苏教版小学语文二下教案13学棋.docVIP

教学内容 13. 学棋第 1 课时 总第 课时主备教师 胡友慧主备时间4月22日教学目标1能读准“棋、围、能、专、致、另、鹅、弓、箭、作”10个生字字音，读好“走了神儿、一会儿”两个词语，并能正确、流利地朗读课文。2能记住“棋、作、能、致、鹅”五个字的字形，认识“鸟”字旁，并能正确、美观地书写。 3.继续培养学生主动识字、读书写字专心致志的好习惯。 教学重点学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点理解词语“能手、远近闻名”教学准备多媒体课件预习要求1划出生字新词认真朗读，争取读正确。 2把课文读通顺，标上小节号。 3了解围棋的常识。 教 学 过 程活动流程教师导学学 生 活 动教学补记一、揭题，学习关于“棋”的一组词语 1教师板书课题。提醒学生书写时注意左窄右宽。 教学生字“棋”。 A指名读“棋”。 总结识记“棋”这个字（形声字）的方法。 B你能给“棋”换上什么偏旁？ 重点区别“棋、旗”的字形。 C你了解什么棋？ 3介绍围棋。 A课文中两个学生学习的是什么棋？指名读“围棋”。 B你了解围棋吗？ C教师介绍：围棋分白子和黑子，是我国传统的棋种，早在二千多年前就有了，后来又传人日本和欧洲。现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好下围棋。 4出示第一组词语 wiq 围 棋棋盘棋艺棋手 A指名读。利用图文结合等多种方法读懂词语。 B出示词语：布子。 正音“b z”。 5再读第一组词语 wiq z 围 棋棋盘棋艺棋手 布子 二、初读课文，指导词语朗读 1出示自读要求：认真读课文，把你认为难读的词语多读两遍。 2出示第二组词语 能手 远近闻名 专心致志长进 另一个 天鹅弓箭动 作 走了神儿 听了一会儿 A指名读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。 B教师相机正音. 3齐读所有词语。 三、再读课文，指导读好长句 1出示自读要求：认真地再读一遍课文. 2课文一共有几个自然段？ 3你觉得哪个句子比较难读？ 4指导读好长句： 另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。 A用师生接读的方式感知句中的停顿： 另一个学生呢，听着听着，好像看到。 B 指名读。 5第二自然段一共有几句话？标上序号。 四、三读课文，了解课文写了什么。 1出示默读要求：默读课文，想想故事主要讲了谁干什么，结果怎么样。 2集体交流，出示填空： 古时候，（谁）向 (谁)学 。后来 。 五、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺 1同学们知道两个学生为什么拜秋为师吗？ 2出示句子： 古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。 A指名读一读这句话。 B你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a能手：你知道“能手”的意思吗？ 假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？ 如果一个人种田本领很高呢？ 课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？ 指名读该词。 b远近闻名：怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？ 3指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。 4都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？下一课我们再学习。现在我们要学会写几个生字。六、教学生字 1出示生字卡片，用开火车的形式巩固读音。 2出示“棋 作 能 致 鹅”， 观察它们的特点，想想书写时要注意什么？ 棋、作：左窄右宽。 能、致、鹅：左右等宽。 学习“鸟”字旁。 3学生描一个，写一个。 1书空课题。 学习生字“棋”。 A交流识记“棋”这个字的方法。 B在习字上描红、临写。 C交流由“棋”引出的一组字。 D交流生活中认识的各种棋类。 3交流了解的围棋常识。 4学习第一组词语。 A一生读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。B读准“布子”一词。理解词语的意思。 5再读第一组词语。 读课文，把自己认为难读的词语多读两遍。 学习第二组词语。 A一生读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。 B练习读好儿化音。 齐读所有词语。 1认真地再读一遍课文，把自己认为难读的句子多读两遍。 2学生自读。 3交流难读的长句。 4练习读好长句： 另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。 多种形式练习朗读。 5给第二自然段的句子标上序号。 6练读第二段。 1默读课文，想想故事主要讲了谁干什么？结果怎么样？ 2根据填空交流故事的主要内容。 思考：两个学生为什么拜秋为师吗？ 理解“能手、远近闻名” 感情朗读第一节。 1用开火车的形式巩固读音。 2书写生字。 学习“鸟”字旁。 3描红、临写。 教学内容 13. 学棋第 2课时总 第 课 时主备教师胡友慧主备时间4月22日 教 学 过 程活动流程教师导学 学 生 活 动 教 学 补 记 一：复习导入 1揭题； 2抽读生字词语 回忆课文内容：谁跟谁学棋？ 适时追问：两个学生跟（）秋学棋。 二：学习第三自然段： 1两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段。 2 讨论交流，随机板书： 出色 没有多大长进 .理解：出色(格外的，超出一般) 长进（进步） 三：学习第二自然段： 1同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？ 2默读第二自然段，3.看看图，你能认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 为了方便学习，我们先为这两个学生取个名字吧！（下面的教学中以学生取的名字为准） 4.再读第二自然段，分别找出不同学生学棋的句子。（用横线和浪线） 指名分组读画的句子。 5能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿） 一个学生：专心致志 1.看图想象从哪看出他专心致志？专心致志的学生在学习的过程 中还可能会有怎样的表现? ( 随机补充成语：聚精会神全神 贯注目不转睛） 2.读句子体会语言描写： 他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？ 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。 指导朗读，表达对他的喜爱。 学法小结： 看观察插图 读相关句子 找关键字词 想展开想像 另一个学生：走了神儿 1.“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？（神仙心思、注意力神气机灵）“走了神儿”是什么意思？ 2.他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？请同学们看看图，读读课文，思考一下。（学生读句子） 别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？ 是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。 3.你有过走神的时候吗？ 换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？（随机出示相应的词语 ）4.指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气） 读题， 读生字词语 回忆交流课文内容 自读第三自然段，思考两个学生学棋的结果有何不一样？ 指名说：结果怎样？ 结合文意说说“出色”的意思 结合文意比较两句话有何不自主质疑：为什么一个棋手成为了出色的棋手，而另一个却没有多大的长进呢？ 2带着问题默读第二自然段，交流 3.对照课文，观察插图， （指图：左边穿红衣服的学生专心致志学棋，瞧!他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还问上几句。） 4.再读第二自然段，用“”画出一个学生学学棋的句子，“”画出另一个学生学棋的句子。 分组读画的句子。 5交流： 1.看图想象 仔细观察，展开想象，体会专心 致志学习时可能有的表现(如：托看下巴，皱着眉头，仔细想老师为什么这样布子；听得入了神，当听到老师讲得精彩的地方不停点头，连说“妙，真妙!”) 2.读句子体会语言描写： 仔细读文，抓住动作“看、听、问”在文中语句间感悟“专心致志” 结合字义理解“走了神儿”。 图文结合，观察、朗读体会“走了神儿”。 结合生活理解“走神”。 给“走了神儿”换换词。 朗读感悟“走了神儿”。 看着学生不专心，老师提醒学生说：（指名学生回答） 想象并仿照课文句式练习说话。 教学内容 13. 学棋第 3课时总第 课时主备教师 胡友慧主备时间4月22日教 学 过 程活动流程教师导学学 生活 动教学补记1、 检查复习. 出示填空：学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 ；而另一个学生，因为，所以棋艺 。二看图想象描述： 数年后，一个学生成了 （出色的棋手），另一个学生（棋艺一直没有多大的长进）一直没有长进的那位很伤心，他很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗？师傅秋和师兄会对他说什么呢？ 2评价，引出“聪”字：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴讲，用心去想，就会成为一个聪明的人了。 三、课堂练习1完成同行 2.完成补充习题在小组内读给同学听，然后在班级交流。教学反思 今天我教学了学棋这篇课文，第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。我抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时还引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受