以“产学研”为导向建设“双师型”教师队伍.doc

以“产学研”为导向建设“双师型”教师队伍 【摘要】文章主要论述了以“产学研”为导向,在进行专业实践、引进企业技术人才、加强实践教学、建设实训基地、开发实训项目、面向企业参与技术开发等方面建设一支高等职业技术学院“双师型”教师队伍的成功做法。 【关键词】产学研结合;实践教学;实训基地;技术开发;激励措施 【Abstract】Article has been discussed mainly taking that “study of product grinds as” guiding, build one advanced occupation technology academy “pair of teacher types ” teaching body in the field of carrying out special field practice, introducing enterprise technology talented person, reinforcing the technological development carrying out teaching, building the reality model base, developing the reality model project, participating in facing enterprise and so on success method of work. 【Key words】Combination of production, teaching and research; Carry out teaching; Reality trains a base; Technological development; Stimulate measure 教育部在关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见的文件中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”高等职业技术学院作为培养“生产、建设、服务和管理第一线”的高技能人才的摇篮,应当把教学与生产实际、与新科技的转化、应用、推广紧密地结合起来。通过“产学研”的结合,使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展,为经济和社会的发展作贡献。同时,在“产学研”的结合过程中,也锻炼出一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。因此,以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设,是保证教育质量,实现培养目标,办出职业教育特色,提高专业教师队伍整体素质的有效途径。 高等职业技术学院以“产学研” 为导向主要体现在以下几个方面:一是在教学内容中,渗透新知识、新技术、新工艺;二是在教学条件上,建立与现场一致的或虚拟的实训中心、教学车间等;三是在教学过程中,融“教、学、做”为一体;四是在教学效果上,通过转化、推广和应用新科技、新工艺,培养出一大批能熟练应用新技术、新工艺,并具有一定创新能力的高素质劳动者。根据这样的思路,我院在建设一支“双师型”专业教师队伍时,采取了以下做法。 1 专业教师进行专业实践 为了提高专业教师理论联系实际的能力,要求专业教师,特别是缺乏专业实践经验的青年教师,都必须到企业进行专业实践的锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务:开展行业或专业的社会调查,了解自己所从事专业目前的发展方向及最新动态,丰富教学内容,以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。带着教学中的一些课题,到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高应用新技术以及进行科研开发的能力,增强了专业理论功底,学到先进的生产技术和先进的管理理念,不同程度上熟练掌握了专业技能,积累了丰富的实践经验,提高教学质量。加强学校与企业的经常性沟通与联系,为“产学研”结合建立纽带。 我院连续两年选派了20多名相关专业的教师,到广州学习城市轨道交通相关岗位技能。经过学习,专业技能有了进一步扩增,他们按照企业需求培训出来的学生受到用人单位好评,为此,广州地铁连续3年都与我院签订协议,订单培养毕业生。 2 引进企业人才来校教学 兼职教师队伍是高职院校师资队伍的重要组成部分。学院非常注重兼职教师队伍建设工作,有计划地从企业及社会上聘请一批专家、学者、高级技术人员和能工巧匠担任兼职教师,逐步建立一支专业结构与学院专业设置适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的兼职教师队伍。 目前我院除了从企业中引进了多名铁道工程、数控、汽车运用、通信技术专业的高级技术人员外,还聘任了78名兼职教师, 兼职教师中具有高级职称教师共38人,占总数的48.7%。兼职教师由于实践经验丰富,教学方法直观生动,教学效果良好。他们除了运用娴熟的操作技能指导学生职业能力训练,还将自己的工作经历、敬业精神、责任意识和纪律观念贯彻到教学工作中,学生受到了深刻的职业道德和职业素质的教育,也给在校的专业教师起到了示范作用。 3 加强实践教学,提高动手能力 加强实践性教学是体现以能力为重点,培养学生熟练的职业技能和综合职业能力,实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为此,学院采取了一些措施:在制定教学计划的学时分配时,实践性教学总学时不少于50%,从源头上为学生熟练地掌握实践技能提供了必要的时间保证,也给专业教师指导增加了实践性教学提高动手能力的机会。要求凡是从事实践教学的指导教师,都必须取得中级以上的技能等级证书。同时,专业教师还参加上级组织的各种职业技能等级、专业技能鉴定考评员培训班学习。专业教师在指导实训和毕业实习时,结合实际,真题真做。 近年来,不少企业为了支持职业教育,分别赠送了不少器材给我校,专业教师将这些器材组建成系统设备,如铁道工程专业将柳州机务段金城江牵引供电变电所赠送的器材组建成高压配电实训室;信号将铁路局电务部门赠送的继电器、大站电源屏等组建成车站信号实训室;通信技术专业将电信企业赠送的器材组建成程控交换系统设备;运输专业将南宁铁路局赠送的2台IBMB80小型机和 “铁路客票发售和预定系统”等信息系统软件组建成铁路运输信息系统职工培训基地等;这些实训室或实训基地都是按职业技能设定项目,整合成综合实训课程,操作对象、操作程序都与企业现场完全一致,形成了具有工作情境的“教、学、做”三位一体学习模式,完全实现实训工位与企业岗位零距离,专业教师在参与组建成这些系统设备、进行拆卸、调试、安装的实践过程中,提高了自身的动手能力和指导学生解决技术难题的能力。 4 建设实训基地,开发实训项目 校内建设实训基地不仅是实现培养学生职业技能的场所,也是校企之间在专业建设、技术研发、职业培训等多领域合作的桥梁。根据专业现代化建设的需要,我院在推进教学模式改革的过程中,建设了铁道运输信号技能演练中心、铁道机车车辆实训中心、铁道工程与供电实训中心、电工电子与自动化技术等实训基地,并逐步形成了集“产学研”为一体的教学工厂的模式和格局。 我院坚持选择与相关企业和专业公司紧密合作,让专业教师全过程参与实训项目的开发,如电子工程系教师自行研制了传感器实验箱和机床控制电路实训台、研制成功ZPW-2000A无绝缘移频自动闭塞实验系统和道岔遥控实训系统、与广西春茂电气有限公司合作,共同开发电气控制实训柜、与启东计算机厂合作开发了模拟电路实验箱、数字电路实验箱、PLC实验箱等。专业教师在研制开发这些项目设备的过程中,拓宽了专业知识面,搜集了大量专业前沿发展的信息资料,满足了在专业教学中及时更新知识的需要,也在项目设备的开发研制过程中,加深了对该类设备的原理、系统、性能、安装、维护、保养等方面的全面认识,提高了指导学生开展技术转化、推广和应用综合能力。 5 面向企业,参与技术开发 经过多年的专业实践,一些专业教师积累了较为扎实的专业理论基础,并形成了一定的科研开发能力。学校积极鼓励专业教师走出学校,面向企业,面向生产,主动开展科技服务,承担科研项目。 2005年以来,我院加大了与铁路、地方企业联合办学的力度,利用企业提供的设备和学院师资力量为企业提供培训;合作过程中我院协助企业进行新产品的研发、市场调查与分析、共同开展技术攻关等,如计算机通信专业与柳州联通公司技术人员合作对移动通信网络告警故障收集和查询系统的研究与设计;汽车运用技术专业与柳州健龙车辆有限公司合作进行自泳涂装生产线的设计;现代技术中心为柳州芦笛电子公司设计并制作大功率逆变装置的印刷电路板63套;机电系教师利用独立技术研制用于货物交接凭证的产品施封锁,并通过了铁道部科技部门鉴定,我院施封锁厂成为铁道部在铁路局“施封锁”定点生产企业和铁路货车用施封锁技术条条件铁路行业标准的审定单位,该系师生参与的柳州长虹机器厂6136型数控机床研发成果获柳州市科技进步三等奖,为融安县升源衣架厂设计完成5种产品已投入生产;信息工程系利用自身技术力量,成为思科(中国)公司在柳州唯一承担思科网络设备安装与调试的授权单位,该系还与柳州市迈联信息网络公司合作承担了柳州市政府新办公大楼、柳州市办证大厅网络安装测试工程;学院还联手柳州市旅游局、柳州柳航国际旅行社全力打造“百里柳江”精品旅游线路资讯系统建设项目。 这些技术服务既锻炼了师生又深受企业欢迎,体现了双方共同的利益和愿望。承担这些科研项目的教师,有不少都成为学校的专业、学科带头人,他们一边开发项目,一边编著教材,使理论与实践,生产、科研与教学得到了紧密的结合。 6 采取激励措施,促进“双师型”教师队伍的建设 为了巩固“产学研”的成果,进一步激发教师参加“产学研”活动的积极性和创造性,促进“双师型”师资队伍的建设,我院结合实际制订了产学研结合机制建设管理办法等,从制度、政策导向上向开展“产学研”活动的“双师型”教师方向倾斜。如学院规定学校专业带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验,有中级职称以上的才能获得入选资格;被评聘为学校学科、专