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培养学困生的尝试与体会 摘要:学困生是我们教师在教育教学过程中不可忽略的群体。关注学困生、帮助学困生是贯彻落实“一起为了每一个学生的发展”的新课程核心理念的具体体现。 关键词:学困生;心理培养;毅力培养;赏识;关爱 Abstract: The students of low achievement is the necessary community in our teachers education teaching process. The attention and help students of low achievement is implements and realizes “for together each students development” new curriculum core idea concrete manifestation. Key words: students of low achievement; psychological raise; will raise; appreciation; care 在多年的教育教学实践中,笔者发现一个班总有一部分学生学起来很吃力,考试成绩较差,这就是我们常说的学困生。从化学这门课来说,学困生主要由于刚接触这门学科时,没有培养起良好的兴趣,没有掌握一些基本概念、基本方法和基本技能,后来越学越困难的学生。 不同学生的学困原因千差万别,常见的有智慧型学困生、迟缓型学困生、学法型学困生,另外,还有心理和身体素质、家庭情况、社会环境等因素,也会造成学习的暂时困难。 1培养学困生的实践尝试 根据不同的学困生,采取有针对性的培养方法,有的放矢地进行心理和毅力培养。 1.1智慧型学困生 智慧型学困生是反应灵敏、接受能力强的学困生,其中大多是男生。他们学习成绩暂时较差,主要是心思未放在学习上,好动、贪玩,学习上投入的时间较少,听课时只要听懂了一点就不愿意继续听下去,注意力不集中,但是他们好胜心很强。在教育教学中应设法将他们的精力汇集到学习上来,采用放大长处、培养自信的方法。在平时的观察中寻找他们的闪光点,比如,多注意他们,让他们回答一些简单的问题,并及时总结和表扬,帮助他们找回自信;让他们担任化学课代表或吸收他们参加化学课外兴趣小组,帮助他们深挖自身的潜能,将他们的注意力转移到学习上来。例如,06届毕业生王某在上学期化学成绩很好,第二次月考失败,当时由于我的严厉批评,致使他学习化学的热情大大降低,从此,他感到化学越来越难学,思想压力也越来越重,想放弃化学又于心不甘,想爬起来却又很困难。于是我就主动找他谈话,帮助他分析原因,增强信心,设法培养他学习化学的兴趣,激发他的化学热情,总结自己失败的教训。在第二学期的学习中,他改变了不良的习惯,化学成绩稳步上升,在中考中化学取得了优异的成绩,并考取了省重点高中。 1.2迟缓型学困生 迟缓型学困生在学习上接受新信息比别人慢,大多自卑心理较强,个别学生甚至产生破罐子破摔的思想。对于这些学习“贫困户”,平常要多关心多体贴他们,与他们谈心。热情鼓励,对他们降低要求,在课堂上不要求全部听懂,习题不要求全做。课堂上采取分层教学,只要求他们掌握最基础的符合他们现状的知识和技能,久而久之,他们的成绩也在不断的进步。如果发现他们学习上有点滴进步,也要及时表扬和鼓励,使他们认识到化学这门课是可以学会的。只要耕耘就有收获,在感受成功中增强他们的自信心,激发他们的学习热情。 1.3学法型学困生 学法型学困生是由于学习方法不对,学习效率低,对化学产生厌恶情绪,根本学不进去,也不想学的学生,其中女生居多。这类学困生爱面子,不会也不问,喜欢死记硬背,不会灵活运用。对这类学困生,我采取主动帮助和共同进步的办法。他们通常不能主动请教老师和同学,在教学中我不但主动找他们谈话,而且发动学习好的同学主动帮他们,进行一帮一活动,并且让学习好的同学深深的认识到帮助他人学习,不但有利于巩固自己的知识和技能,而且能加深同学之间的友情,培养口才,起到双赢的作用。从而让他们乐意去帮助学习困难的学生,他们在讨论中,相互学习,共同进步。同时上课时让他们回答一些简单的问题,答对时及时给予赞许,增强他们的信心。 2培养学困生的体会与思考 通过近几年的摸索,我根据不同的学困生利用不同的帮困方法,促其进步。当然,无论哪一类学困生,都有一个共同的需求,那就是教师关爱的阳光和真诚的赏识。只有我们每一位教师无私地给予学困生关爱,给他们提供强有力的情感支持,他们才能对学习产生浓厚的兴趣,才能愿意主动参与到学习中来。我们心中要有学困生的地位,不能将他们看成是永久的学困生。人是需要关爱、赏识的,挫折多于成功、沮丧多于欢乐的学困生更需要关爱、赏识。没有关爱,没有赏识,他们就会失