起与发展，中国迈上了艰难的近代化进程。因此，近代民族工业的发展在中国近代史上具有重要历史地位, 从本专题的导语部分，可以全面地了解到它的曲折发展历程。【课件展示导语结构】本课是学习近代民族工业发展历程的开始，掌握本专题的经济概念，有助于理解经济、政治与思想之间的辩证关系，既对必修专题二和专题三的内容有温故知新的作用，也为学习必修专题三“近代中国思想解放的潮流”打下基础。（二）学情分析由于初中课程标准不作要求，学生对近代民族工业兴起的史实了解不多而根据青少年认知发展特征，高一学生的智力发育接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化。我所任教班级的学生思维活跃，有表现欲，有利于课堂互动； 不缺乏学习兴趣，但厌倦死记硬背，所以我将在教学中将记忆史实的过程问题化、系统化。结合学生实际情况，依托课程标准的要求（简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景），我制定了以下的教学目标。二、教学任务（一）教学目标 知识与能力：掌握课程标准要求的史实，培养学生的自主探究能力，思考地主、买办等在中国近代民族工业兴起过程中所起的作用，培养学生的辩证思维；通过挖掘教材和补充材料，提高学生分析、处理史料的能力。 过程与方法：在课前探究的过程中，帮助学生掌握收集史料的方法；通过分组角色扮演，引导学生掌握合作学习的方法；在模拟投资情境的过程中，纠正学生随意戏说历史的习惯，培养“论从史出、史由证来”的史证意识。 情感态度价值观：感受民族工业兴起的艰难，体会国家兴衰与个人发展的紧密联系，培养自强不息的奋斗精神和爱国主义情感。（二）教学重难点1.依据教学目标，学生学情和知识体系的需要，我将教学重点确定为“近代中国民族工业兴起的背景及其特点”【突破方法】：学生通过课前探究考察投资环境，分析背景，教师发挥课堂主导作用,引导学生分析材料，归纳特点。2.依据学生知识基础和认知特点，我将难点确定为“中国民族资本主义的兴起与发展对中国社会政治的影响。” 【突破方法】：联系维新思想、戊戌变法等史实，启发学生自主思考。三、教学策略（一）教法学法我采用的主要教法包括创设历史情境来激发学生学习动机和热情；采用讨论式教学法、问题式教学法引导学生思考。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生做好课前准备，以分组形式合作探究。（二）教具准备在教具方面，运用多媒体设备加强感官刺激，提高学生兴趣和注意力，辅助教师创设情境，补充资料等。四、下面是教学过程展示（一）在课前探究环节首先指出需要学生查找掌握的概念：买办 实业 近代企业 民族工业以培养学生收集、处理信息的能力，并对重要概念形成初步认识。其次创设投资情境，时间设定为19世纪六七十年代。为确保自主探究的方向和效果，指导学生分两组，明确给予任务。第一组：选择角色“清朝大员”（鳌巴马），主要代表官方投资；第二组：选择角色“买办、商人”（毕盖茨），主要代表民间投资。任务是评估投资环境以及决定投资方向。探究结果用情景剧形式予以呈现。（二）导入新课（2分钟）展示两次鸦片战争中国落后挨打的图片，提问：同学们想改变这种状况吗？如何改变？预计学生主要从抵御侵略等方面回答。接下来介绍张謇的话：“国非富不强，富非实业不张”。点明也许可以从政治、军事之外的角度思考改变之道。由此引入情境创设，请学生为了改变当时的落后面貌来尝试投资实业。从而激发学生学习兴趣和动机，并从爱国主义的角度为情感升华埋下伏笔。（三）新课教学的第一个环节为1.【模拟投资】（18分钟），解决民族工业兴起的背景、概况、特点等教师将参与课堂互动，选择角色外国商人（钱得乐），对鸦片战争前中国的投资环境进行简要分析，引导学生代入自身角色思考，结合教材，明确此时自给自足的自然经济占主导地位，缺乏投资近代工业的条件，并由此引入外国资本主义的入侵与自然经济逐步解体的关系。回顾两次鸦片战争的相关史实。通过挖掘教材和补充材料，培养学生从材料中提取信息的能力。层层设问，并介绍外商企业的出现，引导学生理解外资的入侵引起中国社会经济结构的变动，表现为自然经济的逐步解体，中国逐步沦为世界资本主义市场附庸以及买办和买办化的商人的出现，从而突出近代民族工业兴起的背景这一重点。并为学生探究投资环境的改变打下基础。接下来由学生展示课前探究的成果（演示学生实际活动）。教师对学生展示过程中的合理及创新之处给予充分肯定，也要注意纠正随意戏说历史的不良习惯，然后引导学生分析相关问题，加深对民族工业兴起背景的理解。（问题一：鳌大人投资实业的条件是怎样得到满足的？）学生一开始的表述可能散乱无序，但他们有能力从讨论中比较全面地找到投资实业所需要的条件，教师则引导他们进行规律性认识，掌握资本主义发展所需要的资本技术原料市场劳动力这五要素，明确自然经济的逐步解体为民族工业兴起提供了市场和劳动力。 结合教材32页的“学习思考2”（在近代民族工业的兴起阶段，为什么创办民族工业的多是官僚和地主？） 帮助学生理解地主、官僚投资民族工业一方面是追求利润，同时也痛感于侵略者的掠夺，希望实现国富民强。从而跳出传统的阶级史观，培养学生辩证分析问题的理念。 现在，清朝大员投资实业，学习西方，则可引入教材31页知识链接简介洋务运动。 值得注意的是，人民版教材将洋务派的官办企业归于民族工业产生途径之一来处理，这与其他一些版本教材的观点不完全相同，这就涉及到对民族工业的概念要进行广义和狭义的理解。可在此对学生简要提及，从而拓宽学生视野，鼓励学生敢于质疑，善于思考。并为课后探究作准备。问题二：对民间资本而言，哪些情况是有利因素，哪些又是不利因素。在分析有利因素时引入教材32页学习思考1，认识买办以其较多的资金和洋务知识，对近代民族工业创办有一定贡献；从不利因素中初步感受民族工业发展的艰难，促使学生对经济发展所需的政治前提形成感性认识，并为进一步分析阻碍中国民族工业发展的根本因素打下基础。问题三：你所选择的投资方向和理由分别是什么？明确此时民族工业的产生途径、代表企业和人物等。为接下来的阶段评估做知识储备。2阶段性评估（6分钟）企业是办起来了，经营情况怎样呢？展示民族工业此时发展状况的图片材料，锻炼学生读图、识图的能力，根据学生认知规律设问，由认识现象到归纳特点再到探究根源，循序渐进，从而突出早期民族工业的特点。在此对民族工业兴起的背景、概况和特点作知识小结。以梳理上一环节的课堂教学内容，帮助学生明确重点，建构知识体系。3.当投资时间更改为甲午战后到一战之前（4分钟）我们要在此解决民族工业初步发展的原因、概况等问题通过回顾马关条约给予日本开设工厂特权以及洋务运动破产的史实，激发学生对甲午战后民族工业究竟何去何从的探究热情。由于学生已有评估投资环境的经验，这一阶段的探究结论就通过学生课后填表的形式进行呈现。有利于学生运用已学方法来解决实际问题，提高课堂效率。播放张謇的视频，结合教材资料，引入自我测评第二题：了解张謇的人生经历，谈一谈你对“学而优则仕”的理解。引导学生感受张謇弃官从商的心理转变和人生经历，明确无论从事何种事业，知识分子的崇高使命在于为国分忧。进一步为情感升华做铺垫。 4.新课教学的最后是回归现实，反思历史（6分钟）我们让学生带着改变中国落后面貌的历史使命去到一百多年前的中国创办实业，通过学习探究，这些行为改变了中国的落后面貌吗？由此启发学生思考，突破“民族工业兴起和初步发展的影响”这个难点。如果学生感觉有所改变，就可以得出教材中“带来了一股新气息”的结论，引导他们理解民族资本主义的兴起与维新思想和民主革命思想的传播以及民族资产阶级登上政治舞台的联系，初步掌握经济基础决定上层建筑的原理，并认识到中国资产阶级的政治活动和民族危机的深重也是分不开的。也会有学生感觉没有改变，则结合之前的分析指出改变是必然的、渐进的，追问为什么没能从根本上改变？对比当今中国经济建设的成果，说明民族独立是实现实业救国的前提，从而让学生深刻感受近代民族工业发展环境的艰难，体会到个人发展与国家命运紧密相连。同时从各阶级所进行的救国探索中，体会中华民族从未改变的精神内核自强不息。由此呼应贯穿课堂的价值观主线，完成情感升华。（六）新课教学完成后，进行课堂小结（2分钟）以建构知识体系，巩固课堂效果。（七）【作业分两部分】（2分钟）课堂练习可作为评估教学效果的参考。而课后探究（任选一题）：（1、搜集相关资料，了解史学动态，以“洋务企业是民族工业吗？”为题写一篇历史小论文；2、有人认为中国资本主义产生的时间是19世纪四五十年代，请搜集相关资料谈谈你的看法。）则鼓励学生形成大胆质疑、独立思考的品质，同时也要明确观点需建立在“证据”之上，论从史出。（七）【板书设计】我的板书简明扼要，既为教师自身理清思路，也帮助学生整体把握