小学数学合作学习有效性研究.doc

登记号课题设计论证活页 课题名称：小学数学合作学习有效性研究 课题设计论证 (不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料)本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。数学课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。（二）、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。三、研究的内容（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。1、过于强调合作的形式。合作学习没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，。4、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。5、合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们准备从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。（二）、小学数学小组合作学习策略的构建。1、增强合作意识（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听（2）学会讨论（3）学会表达（4）学会组织（5）学会评价四、课题实验的思路几项原则:树立以人为本的观念; 体现评价的时代特点; 突出评价过程连贯性; 尊重评价的差异性;运用评价方法的多元性; 突出评价的主体性.“十二字”方针:微笑、宽容、赞赏、鼓励、理解、关怀五、研究方法：该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：文献研究法收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。调查研究法通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以此发现问题，探索规律。行动研究法在具体的工作情境中，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。对比研究法在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。经验总结法对实验教师典型的或有特色的经验，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。六、课题的分析阶段研究计划：一、课题研究过程设计准备阶段：（2011年3月-2011年4月）(1)进行课题申请、论证。(2)学习相关的理论知识，进行专题座谈。(3)撰写课题方案实施阶段：（2011年5月-2011年12月）（1）分组，确定对照班和实验班。（2）严格控制实验变量，做好观察记录。（3）实验数据收集整理，收集资料，健全资料台帐。（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制。汇总阶段：（2012年1月-2012年3月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇编实验成果。（4）邀请专家予以鉴定。活页1完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内） 一、已取得相关研究成果的社会评价在本课题的研究之前，我们的研究人员已经取得了与本课题相关的研究成果，有多篇相关的教学过程设计或电教论文获奖和发表，如：小学生合作性研究几多显个性、新课改课堂的冷思考、小学数学教学中创造性思维训练的方法、培养学生敢于提问的科学精神、小学数学课堂有效培训二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构加本课题研究的同志，都从事一线教育教学，经历过其他课题的研究，学校有六个全国、省，市级课题的研究经验，五个已经结题，一个正在研究中。针对研究的课题，他们大多数人有相关的研究经验，有近百篇论文在各级评比中获奖或发表。课题组有校长主持，参与人员中有分管教学的副校长、教务处主任、教科处主任，以及一些优秀的一线教师，平均年龄在32岁左右。一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构1、成员一：小学校长，小学高级教师，县级兼职教研员38岁，主持教育部基础教育司课题学校生态文化理论与实践研究获二等奖。主持县级课题学科教学中小学生创造性行为及培养研究获一等奖。2、成员二：校部教科室主任，小学高级教师，41岁，德育是照亮学校工作的灯塔获省二等奖。多次主持课题并获奖3、成员三：数学教研组长，小学一级教师，26岁，多次主持课题并获奖4、成员四：小学教科室主任，小学一级教师，31岁，县教学能手，5、成员五：小学教导主任，33岁，小学一级教师，县教学能手。6、成员六：校部北区教研组长，28岁，小学一级教师，县教学能手。完成课题的保障条件三、完成课题的保障条件(1) 资源条件：近年来，我校先后承担了教育部基础教育司课题学校生态文化理论与实践研究获。县级课题学科教学中小学生创造性行为及培养研究。本课题的核心成员由校长、教科室主任、教导处主任、各学科组长组成。他们都曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和教育科研能力。他们中曾有几十篇论文获省市级以上奖项或发表，这些教师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。(2)体制条件：按计划每月定期召开课题组成员会议，交流研究动态和研究心得；每月一次课堂教学研讨；每学期举行一次实践活动。建立科研成果激励机制，对热情参与教改，全力投身本课题的研究，并取得成果的教师除给与物质奖励外，在学校评优等方面优先考虑。 (2)经费保证：学校每年拨出一定的经费投入课题研究，用于教师学习培训，举办专题活动、编写校本教材、开展竞赛奖励等，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛罔。 (3)人员素质：课题组成员积极、主动，具有良好的科研能力与敬业精神，具有一定的教科研水平。我校课题组成员是一些水平高、能力强、乐于奉献的骨干教师，他们是本课题研究的主要参与者，是我校开展课题研究的人力保障。参与此课题的人，都是具有丰富的教育教学经验的一线的教师，加之多数人员已经参与过其他课题的研究，有着较丰富的课题研究经验，能够胜任课题研究上作。 (4) 基础条件：对本领域研究有一定的基础多年来的文化校园建设，造就了一批肯吃苦、能钻研、好学习、善交流的教师队伍。学校领导十分重视教育科研工作，并以科研兴校作为学校的办学理念之一，要求教师人人根据学校课题制订个人小专题研究计划，并在自己的教育教学中实践和反思，科研氛围浓厚。同时良好的校园文化氛围也培养出了一批生动活泼、健康可爱的学生群体，为开展课题研究奠定坚实的基础。课 题评审评分表评审内容权重评 审 标 准得 分（百分制）1A级（80-100分）B级（60-80分）C级（40-60分）D级（0-40分）选题意义0.2有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性。创新性或应用性一般。基本属于重复性工作。研究基础0.15已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。已有比较丰富的相关成果丰富，