已阅读5页,还剩3页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
(一) 塑造幼儿园共同愿景 共同愿景乃是大家共同愿望的景象,源自于共同的关切,藉由共同愿景,组织建立起值得大家全心追求的目标,提供学习的焦点及无尽的创造力。共同愿景的建立必须由幼儿园领导者学习倾听,鼓励个人愿景的产生开始,换言之,即要结合许多的个人愿景,以创造共同的愿景。建立共享愿景是一种由下而上的组织沟通过程,是一项永无止境的任务。幼儿园改革不仅需要我们在过程中努力付出,也需要我们对改革成果的展望和预期。因此我们必须共同塑建幼儿园的愿景,作为追求的目标和激励的动力。幼儿园是幼儿学习与成长的场所,也是家长希望之所托;幼儿园是教师展现专业才能的场所,也是社会发展之所寄。因此,我们需要一个属于幼儿和教师,也属于家长和社会的幼儿园,我们希望未来的幼儿园成为一个学习小区(1earning community)。在这个小区中,充满了发展的希望,也充满了成长的喜悦;在这个小区里,有气质优雅的幼儿,有博学热忱的教师,有充分支持的行政人员,也有充满感激而且愿意协助园务的家长。这是我们的愿景,有待大家努力来实现。 (二) 培养领导个人魅力 领导者的权力来源主要有两个:一个是来自能够维持组织生存发展的能力,即“功能性权力”;另一个是来自于社会文化之规范,即“合法性权力”。当组织形成之际,有能力为组织及成员获取最大利益者,毋庸置疑地掌握权力。这种能力包括个人的知识、才能、技术,以及个人的魅力、沟通技巧,这些可说是组织生存和发展的重要基础,当然也是基本的权力来源,这种权力就是功能性权力。在权力来源的分类上,这种权力类似韦伯的“魅力型权威”(charismatic authority)或“专家权”(expert power)领导魅力是在幼儿园行政中通过自我反思来实现的,转型领导强调自我反思,而一般自我反思则因忙碌或遗忘而未能确实实施,以及不知道应该反思什么,而受人批评。为避免这种缺失,首先幼儿园领导者可以排定固定时间进行自我反思,如每个星期五的下午,让反思制度化,避免遗忘。其次,可以根据其他成功领导者的内在基础特质分析,订定一个检查表,将优秀幼儿园所需的领导特质一一列出,在自我反思的固定时间中,找出一个时段进行自我核对,找出较弱的特质,进行重新规划发展计划或进行补救。最后,幼儿园领导者可以建立自我的剖析图,因为剖析图具有分析性、全面性,可以协助了解进步情形。通过制度化与系统化的反思,可以塑造幼儿园领导者的“魅力型权威”或“专家型权威”。 (三) 引发幼儿园成员的行动力 在任何改革运动中,人既是改革的主体,也是改革的对象,因此改革的成败常系于人的热忱和活力。幼儿园领导者常乐观地认为,只要教育的环境和条件改善,教师的教学自然改善,幼儿的学习效果自然提高。这种想法和预期虽合逻辑,却未必符合现实。幼儿园组织结构的变革和教学实践之间,常有落差,未必能发挥幼儿园改革的预期效果。由此可知,幼儿园改革的影响作用,必须通过教师的积极参与,才能作用于实际教学。因此,在推动幼儿园改革时,一定要扬弃传统由上而下的法令规范与行政要求,实施决策分享(shared decision making)的模式,以激发幼儿园教育人员的活力。 (四) 给予幼儿园成员个别化关怀 管理上追求权威化、程式化、统一化,要求教师无条件服从安排,以命令式、指令性取代教师的自主性,极大压抑了教师的创造性和主动精神。由于两者之间缺乏平等的经常性沟通,结果造成组织气氛压抑、工作关系紧张、互相埋怨,园长与教师之间的距离感,直接影响教育质量和工作目标的实现。组织文化属于幼儿园规范的理想类型,它是一种成员必须接受的,用以对事物、行为进行“是非”“好坏”“善恶”判断的观念标准体系,是一个特定文化意识的核心。但是,组织文化不能涵盖幼儿园生活的一切领域,只能涵盖标准化、制度化、理想型的生活领域。具体到每个人所生活的现实空间,恰好是依靠非正式组织文化所维系的生活领域,人们的现实生活是在这里进行的,制度化是由此生发转化出来的。因此,在幼儿园生活的实际操作过程中,人们实际遵循的行为规范事实上还是大部分依照非正式组织文化规则进行的。 不要过于迷信组织文化而忽略人们实际生活的“样式”,莫把“应该”“应当”等规范性陈述与“事实上是什么”的问题混淆起来。只有这样,才有助于把价值与事实、理想与实际、理论与现实统一起来。随着社会的进步和发展,教师价值观会逐步出现多元化,会越来越有个性,幼儿园领导要与教师多接触,建立友谊,增强感情上的融合度。平时要多关心教师的兴趣爱好,支持他们的有益活动,实行“人性化”的管理,把教师看成是多种需求的人,而不是“教学机器”。管理者与教师在心灵上产生碰撞和摩擦,在情感上真正达到互动,在工作中进行竞争与合作,在个人存在与价值观上实现共同发展。幼儿园管理要为教师成长、发展提供土壤、空气和阳光,帮助教师成为自由的人、创造的人、幸福的人。归根到底,就是要促进教师的生命自由成长,管理不是为了限制人、控制人,而是要为解放人、发展人创造条件。 (五) 营造学习型组织 在传统领导中,领导者并不会注重组织的成长与学习,对领导者而言,其所重视的是如何使成员达成组织的工作目标,因此领导者与成员之间的关系是紧张和冲突的。在此领导下,没有一个永远的目的可用来维持整个组织。学习型组织的理念假设每一个人都是天生的学习者,伟大的团队并非一开始就造成了的,乃是透过学习如何创造惊人的成果所致。学习型组织最终的目的不是建立学习的组织,而是建立学习的观念,有意义的学习,可以使组织成员在工作中活出生命的意义,突破自己能力的上限。 幼儿园教师相互合作,通过正式和非正式的学习过程完成。如教师休息时的交谈、教学研究小组等。另外,通过园本培训活动的实施,使教师能有机会聚在一起相互学习,营造出积极的教学气氛,使教师能更为专注于自身的教学工作。教师除了个人生涯规划有关的进修外,也应针对所任教课程的发展及教材的选取补充等,继续延伸其教学专业知能。此外,教师也能从他的实际教学活动中获得回馈,而这些回馈包括对自己教学技巧和教学效果的不断检讨与改进,也是教师学习及专业成长的重要内涵。 建立团队学习的关键在于组织成员间的“对话”(dialogue)和“讨论”(discussion)的能力。这种对话强调以同中求异的原则来探索真理,透过对话能让组织成员正视自己思维的障蔽,进而面对事实,并学会欣赏不同的意见,发展更高层的共识。近年来,有关幼儿园效能(school effectiveness)的研究
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2024年钢筋机械项目安全调研评估报告
- 计算机辅助制造全套教学课件
- 家长会教师创意发言稿简短(万能12篇)
- 跟党学三创智慧树知到课后章节答案2023年下上海对外经贸大学
- GBT 32929-2016 电子商务交易产品信息描述 数码产品
- 年度网络路由器竞争策略分析报告
- 年度手机维修产业分析报告
- 六年级下册英语导学案-Recycle 第五课时∣人教PEP
- 北欧二手电子商务行业市场前景及投资研究报告-培训课件外文版2024.6拼多多闲鱼1688阿里巴巴temu
- 小班社会自己动手教案
- WindowsServer2022系统管理与服务器配置中职PPT完整全套教学课件
- 医院后勤保障服务投标方案
- 2023年重庆船舶工业发展态势良好
- 供应商财务指标评价
- 安全生产知识竞赛题库(1000道)
- 《西游记》整本书阅读作业设计
- 2022-2023学年河南省郑州市高二(下)期末英语试卷(含解析)
- 岗位劳保用品发放标准
- 2022-2023学年吉林省延边朝鲜族自治州延吉市六年级数学第二学期期末联考试题含解析
- 2023春国家开放大学-04019管理英语3-期末考试题带答案
- SWITCH塞尔达传说旷野之息-1.6金手指127项修改使用说明教程
评论
0/150
提交评论