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小学语文第四册全册第一单元教案1燕子教材分析：文描绘了活泼可爱的燕子和充满生机的如诗如画般的春天景色，以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙，表达了对燕子的喜爱、对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。全文结构清晰，语言优美明快，非常适合积累词汇，感情朗读。教学目标：1会认本9个生字，会写14个生字。能正确读写”俊俏、赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符”等词语。2正确、流利、有感情地朗读文，能背诵文3抓住描写燕子和春天的词句，利用插图或，体会文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。4摘录积累自己喜欢的好词佳句，感受作者细致的观察和生动的描写。教学重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。预设疑难点：理解文中两个重点句子：为什么说”青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”，为春光增添了许多生机？2“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”“电线”为什么像”五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？前准备：有条的可做：春天的美景图五线谱的图示教学时间：2时第一单元学情分析教学基本程序教学调整第一时一、谈话激趣，导入文。同学们，当春回大地，万象更新的时候，一种美丽可爱的小鸟燕子从遥远的南方飞回来了。谁见过燕子？（学生交流）是呀，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，把春天打扮得更美丽。大家都喜欢吧！著名作家郑振铎也非常喜欢燕子，写下了一篇优美的散文，一直以来深受人们的喜爱，相信我们的小朋友一定也喜欢。（板书题：燕子）赶快打开文，去看看可爱的小燕子，看看美丽的春天吧！二、初读文，感知大意。学生自由读文，要求：（1）学习生字新词，读准字音，想一想词语的意思，不懂的做上记号；（2）把文读通顺，遇到难读的句子多读几遍；（3）想想每个自然段讲了什么？2读后汇报交流自学情况。（1）巩固生字词，指名读、齐读、开火车读，多种方式使学生熟读字词吹拂掠过沾一下水面荡漾俊俏聚拢偶尔增添五线谱音符演奏（指导”聚”的下部分、”漾”的右下部分写法，动笔写一写；可给第二行词找反义词理解）（2）选读读自己喜欢的段落，并说说这个自然段主要讲了什么？根据学生交流相机板书：外形、为春光添生机、飞行、停歇三、细读文，深入品味。（一）欣赏燕子外形的美过渡导入：老师看得出，小朋友很喜欢燕子。是呀，燕子的外形很美，它飞行在春天里的姿势很美，就连停歇的样子都很美。瞧，可爱的燕子飞来了，飞到我们的本中了!（引导学生看图，说说燕子的外形）1文上是怎么写燕子的模样的？请一个小朋友读一读（指名朗读第一节）。2“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）3圈一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？（学生交流后板书：羽毛翅膀尾巴）4出示填空练习：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。（引导学生品味词语：乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的）教师小结：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这样的燕子才是我们喜爱的活泼机灵的小燕子啊!来，比一比，谁读的小燕子最活泼机灵了。（引导学生练习感情朗读，自读，指名读，齐读）（二）欣赏春天美景过渡导入：这么多活泼可爱的小燕子，你们急急忙忙从哪儿来呀？啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察到的美景说出来啊！出示句式：”春天来了，我们从南方飞来了，看到_。”（引导学生看图进行语言训练。）2文又是怎样把这些美景写下来的？仔细读文第二自然段，圈出文中写了哪些景物。（根据学生交流板书：雨风柳草叶花）3读读这些景物名称，很干巴，没有美感，请同学们再读读文，你觉得哪些词句写得真好，你特别喜欢，把它划一划，读一读。（回顾：好词佳句可用浪线划出）4自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句，并美美地读一读。”蒙蒙的细雨”：一个”细”，一个”蒙蒙的”，写出了春雨的特点，可引导学生联系学过的词或诗，如烟如雾；春雨润物细无声等；”千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”：写出柳丝的色彩、姿态、数量，非常生动形象。可联系”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”都像赶集似的聚拢来”：讨论”赶集”的意思，想象”赶集”热闹的情景；花儿、草儿好像约好了似的，一下子都赶到春天里来了，写出了春天树木的茂盛，花草的繁多，一片生机勃勃的景象。引导学生交流积累的关于春天的词汇小燕子看到这样的美景，”赶来做什么”呢？（有条的可做，在上面的交流中相机出示句子和画面，小燕子动感飞入，也可利用书中的插图，感受燕子带给春天的动态美，“为春天增添了生机”。）交流时读好每个句子，练习第二自然段有感情朗读，四、作业练习：认真抄写生字，写正确，努力写漂亮2把你喜欢的句子摘抄下来。第二时一、复习导入说一说小燕子活泼可爱的外形；2背一背自己喜欢的描写春天的句子。（用以巩固第一、二自然段的背诵）二、继续细读文，深入品味。过渡导入：的确如此，不管是飞行的燕子，还是停歇的燕子，都是春天里一道美丽的风景线。下面请同学们自由欣赏吧！（图文结合，自学文，感悟词句）欣赏（自学）提示：（可小黑板或出示）飞行的燕子：圈一圈描写燕子飞行动作的词语，想一想燕子飞行的特点，美美地读一读；停歇的燕子：（出示五线谱的图示）这就是”五线谱”，想象燕子停在电线上的情景。你觉得这是一首什么歌呀？然后也美美地读一读。2学生自学欣赏后交流点拨：感受飞行的燕子之美：在学生交流中相机点拨”斜、掠、沾”的妙用：”斜着身子”领悟燕子斜着身子飞掠的优美姿态，飞行时的轻快灵活，自由自在；”掠过”感受飞行之快速；比较、品味”沾、碰、撞”，“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻。”唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生机。感受停歇的燕子之美：联系五线谱，理解文奇妙的比喻质疑”几痕电线”：（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）品味”落”：从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你产生怎样的联想？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3小结照应上文：春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。三、总结全文、拓展延伸1大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍（拍摄）我们举行一次”燕子”展览会。2”光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。3燕子会谱出一支怎样的歌?这首春天的歌会叫什么名字呢？请你写写歌词（以上三题自主选择一题完成）四、布置作业：有感情地朗读文，背诵文。2完成堂作业本。教学反思2古诗二首教材分析这篇精读文由两首脍炙人口的古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树，按柳树、柳枝、柳叶这样从整体到局部的顺序，抓住特点歌颂赞美柳树，从而赞美了生机勃勃的春天；春日是宋代理学家朱熹所作，既是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，也是一首劝学诗，劝告人们多读书，勤奋学习。两首诗把春天描绘得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦心情。教学目标会认4个生字，会写7个生字。2能有感情诵读和正确默写两首古诗。3通过画面想象、营造情境、相关资料拓展等方式理解诗意，在品词潜句中体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。4学习作者细致地观察，抓住特点有顺序的表达方法，积累好词佳句。教学重点让学生大体了解诗句内容，体会作者思想感情，并记背诗句。预设疑难点理解重点诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。2不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀？前准备：1学生：初步预习文。2教具与学具：图片、音乐。教学时间：2时教学基本程序教学调整第一时一、谈话导入，简介作者观看或听春天在哪里，回忆春天的好词佳句：一说到春天，脑海中肯定蹦出了很多词语或句子，和大家分享一下。2引入诗题，简介作者：朱熹，南宋著名的理学家、文学家、教育家。他酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。虽然他写的诗不多，但这首却是千古佳作。二、读通诗句，了解诗意学生结合注释自由读全诗，边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。2指名读，齐读。3交流：读懂了什么？还有什么地方没读懂？交流讨论学生可能读不懂的字词：寻芳：寻找优美的景色；赏春，踏青。滨：水边。一时：一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。东风：春风。因为我国春夏季多刮东南风，所以春风又称东风。读懂诗的大概意思：春天里一个阳光明媚的日子，诗人朱熹在泗水河边寻找优美的景色，看到了万紫千红的春色（看到了无边无际的春色；看到了焕然一新的春天景色）。三、想象画面，领悟诗情想象画面现在你跟随诗人一起来到泗水河边踏青，赏春，你看到了什么呢？想象：在河边，我看到了；在田野，我看到了；在树林，我看到了；交流：在河边，我看到了河水在缓缓流淌,好象在弹奏着一支优美动听的旋律。鱼呀，虾呀，不断地从河面探出头来，来欣赏这美丽的春天在田野，我看到了小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。田野里,瞧去,一大片一大片满是的在树林，我看到了沉睡了一冬的树，仿佛听到了春姑娘轻快的脚步声，个个抽枝发芽，抖擞精神，准备迎接春姑娘的到来小结：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天，就在小朋友的眼睛里！只要我们仔细观察，就能发现。2领悟诗情看到了无边无际的春天景色，你有什么想说的？（将学生的感受与诗句结合）（1）无边光景一时新。（画面）这新就是？（追问）焕然一新，耳目一新，令人心旷神怡，令人眼前一亮（2）等闲识得东风面。一眨眼就能看到春天，不管走到哪里都能找到春天，春天无处不在（3）万紫千红总是春。（画面）说说看到的情景：各种花儿赶集似的聚拢而来，争研斗艳体会春天是色彩斑斓的，五彩缤纷的，绚丽多彩的，万紫千红的，姹紫嫣红的板书：万紫千红（指出这是一个成语，这个成语就出自这首诗。）（4）心情：欣喜、激动、兴奋、心旷神怡、快乐、舒畅四、吟诵古诗，挖掘诗意指名吟诵，全班配乐吟诵。2挖掘内涵，升华情感为什么作者不去扬州有名的秦淮河，不去家喻户晓的杭州西湖踏青赏春，而偏偏选择了泗水河边呢？因为泗水河边是孔子爷爷讲学的地方。”寻芳泗水”，也可以说是在孔子的书籍中寻求知识。春日不仅仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含义深刻的劝学诗，劝告人们努力学习，劝告大家多读书。书中的知识、道理，就好像这美丽的春色，使人耳目一新，深感快乐。正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的理学家、文学家、教育家。咱们也应该像朱熹一样在书海中求知，因为书中也有一片万紫千红的春色！五、拓展积累，体味诗意古人写诗，有写景的，有抒情的，有咏物的，也有像春日这样的哲理诗。朱熹还写过像春日这样的哲理诗，你能结合注释读懂他所含着的意思吗？观书有感-朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来！鉴：镜子。徘徊：此处指来回闪动。渠：它，指方塘。读懂诗的意思：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！含着的意思：以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。六、书写生字、默写文书写生字”滨、紫”。2默写古诗。第二时一、揭题释题，了解诗人猜谜导入谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替它梳头发。谜底：柳树板画：柳树。分清柳枝、柳条、柳叶，并指出柳树又称垂柳。2今天我们要来学一篇写柳树的诗。读题，指出两个第三声的字在一起时，第一个读第二声，读准咏柳（咏读第二声）。猜测一下”咏柳”是什么意思?点出咏的意思。3你对诗人贺知章了解多少呢？简介贺知章。贺知章：唐代诗人。字季真，晚年自号”四明狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人。少年就以文词而出名。晚年与李白为友，酒后作诗文，神采飞扬。他写景的诗，广为传诵。二、读通诗句，了解大意短短28个字都藏着诗人对柳树的歌颂、赞美，请你结合注释，读读这首诗，你读懂了什么呢？不懂的字词做上记号。2学生自由诵读全诗，指名读，齐读。3交流：（1）、交流讨论学生可能读不懂的字词：碧玉：碧绿色的玉；碧：翠绿色。万条：泛指枝条多。二月：是指农历二月，就是公历阳春三月。裁：裁剪。并进行书写指导：裁半包围结构，里面”衣”字的最后一笔是点。（2）、读懂诗的大概意思：高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀啊！在二月春风吹拂下，柳树、柳枝、柳叶的美妙姿态。三、紧扣柳树之美，领悟诗意再读全诗。读着读着，眼前浮现柳树了吗？喜欢这棵柳树吗？、柳树颜色美:“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉打扮而成。碧玉：翠绿晶莹的玉石，用”碧玉”比喻柳树又新又嫩的绿叶，突出它的颜色美。（板书：柳树）想象：看着这颗高高的，有着嫩绿柳叶的柳树，你仿佛看到了（一个美丽的姑娘，她的衣服可美丽了，翠绿晶莹的）2、柳枝轻柔美:柳枝美在它数量极多，美在柳条和用丝编织的带子一样轻柔。（板书：柳枝）想象：小朋友们，你们就是一棵棵由碧玉打扮而成的柳树，一阵和煦春风吹来，你们的柳条儿就会（翩翩起舞，梳理自己的头发）采访：你的动作为什么那么轻柔呀？瞧你那自豪的模样,有什么想说的?3柳叶形态美:柳叶嫩嫩的、绿绿的，精巧细致。枝图片出示，将柳叶和小朋友的眉毛比，所以古代人将美丽的眉毛称作柳叶眉。（板书：柳叶）4体会春风的神奇想象：二月春风吹呀吹，吹呀吹，二月春风吹过草地，草地上（就钻出了嫩嫩的绿草）；二月春风吹到田野，田野上（就长出了蓬勃的秧苗）；二月春风吹进果园，（果树枝头上就探出了尖尖的叶芽）此时此刻，你想对二月的春风说什么呢？（二月春风太神奇了，简直就是一把神奇的剪刀）小结：贺知章诗人观察仔细，抓住了春天的柳树，又按从整体到部分的顺序，向我们展示了春天的美，抒发了他的赞美之情。（板书：整体部分）四、诵吟古诗，感悟诗情我们把对柳树的赞美、对春天的赞美深深藏在了心中，让我们通过诵读把美展现出来。四人小组赛读，全班赛读。2配乐全班吟诵。五、拓展诗歌，鼓励积累当我们卸下沉重的冬装，来到春光明媚的大自然中，老师和你们一样感到从没有过的轻松和快乐，我们大声地、发自内心地赞美春天，歌唱春天：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫绝句江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？白居易忆江南六、书写生字、默写文书写生字”咏、碧、妆、裁、剪”。2默写古诗。3搜集与”春”相关的古诗，办一次春的诗会。板书设计：春日咏柳朱熹贺知章万紫千红柳树整体柳枝柳叶部分教学反思3荷花教材分析：这篇精读文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及”我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇文表达上的主要特点。文中以”我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。教学目标：会认三个生字，会写12个生字，能正确读写”挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2有感情朗读文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3通过看图、读文、展开想象、品味词句去欣赏荷花的美。加强语感的训练，提高学生的审美情趣，感受荷花旺盛地生命力，激发学生热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。学习重点：学习第二自然段，品味词句，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。学习难点：感悟文中”冒”、”饱胀”、”挨挨挤挤”等词语运用的精妙2观察荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。前准备：有条的可做（也可以用挂图代替）：各种姿态的荷花图片教学时间：2时教学基本程序教学调整第一时一、谈话导入：见过荷花吗？谁来介绍一下？（根据学生介绍适时出示图片，知道荷花也叫莲花，认识它的果实是莲蓬、莲蓬里有莲子，它的根就是莲藕。并肯定和鼓励获得知识的各种途径。）2同学们，荷花浑身是宝啊，它的花朵清新高雅、美丽动人，惹人喜欢，想看荷花吗？（播放荷花照片伴乐）让我们伴着音乐去欣赏一下。要求：老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论一下。3学生交流。看到这些照片你想说什么？（荷花也叫莲花、还有个好听的名字叫”水芙蓉”）评价：你们就是一个个小诗人、小作家，把荷花形容得那么美。二、初读文我国著名的教育学家、文学家叶圣陶爷爷（板书：叶圣陶）看到满池的白荷花也和你们一样兴奋，他还用优美的文字记下了公园里一池美丽的白荷花，荷花（板书题），今天我们就来学习这篇。一起读题。2前已经进行了预习，老师检查一下字词是不是过关了。检查生字词：莲蓬姿势衣裳花骨朵儿似的（带点字读轻声）花瓣儿饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞（”挨”的另一个读音是ai挨饿挨打）书写提醒：”莲蓬”两字都是上下结构，草字头写得宽一些；”裳”字下面是”衣”“翩”字右边的”羽”写得窄一些。（写一写）3打开书第8页让我们跟随叶圣陶爷爷一起去文中细细欣赏一下吧，想想文哪几个自然段写了荷花？找出来多读几遍。4交流：指名读23自然段并正音。三、学习第二自然段美丽的荷花也迫不及待地想和小朋友们来交交朋友呢，请你认认真真地读读第二自然段，边读边划写荷花的句子下来，想想荷花姿态有几种？你最喜欢哪一种？2感受荷花的美丽姿态。写了几种荷花？（3种）根据学生回答相机出示句子，点拨指导：（1）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（出示句子）说说喜欢的理由。师：嫩黄色的莲蓬多么可爱，（出示图片）就像一个初生的婴儿，感觉这个小莲蓬是多么新鲜，多么娇嫩，有多么富有生命力啊。你能读出这种感觉吗？（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。怎样做才叫”饱胀”？（指名演示解说：就是马上要开放了。）用一个词就是（词条出示）含苞待放。（出示图片）这就是含苞欲放的花骨朵。师：是呀，它饱胀得马上要破裂似的。你们感受到了什么呀？（它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。好像手脚都要伸出来了。）是呀，这朵荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！（”马上”还说明它心情很急切！）指导有感情朗读：谁能把这份急切与强大的生命力表现出来。（3）有的才展开两三片花瓣（出示句子）为什么呀？（才展开两三片花瓣，很娇嫩。）哪个字让你感受到了娇嫩？（才）什么是”才”？（刚刚）。用手做一做这朵荷花，你感受到它怎么样？像什么？（像一个害羞的小姑娘，还没有全展开来。）你能读一读吗？（生读。轻轻的。）为什么要这样读？（它太娇嫩了，不忍心打扰它。）（生齐读）3感知句的连接（1）这几种不同的荷花作者又是怎样把它们连起来的呢？（板书：有的有的有的）（2）有感情引读写荷花的三句话：多美的白荷花呀！咱们一起有滋有味地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师读“有的”，学生读写荷花的句子）4感受荷叶的茂盛和美丽。作者经过细心观察，把荷花都写活了，你看写荷叶的句子也挺美的，谁会读?（出示句子）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读。读了这句话你想说什么?（荷叶很多、很绿、形状美）理解“挨挨挤挤”，“一个个”表现了荷叶很多，大家想象一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？（这么多的荷叶不禁让我们想起了一句诗：接天莲叶无穷碧。）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。这么美的荷叶谁愿意来读一读？指名有感情朗读。作者明明是写荷花，为什么先写了荷叶呢？（是啊，再美的花也要绿叶扶啊，再荷叶的衬托下荷花更美了。）学习荷叶与荷花的连接句，感知写作方法，感受”冒”字的精妙。作者用哪句话把荷叶和荷花连起来了？出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。先读读这段文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待、非常高兴、欢天喜地、非常激动）迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！（有条可用展示荷花图片）这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，它像谁？你们想想，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？请你尽情地展开想象的翅膀，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己，站在碧绿的荷叶之间，现在，你最想说些什么？最想做些什么？（想到外面来透透气！我想向人们展示她的美丽！我想让人们都来观赏！我想和游客交朋友！让他们欣赏我的美丽！）有感情朗读：好一个”冒”字，它让我们感觉到眼前的荷花就像一位位美丽的姑娘亭亭玉立。（出示词条：亭亭玉立）真美呀！让我们一起来读出她美丽多姿的身影。四、学习第三自然段同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？（许多种。）哪句话让你感觉到了？（因为这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。）（出示第三自然段）2师：（指点想象）一池的荷花中还会有哪些姿态呢？范说：”你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己美丽的倒影。”还有许多姿势呢，你瞧：（出示四五张不同荷花姿态图及句式）你能用”有的好像“写下来吗？（有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在阳光里跳舞。）3交流。这么多的姿势，你想用什么词语来形容？（出示词条：千姿百态）怪不得作者说（引读）：看看这一朵，-很美，看看那一朵，-也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！4同学们，你们知道这位画家是谁吗？（猜不出来，可能再有水平的画家也画不出这么美的景色来。）只有谁能画？（大自然）用朗读来夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）师生合作配乐诵读第二自然段。让我们伴着音乐的翅膀，再一次满怀激情地用朗读来赞美吧。五、背诵自己喜欢的段落美丽的荷花令人陶醉，作者写得也美，赶紧把这些优美的文字装进大脑仓库吧。（看着板书背诵）六、作业：认真、正确地书写生字。2在文中找出合适的词语填入括号中：大圆盘（嫩黄色的）小莲蓬（雪白的）衣裳（挨挨挤挤的）荷叶第二时一、复习回顾听写生字词。2指名展示背诵自己喜欢的段落。二、深入情境，学习第四、五自然段师：（出示图片：一池白荷花，并配乐）荷花很美，小朋友朗诵得也美，这一池白荷花已经开在你们心中了。让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻随即音乐响起）2师：小朋友们，看着这一池荷花你有什么感觉？你现在变成谁了？（荷花）多问几位学生：为什么会变成了荷花？（被荷花入迷了，陶醉了）美丽的荷花仙子请坐下，告诉我，刚才你听到了什么？看到了什么？在这样美妙的境界里，如果你是画家，会怎样呢？如果你是歌唱家，你怎样？如果你是舞蹈家呢？如果你是诗人呢？3多美的境界呀，阳光明媚，清风徐徐、微波粼粼，碧绿的荷叶、洁白的荷花，眼前的一切如诗如画。作者也深深陶醉在美景之中，他文字来赞美，现在谁能用就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（赛读第三段）三、拓展延伸，升华情感。过渡：多么美妙的境界呀！画家、歌唱家、舞蹈家、作家都喜欢，有许多诗人也曾经留下了不少赞美荷花的诗句，还记得这些诗吗？一起来朗诵一下。2读有关荷花的古诗。（出示）配乐齐诵：（江南小池晓出净慈寺送林子方）四、仿写练笔同学们，大自然还有许许多多的花争奇斗艳，等待着你用自己的小眼睛去留心观察，发现它们的美丽呢，你喜欢什么花呢？2交流。3模仿文第二自然段把你喜欢的花写下来。4反馈交流。五、作业：完成堂作业本板书：荷花叶有的全花有的才有的花骨朵儿亭亭玉立含苞欲放千姿百态教学反思4珍珠泉教材分析这篇略读文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段第五自然段是文的重点部分。文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。教学目标正确、流利、有感情地朗读文。2通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累文优美语言。3读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。教学重点有感情地朗读文，在读中品味珍珠泉的美。教学难点体会作者抓特点表述景物的方法。教学时间时基本操作程序教学调整一、揭题导入：师板书题：珍珠泉师：小朋友们，学了前面的文，我们感受到了燕子的可爱，荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进文好好地去领略一番吧，二、初读文，质疑、解疑生自由读文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）2梳通文脉整体感知文的写作顺序重点了解文写珍珠泉的是哪几个自然段？（文234自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点师：读了文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。交流：出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）齐读：可爱的小水泡们，一起读。作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。出示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！正音”啊”（这里把读成更加好听，更加亲切）师：句子中把什么比作珍珠啊？说说小水泡和珍珠哪儿像呢？（指说）师小结：小水泡不仅会在阳光下快乐地跳舞，而且像珍珠一样还有漂亮的颜色呢，所以在作者眼里，它比珍珠更美，你能把这么美的水泡通过你的朗读表现出来吗？（指读，齐读）三、做句子卡片，品读感悟师小结：作者通过仔细观察，用准确的语言，形象生动地把水泡的有趣、活泼带给了大家，同时也让我们感受到了作者对珍珠泉的喜爱之情。除了第三自然段，文中的哪些句子你也很喜欢呢？老师请大家把自己最喜欢的句子摘在句子卡片上，好好地体会体会。2（生做句子卡片）句子卡片：我最喜欢的句子：句子特点：表达的感情：学生摘句子时可采用以下几种方法：注明哪一段哪一句。摘录一个句子的最前面几个字和末尾几个字。把句子完整地摘录下来。（建议用第三种方法）评价卡片交流中聚焦以下几个句子：我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫”珍珠泉”。学生交流后小结：作者就是用这样平实的语言，那么清楚地介绍了珍珠泉的位置。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。学生交流后小结：作者不仅观察得仔细，连蕨草是没有一点杂色都看清楚了，还把蕨草的形状给形象地写出来了，我们一起来读读这个句子。（齐读）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。学生交流后指导朗读，通过作者的描写，感受珍珠泉水绿、深、清的特点。这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！（如果学生的句子卡中没有这个句子，教师要自己出示，引导学生感受这个句子中作者抒发的感情）从句子中感受珍珠泉名字的由来。包含了作者对珍珠泉的喜爱之情。为家乡有那么美的珍珠泉而感到自豪。在学生的不同感悟中反复朗读这个句子。在学生感悟的基础上，进一步引导学生感受作者热爱家乡的思想感情。师小结：家乡的珍珠泉是那么的美，作者又是那么的喜欢它，因为对它的无比喜爱，作者才会把它观察得那么细致，写得那么生动，作者是把对珍珠泉的喜爱藏在了文的字里行间了。让我们捧起文纸一起来读读文第、自然段。四、后延伸夸夸我的家乡：我们也有可爱的家乡，我们的家乡也有许多美好的景物，选择家乡的一处景物，抓住景物的特点，有顺序地介绍。把摘录在卡片中的句子背下来。阅读后资料袋，有兴趣的小朋友也可以上网搜索有关中国其他名泉的资料。板书：珍珠泉位置环境泉水水泡语文园地一教材分析这块语文园地，涉及口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网等五个板块，主要内容与家乡和景物密切相关，其中口语交际和习作的话题都是”介绍家乡的景物”。为了让三年级的孩子有话可说，并且能说得清楚生动，教师前就提示孩子可以和家长一起游览家乡的一个景点，搜集好相关的资料和照片，做好充分的准备。本次口语交际和习作的要求是”仔细观察，说出景物的特点”“按照顺序，说清楚”“表达热爱家乡的真挚情感”“展开丰富想象”，也是教学中的难点。教学时，可以借助本组文在观察特点和写作顺序上的方法，想想家乡的植物、动物、风景有什么特别之处，怎样介绍更清楚，引导学生把自己家乡的美和可爱之处表达出来。我的发现和日积月累旨在通过发现、运用、读背等形式，让学生感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。宽带网的设置意在抛砖引玉，让孩子学会在外阅读中积累好词佳句，勤做摘录和卡片，提升写作能力。教学目标通过自我发现，自主学习，小组合作等方式，引导学生了解词汇的构词特点，积累有关描写景物的好词佳句，感受祖国语言文字的丰富多彩。2借鉴文写作之精妙，引导学生初步掌握观察和描写景物的顺序，能抓住事物的主要特点介绍一个地方。3在师生、生生、生文交流中培养学生热爱家乡、热爱自然、热爱祖国的美好情感。教学重点通过自我发现，自主学习了解两个反义词构成一个词语的构词特点，感受语言文字的魅力。2抓住特点，按照顺序，把家乡的景物介绍生动。前准备摘录写景的美景佳句做成卡片。2欣赏家乡最美的一处景物，有条的拍成照片。教学基本程序教学调整第一时【我的发现】一、发现规律，总结共性、读读10个词语，读准字音。2、这些词虽然用字不同，但有一个共同特点，请结合学习伙伴的话再读读，看看有什么发现。（每一个词由两个意义相反的字组成）二、自选方法，理解词义、词语中两个字的意思都是相反的，具体到每个词、每个字，意思也是不同的，有没有不懂的？可以通过查字典、同桌讨论、请教老师等方法，弄懂每个词的意思。2、交流比较难理解的词义：憎：恨；详：详细；略：简略。三、照样写词，运用规律、两个意思相反的字组成一个词，能表达另一种意思。在你脑中，有这样的词吗？小组交流2、交流：（举例）好坏高低升降正误左右内外多少天地长短深浅开关进出首尾【日积月累】我会填一、自由填写，由易到难这一题的任务是要将8个量词放入相应的括号里，不能放错，放错了就会闹笑话。自己试着填一填，填后读一读。2展示，交流：你填得又对又快又不重复，有什么好方法？（有的很容易分辨，如一支歌曲，有的模棱两可，如一束羽毛，也可以一身羽毛。要由易到难，先填容易的，剩下的难词就容易选择了。）齐读。二、调兵遣将，听我指挥重新调动大脑里的量词，调兵遣将，想想括号里还能填其他量词吗？如：一（首）歌曲一（丝）微风一（根）羽毛一（股）清泉一（双）翅膀一（缕）阳光一（张）画面一（颗）珍珠【日积月累】读读背背一、读准词语，初步感知自由大声地朗读词语，注意读准字音，干脆不拖沓。小老师领读，开火车读等多种方式读准，读熟，读得琅琅上口。二、读懂词语，尝试背诵再读，边读边联系生活想想意思。（有条的把词语展示的景象做成，以加深印象。）第一行：花草第二行：日月第三行：山峦2同桌合作，先一个提示，一个背诵，再一起背诵，看看哪一桌合作最默契，背得最熟练。展示。三、提升词语，积累创新在璀璨的词汇长河里，描写大自然美景的四字词语数不胜数，或花草树木，或江河湖海，或日月星辰，或山峰岩石，你能为这12个词语再找些新朋友吗？如：含苞待放欣然怒放花团锦簇枝繁叶茂众星拱月星罗棋布碧波万顷晴空如洗怪石嶙峋银装素裹绿意盎然欣欣向荣【宽带网】一、走进宽带，领略美景古今中外，作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多关于大自然的精彩描写，写山写水，写花写草，让我们一起去浏览，一起去欣赏。、赏读文中的三段佳句：”露珠”，”草地”，”溪水”。2遇到这样精彩的描写，优美的语句，我们要将它们摘到采蜜本，让它们深深地印在我们的脑海里。二、交流卡片，共同受益（前布置预习，并摘录写景的美景佳句做成卡片。）前，我们已经摘录了写景的美妙佳句，做成了卡片，现在让我们一起分享。（卡片交流中教师点拨分类，如山川类，江河类，花草类，风雨类，日月类，云霞类等。）2小组内交流卡片，互相充实积累。三、布置作业，外延伸平时的外阅读中，当我们读到描写大自然的记精彩片断，也可以随手把它们记下来，做成卡片。第二时（口语交际）一、谈话引题，激发说话兴趣同学们，这组文使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好，山间珍珠泉的美丽。大自然的景物是多么迷人。那数不清的大山，说不完的江河湖海；那一望无际的大草原，葱葱茏茏的森林让我们感受到了祖国大好河山的美丽。亲爱的同学们，您留心观察家乡的景物了吗？你的家乡又是一番怎样的景象呢？今天我们就来介绍一下家乡的景物。比一比，看谁的介绍最能吸引人，谁就是最棒的家乡小导游。二、阅读提示，明白交际要求阅读提示，学习妙计。怎样做好家乡的小导游呢？赶紧读读温馨小提示。出示经教师整理过的交际提示：2交流讨论，提取妙计。读了提示，你觉得小导游怎样介绍才能更清楚、更吸引人？游客们怎样倾听才能听出收获，听出启发，听出礼仪？小结板书：说听抓特点认真有顺序友好表热爱参与三、认真思考，参与小组交流自己练说。小组交流前，先想一想自己介绍什么，怎样介绍，然后试着自己说给自己听。2小组交流。一人当导游，其余三人当游客，依次轮流，导游介绍时，游客可补充，可提问。（教师巡视点拨。）3推荐代表。四、全班交流，共享美景纷呈师生评价，学会方法。小导游自由上台介绍。评价：他介绍得清楚、生动吗？说理由。重点引导学生根据板书从景物特点描述和观察顺序方面评价，启发学生相互补充，相互评价，及时发现不足。2评选最佳，培植自信。谁的进步大？谁讲得景物给自己留下的印象深？教师根据不同学生的特点，进行提示性评价。五、拓展延伸，渗透环保意识青山秀水入梦来，家乡的美景说不完、唱不尽。无论是珠帘垂地、银丝倒挂的千丈飞瀑，还是田园秀美、生态怡人的滕头村；无论是碧波荡漾的亭下湖，还是春意盎然的万亩桃园；家乡处处都蕴藏着美。身处这样美丽的奉化，我们是多么骄傲、多么自豪。同学们，让我们珍爱家乡的山山水水和一草一木，让我们期待奉化的山更清，水更美，人们更富饶。第三时（指导习作）一、指导审题，寻找家乡美1激趣读题：同学们，我们在这片土地上出生，在这片土地上成长，在这片土地上学习，在这片土地上玩耍，我们都爱自己的家乡，是吗？上节，同学们有声有色地介绍了家乡美丽的地方，让我们大开眼界。！今天这堂习作，我们要用我们手中的笔写出家乡最迷人的地方，为自己的家乡添花，好吗？2同学们都亲临了家乡的景点，你准备把家乡的哪一处景物美美地介绍一番，起一个亮丽的题目。如：美丽的雪窦山、了不起的滕头村、岳林广场之夜、古老的武岭头、年轻的江滨公园二、指导构思，突出家乡美1师生合作，探究习