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打造渝东南教育高地小学校长要唱重头戏 摘要：面对石柱教育的加速发展和“打造渝东南教育高地”的发展战略，素质教育前沿的乡镇小学校长的角色扮演至关重要。乡镇小学校长如何全面提升自己教学和管理能力，带领教师深化基础教育课程改革以及在教学管理中坚持以人为本，在教学和管理中找到学校发展的平衡点，便是作为石流小学校长的我想在本文中所探讨的。 关键词：小学校长课程改革以人为本 石柱教育的发展应该首先是基础教育的发展，作为国家级的贫困县，作为原先渝东南教育的孱弱地区，基础教育的先发展才会推进石柱教育的整体进步。根据相关统计，石柱县面积3012平方公里，辖32个乡镇、241个行政村(含16个居民委员会)，总人口52.41万，其中农业人口44.2万，以土家族为主的少数民族人口占总人口的72%。由此可见我们的教育必须定位在农村与民族教育。学校教育据2008年统计的情况是有中小学266所(其中高完中3所，初级中学16所，小学245所,九年一贯制学校2所)，小学教学点28个；中学中有国家重点职业中学1所、市级重点中学1所、全国现代教育技术实验学校2所、市级电化教学示范学校3所；有中小学教职工4989人，小学教学班1333个，初中教学班369个；在校小学生55418名，初中生29359名。由此可见初中和小学的比重，也可见基础教育的关键。小学部分作为整体中最庞大的一部分，当然在整个素质教育里起着重大的作用，无论从小学生成长成才的角度还是学校教育的规律，石柱县的教育要发展必须从小学的改革发展起步。作为校长负责制的小学来说，校长在整个教学和管理的改革中处于轴心地位。石柱教育要发展，小学校长打主力，抗大梁。 校长是一校之魂。著名教育家陶行知曾经说：“要评论一所学校，先评论它的校长”。校长处于学校管理层次中的核心地位，在学校推进新课程教学改革的进程中起着关键作用。校长的办学思想，教育观点往往决定着课改的发展和进程。面对学校发展的难题，特别是像我县教育形式较为复杂，教育资源相对贫乏的很多艰难的情况，校长是绕不开，避不了的，唯有深化自己的教学和管理水平，迎难而上，才能化解矛盾，有所作为。这就对校长的素质与能力，策略与智慧提出了很高的要求。作为石流小学校长，我认为，绝大多是面向乡镇农村小学的小学教育来讲。推进石柱整体教育优质发展的今天，石柱乡镇农村小学校长任重道远，作为单一个体的“我”组成了“我们”，作为小学校长的“我”或者“我们”能够为打造渝东南教育高地做些什么呢？我认为，我们能做的和应该做的最重要的有两个方面： 一、继续推进以新课程改革为核心的素质教育。 新课程改革是整个基础教育改革的核心内容,是全面实施素质教育的关键环节。通过课程改革,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量,这是提高整体民族素质,增强综合国力,实现中华民族伟大复兴的战略措施。基于绝大多数少年儿童的基础教育要在乡镇农村小学完成。而由于社会和历史的原因，制约我县小学的课改进程的因素较多,主要有教育观念滞后、教师素质较低、教学经费不足、家长配合不力等,而走出困境的关键在于小学的主要管理者校长。因为学校工作以教学为本，校长必须是课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者，学习者。要加快课改进程,实现课改目标,实现石柱县小学教育的质的转变，这样才能让石柱教育真正的处于一个教育的高地，和高水平的小学教育接轨。校长能做和应该做的是： （一）从理论上把握新一轮基础教育课程改革的灵魂、精髓。 新一轮基础教育课程改革的灵魂、精髓是什么?这是我们小学校长在带领教师实施新课程中必须加以认清和把握的问题。可以认为:“一切为了改变中国相对世界发达国家落后的教育机制”，“一切为了中华民族的腾飞”,“一切为了学生的终身发展”是本次课改的主旋律。中国教育改革和发展纲要指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。”也算是为我们做了一个涵义宽泛的解释。有学者认为以下几种观念值得校长去细细的品味。一是,“学校是教改科研的中心”。学校不应只是传承文明,以传道、授业、解惑为天职,更应开拓创新,生产知识、创新知识、努力践行培养学生创新精神和实践能力这一重大使命。二是,“课程是经验”。过去,我们强调学生把握间接经验,更确切的说是强调学生认识、把握教材,但这是远远不够的。新课程要求学生在认识教材这个间接经验以外,还要重视教师的经验(包括知识、能力、人格等)以及教师和学生在双向互动中产生的新经验(包括新体验、新发现、新见解等),学生的学习应是这三种经验的有机统一。三是,“教材是范例”。认识、把握教材不是教学的唯一,教师上课必须超越课堂、超越教材。四是,“教室是实验室”。教室不能仅仅是教师表演独脚戏的场所,更应是各种见解、主张、行为方式相互碰撞、交锋、交融的天地。五是,“教学是对话、交流与知识构建的活动”。新课程把教学的本质定位为交往,而不是认识、把握知识,这就要求教师必须认真对待如认识问题解决后,关键是要把认识落实到行动上,落实到工作的方方面面。总之，校长必须从宏观和微观的层面把握好新课改的实质。 （二）新课程改革的成功系于教师整体素质的提高。由于石柱县地形复杂，交通不便，经济滞后，信息较闭塞等方面的原因。又由于大部分小学校分布在乡镇农村，所以说师资严重缺乏。教师质量普遍不高，教师现状令人担忧。那么教师素质怎么提高，谁来提高？当然，主要靠学校来提高，在教育教学实践中提高而负有“组织”、“帮助”引领责任的当然是校长。校长如何来让教师整体素质提高以适应现代化教育和新课改呢？ 1从整体上来说小学校长要把教师带入课改新天地、新境界,让教师充分认识新课程,增强教师的职业危机感和投身课改的使命感;我县大部分小学由于很多原因，无论是教师还是学生，普遍受成绩至上“短期功利”的思想还很严重。教出高分数的学生的教师是好教师的评价机制严重制约了学校教师的改革创新以及投身教育改革的热情。所以小学校长在加强自身课改理论的学习和实践中也必须让课改新理念深入教师之心灵,使教师在观念上认同新课程;促进教师转换角色,使教师的教学行为接近新课程;重视教师素质的自我提高,使教师在各个层面上胜任新课程;正视新课程实施过程中的问题与障碍,鼓励教师根据各自小学教学的实际情况迎难而上,大胆闯关,在实践中不断验证，发展新课程。 2提高教师素质,必然要求教师胜任各个层面的新课程。教师能否胜任新课程，取决于教师能否得到优质的教学资源：包括学校的软硬件条件，经常的课改培训机会。所以，在目前其它条件发展较为稳定的情况下，对教师的课改培训就显得重要。 提高教师素质，必须加强对教师的培训。尤其是对于每所小学都不少的大批的老龄化教师和刚刚民转公的老师，他们积累了丰富的个人教学经验。但是穿惯了老鞋，走惯了老路。现在要他们几乎完全颠覆自己原先的教学方法，,促其自觉“洗脑”、“换脑”以适应新课改确实也很难。对于各乡村小学这种状况尤为严重。要使教师完全改变，最重要的一点是必须扎实抓好教师的培训工作。首先要做好全体教师的通识培训，校长要带领学校行政人员以身作则，使全体教师通过培训了解课程改革的目标和意义，把握新课程的理念。其次，要有计划地开展好对实验教师的培训。内容包括课程标准和教材的培训，所有实验教师都必须在接受培训后上岗“先培训，后上岗；不培训，不上岗。”另外，还要组织非实验教师的课程标准的培训，帮助教师用新课程理念指导现行的教育教学工作，为后续的课程改革实验打下坚实的基础。在课程改革的深化中会出现新的自身难以解决的前沿问题，这就需要开展经常性的校本培训和即时性的专题培训，聘请专家和教研员进行新课程标准的解读，使新课程获得可持续的专业力量的支持。这些，都需要校长的协调，由于教改培训资源有限，所以在力争走出去学习先进理论的同时加强学校内部的经常性培训。因为新课改要求的必须是学校整体的发展，而不是单个教师的进步。 3具体来讲，随着石柱教育经费投入的持续增长和国家教育政策的补贴，应该带领老师逐步研究和推行国际化趋势的小班化教学，推进现代远程信息教育。 二、加快建设“以人为本”的教学管理机制。 早在一千多年前，唐太宗就说过：“为政之要，在于得人。”管理学校也一样，办好学校的根本是“选贤任能”。“教育大计，教师为本”，“学校教育，学生优先”，“名师撑名校”，“学校，非大楼也，乃大师也”这些话都道出了教师和学生在教育工作中的不可替代的重要作用。针对我县小学的实际，按照现代学校的教育管理理念以人为本，建好队伍是校长非常重要的一个工作。这也是校长带领小学发展的关键所在。 （一）关注教师的发展，学校发展以教师为本。 随着现代教育模式的市场化运作，学校的发展就是人才的竞争。校长应认识“无才不兴”的真理，有人才至上的远见卓识。在管理中，首先树立人才至上的观念。给予教学副校长足够权力，充分发挥和调动其主动性和积极性，把校长的理念、思想内化，创造性地实施；对于教职工，善于培养和使用，重视他们特有的思维方式与行为模式，为他们的发展与自我实现创造条件，并能以宽阔的胸怀容纳人才，感召人才，使用人才，使他们深切感受到学校不是谋生的场所，而是自我实现的舞台。另外是能用政策、待遇、感情、事业留住优秀教育人才，能主动科学运用人事权力，引进优秀人才；像石柱县小学这种面向的学生大多是农村的学生来说，对于留住和引进优秀人才更为困难和关键。 （二）倾听学生成长的声音，教育的进步以学生为本。 1对于学生，他们是二十一世纪高素质人才的后备军，是潜在人才。在对学生的管理中，要抛弃过去那种严加约束、压抑个性发展、片面追求考试分数的思想和做法，尊重学生的个性，重视学生素质的全面提高与和谐发展，为把学生培养成创造力强，有个性的高素质人才打下坚实的基础。同时，必须重视学生素质的全面发展。校长在学校的管理工作中应围绕促进学生素质全面和谐发展的任务展开。要抛弃目前一些学校办学片面追求升学率而牺牲学生全面发展的做法；树立一切为了学生的教育发展思路。 2小学教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。作为校长的我们要树立客观的学生观。身体力行带领教师逐步树立起“以人为本,全面发展”的教育思想,更多地关注学生的自主学习、合作探究和全面发展。校长在评价教师成绩的过程中，不仅要重视教师对学生知识的传授，而且应该关注教师在教学过程中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的相互渗透以及是否关注学生整体素质的提高；是否针对学生的心理规律、活跃的思维、变化的情绪、当时的情境,推出了有创意、有针对性的教育、教学策略；是否为学生发展提供了广阔的空间，从而体现课程是教师和学生共同建构的新理念。对于石柱县大多乡镇小学校的课程，校长要思考是否还是走的原样和老路，不然则应带领教职工研究具有多样性、灵活性,适应各自学校学生发展需要的课程。 结束语 作为小学的校长，要更好的履行自身的职责。在石柱县较为复杂的教育背景下形成先进的办学理念、清晰的办学思路、明确的办学目标；把自己培养成善于创新的设计师，经验丰富善于把关的施工员以及是教师的好伙伴是学生的诤友；积极引导教师自觉遵守师德规范，努力提高知识水平和业务能力，建立一支为人师表、依法执教、教书育人、敬业爱岗、乐于奉献的教师队伍；以学生为本，促进学生的全面发展，在推动改革中不断反思与超越。这就是在新的石柱教育改革发展中作为一个小学校长为县教育水平整体的发展所能做的，为石柱学生成长成才所能做的。 注释： 杨必武.中小学校长应对新课程的策略J.湖北教育学院学报.2004(5) 吴竞.贞观政要注释.成都：四川人民出版社,1987.186 沈铁军.教师如何应对基础教育课程改革Z./news_system/detail.asp?detail_id=15936,2004-04-17. 参考文献： 1萧宗六，贺乐凡.中国教育行政学M.北京：人民教育出版社，1996. 2范蔚主编，基础教育课程改革M.重庆：重庆出版社