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文档简介

四年级上册跨越海峡的生命桥说设计听了林xx老师执教的跨越海峡的生命桥一，觉得年轻人真不错，有着深厚而真实的文化功底。在这节中，教师的导语自然，教学中紧抓教材内容中关键词语来理解；依托文本，抓住主线理解文的教学方法给我留下了深深的印象。一、结合生活实际，引导学生进入文本。跨越海峡的生命桥讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。李老师在导入时结合生活实际现在甲型疫情十分严峻，注意防控（出示：甲型疫情的最新资料）让学生谈感受，引起学生了解故事的欲望。接着老师以故事的形式揭示题，引导学生进入文本。二、紧扣文本，利用关键词理解文本内容。标指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”教学设计的导言、问题、引读等都不能偏离的主线。本次教学中，李老师紧抓“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来„„唯有骨髓的移植，才能使这朵生命之花绽放。”这句话。在本句中，教师紧扣“含苞、绽放、凋零”三个词语，很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来，使学生真实而深层地走近文本的内涵，理解文本内涵。三、注重落实了双基教学，为学生奠定良好的基础。语文标指出“语文是实践性很强的程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践„„”教师在教学中也特别注重了双基的落实。如：教师教学词语时，利用链接百度资料，充分落实好词语的理解这一块，同时注重教学中的朗读，有初读、再读，抓句子读等。除了充分地读，李老师还重视写。“小钱静静地躺在病床上，而许多志愿者纷纷发起为拯救白血病患者的倡议书，以姚明为例子，请把你想说的话写下来。”短短的时间，学生写下了心中的无限感情。总之，从这堂中，教师的教学获得了很好的效果，不过也有些小问题与大家一起探讨：、高段的阅读教学重视了词语的落实，只学习了文的第二自然段，教学时出现环节重复，这理解文的内容是否少了些？2、这后的拓展写话（资料是姚明发起为拯救白血病患者捐赠骨髓的倡议书）与学习文内容的链接，与下节的学习有作用吗？3
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